Este cuento de Rodolfo Walsh presenta la situación de cuatro portugueses que comparten un paraguas en una noche lluviosa. Uno de ellos aparece muerto de un disparo. Al ser interrogados por la policía, los tres portugueses vivos dan respuestas evasivas y contradictorias sobre lo sucedido, dejando abierta la incógnita sobre quién mató al cuarto hombre. El relato juega con la ambigüedad y la falta de claridad para generar suspenso.
Este documento presenta una propuesta de secuencia didáctica de 14 sesiones para trabajar con libros de María Elena Walsh en 1er grado. La secuencia combina la lectura extensiva de los libros Zoo Loco y Canciones para mirar con actividades de lectura y escritura intensivas centradas en poemas y canciones individuales. El objetivo es desarrollar el interés por la literatura y habilidades de lectura y escritura a través de distintos modos de abordar los textos.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre el escritor uruguayo Horacio Quiroga. La secuencia propone varias actividades como leer cuentos de Quiroga, conocer su biografía, escuchar cuentos en línea y reflexionar sobre los mensajes de los cuentos. El objetivo es que los estudiantes se familiaricen con la obra y vida de este importante autor latinoamericano a través de diferentes experiencias de lectura, escritura e intercambio oral.
El documento presenta una secuencia didáctica de Ciencias Sociales para primer grado sobre el Día del Veterano de Guerra y los Caídos en Malvinas. La secuencia incluye ver un video sobre las Islas Malvinas, leer un poema sobre los soldados de Malvinas, entregar una copia del poema a cada estudiante, discutir quiénes son los veteranos y caídos de guerra, y completar una actividad sobre el poema.
Este documento presenta el plan de estudios para el 6° grado de la escuela primaria durante los meses de abril y mayo. Incluye los aprendizajes esperados relacionados con la poesía, la publicidad y el lenguaje. Describe las actividades planificadas como la lectura y análisis de poemas, la creación de publicidades y el estudio de elementos lingüísticos. También presenta los criterios de evaluación que incluyen la participación activa de los estudiantes.
El documento presenta un plan de lecciones para una unidad sobre el 25 de mayo en 2o grado. Los objetivos son que los estudiantes comenten un texto leído, identifiquen similitudes y diferencias entre la época colonial y actual, y valoren el pasado histórico. Las actividades incluyen una introducción disfrazada, lectura de un cuento, secuenciación de imágenes, y comparación de oficios del pasado y presente.
Este documento presenta el plan de clases semanales para el 5o grado de primaria en Prácticas del Lenguaje. En las semanas del 16 al 20 de marzo, los estudiantes leerán cuentos del libro Cuentos de la selva de Horacio Quiroga. En las semanas del 25 al 31 de marzo, los estudiantes escribirán sus propios cuentos basados en el estilo de Quiroga. Las actividades incluyen leer cuentos, tomar notas sobre características de los cuentos, y planificar y esc
Este documento presenta la planificación de dos clases sobre la organización federal del Estado argentino y los niveles de gobierno para estudiantes de 5to año de la escuela primaria. La primera clase introducirá los conceptos de república, democracia representativa y división de poderes. La segunda clase profundizará en los tres poderes del Estado y incluirá actividades como completar una sopa de letras y responder preguntas.
La abeja era haragana y no le gustaba trabajar, por lo que fue advertida por las otras abejas. Durante una tormenta, no la dejaron entrar a la colmena. Se encontró con una víbora que la retó a una competencia donde si perdía la comería, y si ganaba podría pasar la noche. La abeja logró esconderse sin que la víbora la encontrara ganando la competencia. Aprendió la lección de trabajar para la comunidad.
Este documento presenta una propuesta de secuencia didáctica de 14 sesiones para trabajar con libros de María Elena Walsh en 1er grado. La secuencia combina la lectura extensiva de los libros Zoo Loco y Canciones para mirar con actividades de lectura y escritura intensivas centradas en poemas y canciones individuales. El objetivo es desarrollar el interés por la literatura y habilidades de lectura y escritura a través de distintos modos de abordar los textos.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre el escritor uruguayo Horacio Quiroga. La secuencia propone varias actividades como leer cuentos de Quiroga, conocer su biografía, escuchar cuentos en línea y reflexionar sobre los mensajes de los cuentos. El objetivo es que los estudiantes se familiaricen con la obra y vida de este importante autor latinoamericano a través de diferentes experiencias de lectura, escritura e intercambio oral.
El documento presenta una secuencia didáctica de Ciencias Sociales para primer grado sobre el Día del Veterano de Guerra y los Caídos en Malvinas. La secuencia incluye ver un video sobre las Islas Malvinas, leer un poema sobre los soldados de Malvinas, entregar una copia del poema a cada estudiante, discutir quiénes son los veteranos y caídos de guerra, y completar una actividad sobre el poema.
Este documento presenta el plan de estudios para el 6° grado de la escuela primaria durante los meses de abril y mayo. Incluye los aprendizajes esperados relacionados con la poesía, la publicidad y el lenguaje. Describe las actividades planificadas como la lectura y análisis de poemas, la creación de publicidades y el estudio de elementos lingüísticos. También presenta los criterios de evaluación que incluyen la participación activa de los estudiantes.
El documento presenta un plan de lecciones para una unidad sobre el 25 de mayo en 2o grado. Los objetivos son que los estudiantes comenten un texto leído, identifiquen similitudes y diferencias entre la época colonial y actual, y valoren el pasado histórico. Las actividades incluyen una introducción disfrazada, lectura de un cuento, secuenciación de imágenes, y comparación de oficios del pasado y presente.
Este documento presenta el plan de clases semanales para el 5o grado de primaria en Prácticas del Lenguaje. En las semanas del 16 al 20 de marzo, los estudiantes leerán cuentos del libro Cuentos de la selva de Horacio Quiroga. En las semanas del 25 al 31 de marzo, los estudiantes escribirán sus propios cuentos basados en el estilo de Quiroga. Las actividades incluyen leer cuentos, tomar notas sobre características de los cuentos, y planificar y esc
Este documento presenta la planificación de dos clases sobre la organización federal del Estado argentino y los niveles de gobierno para estudiantes de 5to año de la escuela primaria. La primera clase introducirá los conceptos de república, democracia representativa y división de poderes. La segunda clase profundizará en los tres poderes del Estado y incluirá actividades como completar una sopa de letras y responder preguntas.
La abeja era haragana y no le gustaba trabajar, por lo que fue advertida por las otras abejas. Durante una tormenta, no la dejaron entrar a la colmena. Se encontró con una víbora que la retó a una competencia donde si perdía la comería, y si ganaba podría pasar la noche. La abeja logró esconderse sin que la víbora la encontrara ganando la competencia. Aprendió la lección de trabajar para la comunidad.
Este documento describe los itinerarios de lectura, que son recorridos a través de obras literarias enfocados en un aspecto en particular. Propone varias formas de organizar los itinerarios, como por tema, personaje, género, autor o colección. Explica que trabajar con itinerarios fomenta el hábito lector y la intertextualidad. Luego, ofrece ejemplos de posibles itinerarios para nivel inicial y primer ciclo basados en las colecciones que se recibirán.
El documento presenta un plan de lección para conmemorar el 2 de abril, aniversario de la Guerra de Malvinas. La lección incluye escuchar un audio sobre la experiencia de un soldado durante la guerra, identificar detalles del audio y contextualizarlo en relación con la Guerra de Malvinas. Luego, los estudiantes describirán el significado de la palabra "guerra" y sus consecuencias sociales y personales, e investigarán el contexto histórico, social y económico de la Argentina durante el conflicto.
secuencia didactica N 1 - ADIVINANZAS Y DISPARATES.docxJeanCartierHogar
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre adivinanzas y disparates para el área de Prácticas del Lenguaje en 1er grado. La secuencia propone diversas actividades de lectura y escritura como propiciar la lectura del docente, intercambios sobre lo leído, escribir adivinanzas propias y completar disparates. El objetivo es que los estudiantes se familiaricen con estas formas literarias y amplíen su experiencia lectora a través de la participación en clase y como tarea.
Los flamencos tienen problemas para adornarse para un baile de víboras. Se les ocurre ponerse medias de colores para impresionar a las víboras de coral, pero no pueden encontrarlas. Un tatú les dice que la lechuza tiene esas medias, pero en realidad son pieles de víbora de coral. Los flamencos usan las pieles y bailan, pero luego las víboras se enojan al descubrirlo y lastiman sus patas, dejándolas rojas permanentemente.
Este documento describe el acto protocolar del 25 de mayo realizado por el primer grado de una escuela. Incluye la entrada y salida de las banderas de ceremonia, el himno nacional, discursos conmemorando la Revolución de Mayo de 1810, y un acto artístico realizado por los alumnos más pequeños recreando escenas de esa época con vendedores ambulantes y bailes tradicionales. El acto concluye recordando la importancia de defender la libertad que se logró en 1810.
Planificacion de cs nat, La dispersión de semillas 2° grado Escuelas PrimariasAndrea Vallejos
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos clases para estudiantes de 2° grado sobre las formas de dispersión de semillas y frutos en plantas. La primera clase busca indagar los conocimientos previos de los estudiantes sobre plantas y dispersión a través de preguntas y un video. Luego se clasifican los medios de dispersión. La segunda clase recuerda la clase anterior y los estudiantes arman un cuadro clasificando imágenes de semillas y frutos según su forma de dispersión, identificando sus características.
El documento describe las glosas de un acto realizado el 25 de mayo de 2013 en una escuela secundaria para celebrar el Día de la Patria. Incluye la salutación, el izamiento de la bandera nacional, la interpretación del himno nacional, discursos, números artísticos de alumnos con temática patriótica, y el arrio de la bandera al final del acto.
Este documento contiene diferentes tipos de textos infantiles como adivinanzas, chistes, trabalenguas, acrósticos, recetas y poemas. También incluye instrucciones para construir un portalápices reciclado y una oración a la Virgen María. El objetivo es entretener e instruir a niños a través de diferentes géneros literarios.
Este documento presenta varios recursos complementarios de la Revista Maestra de Primer Ciclo n.o 210 de marzo de 2016, incluyendo cartelitos, tarjetas y actividades para trabajar con los estudiantes en los primeros días de clase, así como materiales sobre lectura, escritura, números, agua potable y el 24 de marzo.
El documento describe las actividades planeadas para conmemorar el Día de la Revolución de Mayo, incluyendo la entrada de la bandera nacional, el himno nacional, discursos conmemorativos de estudiantes y abuelos, una obra de teatro y un documental. El objetivo es recordar los logros de la revolución y fomentar valores como la libertad, la justicia y el compromiso cívico entre los estudiantes.
Un día de primavera dos tortugas, una se llamaba Arturo y otra Clementina, se conocieron y ese mismo día descubrieron que estaban enamorados.
Pescaban juntos para la cena, pero un día Arturo decidió pescar solo para que Clementina descansara. Cuando Arturo volvió ella le dijo que se había aburrido sin él y Arturo contestó que hiciera algo, que aburrirse era de tontos. Clementina le dijo a Arturo que quería tocar la flauta, que así se entretendría, pero Arturo le contestó que no sabía distinguir las notas, así que le regaló un tocadiscos.
Clementina se empezó a aburrir con el tocadiscos y un atardecer, junto a la orilla, dijo que quería pintar y Arturo se burlaba diciendo que no era artista.
Clementina pensaba que si decía más tonterías Arturo se cansaría de tener una mujer (tortuga) tan tonta.
Pocos días después Arturo se presentó con un cuadro y se lo añadió a su montaña de objetos.
La carga de Clementina era cada vez más alta, tan alta que hacía ya tiempo que se había convertido en un rascacielos.
Un día de primavera Clementina se dio cuenta de que eso no podía seguir así, por lo que salió de la casa a dar un paseo, le pareció hermoso pero muy corto porque cuando volviera Arturo debía encontrarla allí, como siempre, esperándole.
Pero poco a poco el paseíto fue convirtiéndose en una costumbre y cada vez se sentía más feliz. Arturo le decía de qué se reía y que parecía tonta, aunque a Clementina eso ya no le importaba. Y cada vez que Arturo se daba la vuelta la veía más extraña.
Un día Arturo se encontró la casa vacía y se enfadó muchísimo y años más tarde seguía contándoles a sus amigos que Clementina era una ingrata, con los de tesoros que tenía.
Este documento presenta información sobre un libro titulado "Todos los días leo y escribo 3" de la autora Alicia Marinángeli. El libro fue publicado en 2017 por la editorial EDIBA en la ciudad de Buenos Aires, Argentina. El documento incluye detalles sobre la editorial, el equipo de producción y la distribución del libro.
Este recurso didáctico presenta una serie de viñetas sobre la vida del General José de San Martín para trabajar con alumnos con discapacidad intelectual. Las instrucciones deben ser claras y se usan apoyos visuales para motivar a los estudiantes y ayudarlos a comprender. Se trabajará en forma oral con las imágenes, ordenando secuencias y completando información sobre la vida de San Martín.
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres clases para trabajar el área de prácticas del lenguaje con estudiantes de segundo grado. La primera clase introduce un cuento sobre piratas, incluyendo actividades como dibujarse como piratas y escuchar la lectura del cuento. La segunda clase revisa el cuento leído y propone completar una agenda de lectura. La tercera clase incluye cantar una canción sobre piratas y trabajar con palabras relacionadas. El objetivo es desarrollar habilidades de lectura y escritura a
El documento conmemora el Día de la Memoria por la Verdad y la Justicia en Argentina, recordando a las víctimas de la dictadura militar de 1976-1983. Se realizan actividades como el izamiento de la bandera, el himno nacional, palabras de reflexión, una obra de teatro y la proyección de un video, todo con el fin de mantener viva la memoria de este período y luchar por la verdad y la justicia.
Max es un niño travieso y sensible que se siente incomprendido en casa y un día decide fugarse en una pequeña barca. Max llega a una isla donde se encuentra con misteriosas criaturas, cuyas emociones son tan salvajes e imprevisibles como sus acciones. Los monstruos buscan desesperadamente un líder que les guíe, igual que Max desea un reino que gobernar. Cuando Max es coronado monarca, promete crear un lugar donde todo el mundo sea feliz. Sin embargo, pronto se da cuenta de que gobernar su reino no es una tarea tan fácil y que sus relaciones allí resultan ser más complicadas de lo que pensó al principio.
Material para trabajar en el aula y reflexionar sobre el Día de la Memoria, l...Daniela Virgili
Algunos de los temas abordados en este material: Educación y Derechos Humanos, Derecho a la Identidad, Derecho a la participación, Memoria histórica, el pasado reciente y su superación, Historia de la conquista de los Derechos Humanos, etc.
Material Elaborado por: Rosi Muñoz Directora Escuela 1-675 “San Francisco de Asís”. Godoy Cruz. Mendoza.
Actividades El Hombrecito de jengibre.pdfDaiaJansen
El documento presenta un cuento popular dividido en varias secciones. Narra la historia de un hombre de jengibre que es perseguido por diferentes animales mientras canta una canción. Aparecen nuevos personajes en una segunda versión del cuento y se describen detalles de la historia.
El documento describe las tres partes principales de la estructura de un cuento: la introducción, donde se presentan los personajes y el escenario; el nudo, donde aparece un elemento de tensión que rompe con la normalidad establecida; y el desenlace, donde se resuelve el conflicto planteado en el nudo.
Enseñar inglés a niñ@s de Infantil y primer ciclo de PrimariaVanesa O A
Este documento proporciona consejos para enseñar inglés a niños pequeños en la escuela infantil y primaria. Recomienda usar frases cortas, rutinas, rimas y canciones con acciones para enganchar a los estudiantes. Aconseja dirigirse a los estudiantes solo en inglés y parafrasear lo que dicen en español para reforzar el aprendizaje del idioma.
Este documento describe los itinerarios de lectura, que son recorridos a través de obras literarias enfocados en un aspecto en particular. Propone varias formas de organizar los itinerarios, como por tema, personaje, género, autor o colección. Explica que trabajar con itinerarios fomenta el hábito lector y la intertextualidad. Luego, ofrece ejemplos de posibles itinerarios para nivel inicial y primer ciclo basados en las colecciones que se recibirán.
El documento presenta un plan de lección para conmemorar el 2 de abril, aniversario de la Guerra de Malvinas. La lección incluye escuchar un audio sobre la experiencia de un soldado durante la guerra, identificar detalles del audio y contextualizarlo en relación con la Guerra de Malvinas. Luego, los estudiantes describirán el significado de la palabra "guerra" y sus consecuencias sociales y personales, e investigarán el contexto histórico, social y económico de la Argentina durante el conflicto.
secuencia didactica N 1 - ADIVINANZAS Y DISPARATES.docxJeanCartierHogar
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre adivinanzas y disparates para el área de Prácticas del Lenguaje en 1er grado. La secuencia propone diversas actividades de lectura y escritura como propiciar la lectura del docente, intercambios sobre lo leído, escribir adivinanzas propias y completar disparates. El objetivo es que los estudiantes se familiaricen con estas formas literarias y amplíen su experiencia lectora a través de la participación en clase y como tarea.
Los flamencos tienen problemas para adornarse para un baile de víboras. Se les ocurre ponerse medias de colores para impresionar a las víboras de coral, pero no pueden encontrarlas. Un tatú les dice que la lechuza tiene esas medias, pero en realidad son pieles de víbora de coral. Los flamencos usan las pieles y bailan, pero luego las víboras se enojan al descubrirlo y lastiman sus patas, dejándolas rojas permanentemente.
Este documento describe el acto protocolar del 25 de mayo realizado por el primer grado de una escuela. Incluye la entrada y salida de las banderas de ceremonia, el himno nacional, discursos conmemorando la Revolución de Mayo de 1810, y un acto artístico realizado por los alumnos más pequeños recreando escenas de esa época con vendedores ambulantes y bailes tradicionales. El acto concluye recordando la importancia de defender la libertad que se logró en 1810.
Planificacion de cs nat, La dispersión de semillas 2° grado Escuelas PrimariasAndrea Vallejos
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos clases para estudiantes de 2° grado sobre las formas de dispersión de semillas y frutos en plantas. La primera clase busca indagar los conocimientos previos de los estudiantes sobre plantas y dispersión a través de preguntas y un video. Luego se clasifican los medios de dispersión. La segunda clase recuerda la clase anterior y los estudiantes arman un cuadro clasificando imágenes de semillas y frutos según su forma de dispersión, identificando sus características.
El documento describe las glosas de un acto realizado el 25 de mayo de 2013 en una escuela secundaria para celebrar el Día de la Patria. Incluye la salutación, el izamiento de la bandera nacional, la interpretación del himno nacional, discursos, números artísticos de alumnos con temática patriótica, y el arrio de la bandera al final del acto.
Este documento contiene diferentes tipos de textos infantiles como adivinanzas, chistes, trabalenguas, acrósticos, recetas y poemas. También incluye instrucciones para construir un portalápices reciclado y una oración a la Virgen María. El objetivo es entretener e instruir a niños a través de diferentes géneros literarios.
Este documento presenta varios recursos complementarios de la Revista Maestra de Primer Ciclo n.o 210 de marzo de 2016, incluyendo cartelitos, tarjetas y actividades para trabajar con los estudiantes en los primeros días de clase, así como materiales sobre lectura, escritura, números, agua potable y el 24 de marzo.
El documento describe las actividades planeadas para conmemorar el Día de la Revolución de Mayo, incluyendo la entrada de la bandera nacional, el himno nacional, discursos conmemorativos de estudiantes y abuelos, una obra de teatro y un documental. El objetivo es recordar los logros de la revolución y fomentar valores como la libertad, la justicia y el compromiso cívico entre los estudiantes.
Un día de primavera dos tortugas, una se llamaba Arturo y otra Clementina, se conocieron y ese mismo día descubrieron que estaban enamorados.
Pescaban juntos para la cena, pero un día Arturo decidió pescar solo para que Clementina descansara. Cuando Arturo volvió ella le dijo que se había aburrido sin él y Arturo contestó que hiciera algo, que aburrirse era de tontos. Clementina le dijo a Arturo que quería tocar la flauta, que así se entretendría, pero Arturo le contestó que no sabía distinguir las notas, así que le regaló un tocadiscos.
Clementina se empezó a aburrir con el tocadiscos y un atardecer, junto a la orilla, dijo que quería pintar y Arturo se burlaba diciendo que no era artista.
Clementina pensaba que si decía más tonterías Arturo se cansaría de tener una mujer (tortuga) tan tonta.
Pocos días después Arturo se presentó con un cuadro y se lo añadió a su montaña de objetos.
La carga de Clementina era cada vez más alta, tan alta que hacía ya tiempo que se había convertido en un rascacielos.
Un día de primavera Clementina se dio cuenta de que eso no podía seguir así, por lo que salió de la casa a dar un paseo, le pareció hermoso pero muy corto porque cuando volviera Arturo debía encontrarla allí, como siempre, esperándole.
Pero poco a poco el paseíto fue convirtiéndose en una costumbre y cada vez se sentía más feliz. Arturo le decía de qué se reía y que parecía tonta, aunque a Clementina eso ya no le importaba. Y cada vez que Arturo se daba la vuelta la veía más extraña.
Un día Arturo se encontró la casa vacía y se enfadó muchísimo y años más tarde seguía contándoles a sus amigos que Clementina era una ingrata, con los de tesoros que tenía.
Este documento presenta información sobre un libro titulado "Todos los días leo y escribo 3" de la autora Alicia Marinángeli. El libro fue publicado en 2017 por la editorial EDIBA en la ciudad de Buenos Aires, Argentina. El documento incluye detalles sobre la editorial, el equipo de producción y la distribución del libro.
Este recurso didáctico presenta una serie de viñetas sobre la vida del General José de San Martín para trabajar con alumnos con discapacidad intelectual. Las instrucciones deben ser claras y se usan apoyos visuales para motivar a los estudiantes y ayudarlos a comprender. Se trabajará en forma oral con las imágenes, ordenando secuencias y completando información sobre la vida de San Martín.
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres clases para trabajar el área de prácticas del lenguaje con estudiantes de segundo grado. La primera clase introduce un cuento sobre piratas, incluyendo actividades como dibujarse como piratas y escuchar la lectura del cuento. La segunda clase revisa el cuento leído y propone completar una agenda de lectura. La tercera clase incluye cantar una canción sobre piratas y trabajar con palabras relacionadas. El objetivo es desarrollar habilidades de lectura y escritura a
El documento conmemora el Día de la Memoria por la Verdad y la Justicia en Argentina, recordando a las víctimas de la dictadura militar de 1976-1983. Se realizan actividades como el izamiento de la bandera, el himno nacional, palabras de reflexión, una obra de teatro y la proyección de un video, todo con el fin de mantener viva la memoria de este período y luchar por la verdad y la justicia.
Max es un niño travieso y sensible que se siente incomprendido en casa y un día decide fugarse en una pequeña barca. Max llega a una isla donde se encuentra con misteriosas criaturas, cuyas emociones son tan salvajes e imprevisibles como sus acciones. Los monstruos buscan desesperadamente un líder que les guíe, igual que Max desea un reino que gobernar. Cuando Max es coronado monarca, promete crear un lugar donde todo el mundo sea feliz. Sin embargo, pronto se da cuenta de que gobernar su reino no es una tarea tan fácil y que sus relaciones allí resultan ser más complicadas de lo que pensó al principio.
Material para trabajar en el aula y reflexionar sobre el Día de la Memoria, l...Daniela Virgili
Algunos de los temas abordados en este material: Educación y Derechos Humanos, Derecho a la Identidad, Derecho a la participación, Memoria histórica, el pasado reciente y su superación, Historia de la conquista de los Derechos Humanos, etc.
Material Elaborado por: Rosi Muñoz Directora Escuela 1-675 “San Francisco de Asís”. Godoy Cruz. Mendoza.
Actividades El Hombrecito de jengibre.pdfDaiaJansen
El documento presenta un cuento popular dividido en varias secciones. Narra la historia de un hombre de jengibre que es perseguido por diferentes animales mientras canta una canción. Aparecen nuevos personajes en una segunda versión del cuento y se describen detalles de la historia.
El documento describe las tres partes principales de la estructura de un cuento: la introducción, donde se presentan los personajes y el escenario; el nudo, donde aparece un elemento de tensión que rompe con la normalidad establecida; y el desenlace, donde se resuelve el conflicto planteado en el nudo.
Enseñar inglés a niñ@s de Infantil y primer ciclo de PrimariaVanesa O A
Este documento proporciona consejos para enseñar inglés a niños pequeños en la escuela infantil y primaria. Recomienda usar frases cortas, rutinas, rimas y canciones con acciones para enganchar a los estudiantes. Aconseja dirigirse a los estudiantes solo en inglés y parafrasear lo que dicen en español para reforzar el aprendizaje del idioma.
La historia trata de un grupo de amigos - la palta, la uva y el durazno - que rechazan jugar con la tunita por miedo a que los lastime con sus quepos. El durazno se compadece de la tunita y convence a sus amigos de tejerle un poncho rojo para que pueda jugar sin lastimarlos. Con el poncho puesto, la tunita se une felizmente a los juegos del grupo de amigos.
El documento presenta una introducción al cuento como género literario. Explica que un cuento es una narración breve de hechos reales o ficticios que se caracteriza por su brevedad, tensión e intensidad. Además, describe los elementos clave de un cuento como la acción, los personajes, el ambiente, el tema y el narrador. Finalmente, detalla la estructura típica de un cuento con la introducción, el nudo y el desenlace.
Este documento presenta un plan de clase de inglés para enseñar las partes del cuerpo en inglés a estudiantes de noveno grado. El plan incluye objetivos, contenidos, estrategias, actividades, recursos, evaluación y tareas. Los objetivos son enseñar vocabulario básico de inglés de una manera divertida y práctica usando juegos e imágenes.
El documento describe las funciones vitales de los seres vivos, incluida la nutrición. Explica que la nutrición implica obtener materia y energía del medio ambiente a través de procesos como la fotosíntesis, la digestión y el transporte de nutrientes. Describe los sistemas de nutrición en organismos unicelulares, plantas y diferentes grupos de animales, incluidos los mecanismos de digestión, respiración, circulación y excreción.
El documento describe los diferentes elementos que componen un cuento, incluyendo los personajes, el ambiente, la trama, el tono, y la estructura. Explica que un cuento típicamente tiene una introducción, un desarrollo de la trama con tensión creciente, y un desenlace. También discute aspectos como el punto de vista, el estilo, y las condiciones que debe cumplir un buen cuento.
Este documento describe las partes principales de las plantas como la raíz, tallo, ramas, hojas y flores. Explica que la raíz sujeta la planta al suelo y toma agua y sales minerales, mientras que el tallo da forma y sostiene las ramas. Las hojas fabrican el alimento de la planta a través de la fotosíntesis y las flores son los órganos reproductores. También clasifica las plantas según su tallo en árboles, arbustos y hierbas.
Este documento proporciona una introducción a la Prehistoria. Explica que la Prehistoria abarca desde la aparición del ser humano hace 2.5 millones de años hasta la invención de la escritura hace unos 3500 años. Se divide en la Edad de Piedra y la Edad de los Metales. La Edad de Piedra incluye el Paleolítico, cuando los humanos eran cazadores-recolectores nómadas, y el Neolítico, cuando aprendieron la agricultura y la ganadería y se volvieron sedentarios.
El niño debe reconocer en la escritura una forma de expresión. Por eso no se desconocen los saberes que el niño tiene, se le motiva para que complemente su expresión gráfica con escritura espontánea, donde incluye símbolos y seudo letras para llegar finalmente a la escritura del código alfabético. Esto deja ver claramente que lectura y escritura son procesos cognitivos, dinámicos, donde la creación juega un papel muy importante.
Este documento presenta el plan de estudios del área de inglés para los grados primero a quinto de una institución educativa indígena. Describe los ejes temáticos, objetivos, contenidos e indicadores de logro para cada periodo. Los temas incluyen saludos, colores, frutas, familias, partes del cuerpo y de la casa, profesiones, meses y días. El plan busca que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas básicas en inglés a través de canciones, juegos y conversaciones
El documento define el cuento como una narración corta que presenta personajes, lugar y tiempo. Explica que un cuento típicamente contiene una introducción, nudo y desenlace. La introducción presenta la época, lugar y personajes. El nudo describe los problemas y sucesos que ocurren. El desenlace resuelve el problema y devuelve la normalidad.
Lliteratura infantil prohibida por la dictadura militarPatricia Soria
La dictadura militar que gobernó Argentina entre 1976 y 1983 implementó una censura a la literatura infantil prohibiendo y sacando de circulación libros que consideraba promovían actitudes "subversivas". Tres ejemplos fueron "La torre de cubos" de Laura Devetach, acusado de fomentar la desobediencia, "Un elefante ocupa mucho espacio" de Elsa Bornemann, por relatar una huelga animal, y "El pueblo que no quería ser gris" de Beatriz Doumerc y Ayax Barnes, por oponerse
Sara se encuentra en el bosque pensando cuando un hombre se le acerca. Intercambian algunas palabras y el hombre muestra interés en la tarta de fresa que Sara lleva para su abuela. Este fragmento correspondería al nudo de la historia, donde se desarrollan los hechos. El narrador es omnisciente y se refiere a los personajes en tercera persona. Los personajes son Sara, una niña, y el hombre que se le acerca en el bosque. La historia transcurre en Manhattan, Nueva York.
El documento habla sobre un librero llamado Ruche que recibe una carta de su viejo amigo Elgar, quien vive ahora en la selva amazónica de Brasil. Elgar le informa que le enviará su extensa colección privada de libros de matemáticas, la cual ha reunido durante décadas a través de compras y trueques. También menciona que es posible que visite a Ruche en el futuro.
El documento presenta una historia sobre Bartolo, quien creó una planta mágica que producía cuadernos. Esto permitió que todos los niños del pueblo tuvieran cuadernos a bajo costo para escribir y aprender. El vendedor de cuadernos se enojó y trató de robar la planta de Bartolo, pero los niños lo defendieron cantando canciones.
Este documento presenta varias técnicas para la redacción creativa, incluyendo técnicas narrativas como la lista de tres palabras y el plagio creativo. También discute cómo superar el bloqueo creativo y ofrece ejemplos de microcuentos. El objetivo es enseñar a los estudiantes formas de desarrollar y expresar su imaginación a través de la escritura.
Este documento presenta varias técnicas creativas para el desarrollo de la lectura, escritura y expresión oral en niños, incluyendo juegos de palabras al azar, historias hipotéticas, deformación de palabras con prefijos, aprovechar errores para crear historias, historias cómicas y dramáticas, y usar objetos de manera arbitraria para fomentar la imaginación.
Este documento presenta información biográfica sobre la escritora argentina Elsa Bornemann, incluyendo detalles sobre su vida, obra y carrera literaria. También resume dos de sus libros más conocidos, "Un elefante ocupa mucho espacio" y "La edad del pavo", resaltando brevemente la trama de cada uno. Finalmente, proporciona enlaces a versiones digitales completas de ambas obras.
Tipos de Mundos literaios_lengauje_priemeros mediosssuserc1bee0
El documento presenta cuatro tipos de mundos literarios que pueden identificarse a través de las marcas textuales en los textos: 1) mundo real, 2) mundo maravilloso, 3) mundo de ciencia ficción y 4) mundo utópico/distópico. Proporciona instrucciones para que los estudiantes identifiquen el tipo de mundo en diferentes fragmentos a través de respuestas numeradas y la marca textual correspondiente.
Este documento presenta una serie de cuentos y fábulas del escritor guatemalteco Augusto Monterroso. Incluye resúmenes breves de cuentos como "El caballo imaginando a Dios", "El burro y la flauta", y "La oveja negra". El documento también ofrece consejos sobre cómo acercarse a las fábulas y define el humorismo.
Este prólogo presenta una parodia de los hobbits de Tolkien, describiéndolos de manera estereotipada y negativa como criaturas pequeñas, feas y desagradables. También incluye un breve extracto de una historia ficticia sobre un hobbit llamado Birlo Bribón.
Este documento describe brevemente el origen y evolución del idioma español. Se formó a partir de lenguas celtíberas, latín y griego habladas en la península ibérica. Los bárbaros germánicos y luego los árabes añadieron palabras. Del latín vulgar surgieron las lenguas romances como el castellano, portugués, italiano y francés. Cuando los españoles llegaron a América incorporaron nuevos vocablos indígenas.
Literatura infantil prohibida por la dictadura militarShukDelMadrij
El documento habla sobre tres libros infantiles que fueron prohibidos por la dictadura militar en Argentina durante los años 1970. La Torre de Cubos de Laura Devetach fue prohibido en 1979 por supuestamente criticar la organización del trabajo y la propiedad privada. Un elefante ocupa mucho espacio de Elsa Bornemann fue prohibido en 1977 por contener una historia sobre una huelga de animales. El pueblo que no quería ser gris de Beatriz Doumerc e ilustrado por Ayax Barnes fue prohibido en 1976 por oponerse a una orden del rey de pint
El autor describe la dificultad que enfrentan los libros para destacarse entre los millones que compiten por la atención de los lectores. Comienza elogiando la frase "Puto el que lee esto" como un gancho que atrapa al lector. Luego critica la sobresaturación del mercado con libros de todo tipo y calidad. Finalmente, promete pelear sucio para captar la atención de los lectores distraídos, usando golpes bajos como la frase inicial que mencionó.
Este documento resume las fuentes utilizadas para elaborar una guía de recomendaciones de libros infantiles y juveniles. La guía fue creada a partir de críticas en revistas, webs y blogs especializados, así como de las recomendaciones de libreros. Se incluyen resúmenes de varios libros recomendados para diferentes edades, desde los 3 años hasta para adultos. Las ilustraciones de la guía son del ilustrador británico Raymond Briggs.
Este documento resume las fuentes utilizadas para elaborar una guía de recomendaciones de libros infantiles y juveniles. La guía fue creada a partir de críticas en revistas, webs y blogs especializados, así como de las recomendaciones de libreros. Se proporcionan resúmenes de varios libros recomendados para diferentes edades, desde los 3 años hasta para adultos. La guía incluye ilustraciones del ilustrador británico Raymond Briggs.
La microclase tiene como objetivo que los estudiantes de primer grado reconozcan y respeten lo sucedido el 24 de marzo de 1976 tomando como referencia símbolos y frases como "Nunca más" y "Abuelas de Plaza de Mayo". La docente utilizará el cuento "Un elefante ocupa mucho espacio" de Elsa Bornemann y mostrará imágenes para generar discusión sobre la memoria, verdad y justicia en relación con el golpe de estado de 1976.
Microclase sobre el 24 de Marzo para 1° GradoSofi Destefani
La microclase tiene como objetivo que los estudiantes de primer grado reconozcan y respeten lo sucedido el 24 de marzo de 1976 tomando como referencia símbolos y frases como "Nunca más" y "Abuelas de Plaza de Mayo". La docente utilizará el cuento "Un elefante ocupa mucho espacio" de Elsa Bornemann y mostrará imágenes para generar discusión sobre la memoria, verdad y justicia en relación con el golpe de estado de 1976.
Elsa Bornemann nació en 1952 en Buenos Aires y es una destacada escritora argentina de literatura infantil. El documento presenta información biográfica sobre su trayectoria literaria, incluyendo importantes premios recibidos, y proporciona detalles sobre su libro "Un elefante ocupa mucho espacio", el cual fue prohibido por la dictadura militar en 1976. Adicionalmente, se incluyen datos sobre la edición del libro como parte de una colección del Plan Nacional de Lectura en Argentina.
Elsa Bornemann nació en 1952 en Buenos Aires y es una destacada escritora argentina de literatura infantil. El documento presenta información biográfica sobre su trayectoria literaria, incluyendo algunas de sus obras más importantes como "Un elefante ocupa mucho espacio". También proporciona detalles sobre ediciones y premios recibidos por su trabajo.
El documento discute la integración de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el currículo regular. Define la integración como el uso natural de las TIC para apoyar los objetivos curriculares y estimular el aprendizaje de los estudiantes, en lugar de considerar las computadoras como meras herramientas. También describe siete aspectos que crean un ambiente propicio para la integración y las barreras comunes como la falta de tiempo, capacitación, recursos y apoyo.
Trabajo de investigación sobre la Ley de Protección Integral de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes. Jornada Institucional de abril de 2016. Escuela Fiscal Nº 271, San Jorge, Santa Fe, Argentina.
Instalación de Software Libre educativo en una escuela primaria de Funes, Santa Fe, Argentina. Proyecto Aulas Libres, Profesor Fernando Pelillo, ArgenClic.
Este documento presenta propuestas inspiradas en el modelo de software libre para compartir conocimiento en entornos digitales de manera colaborativa. Explora temas como la propiedad intelectual, la construcción colectiva de conocimiento a través de licencias libres y proyectos de software y distribuciones libres. Propone alternativas como Wikipedia y Creative Commons para fomentar la colaboración por encima de la competencia en la creación y distribución de conocimiento.
Este documento presenta el currículum de Omar Pelillo, un entrenador deportivo de 39 años especializado en preparación física y evaluación deportiva de alto rendimiento, dirección técnica y estadística de voleibol, y entrenamiento de natación. También detalla su experiencia como entrenador y coordinador de equipos de voleibol en Italia y Argentina, así como su trabajo como estadístico para selecciones juveniles y equipos nacionales de voleibol.
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El documento describe la historia de la creación de la Comisión de Diseño Curricular en 1996 en la provincia de Santa Fe, Argentina. Explica que la comisión trabajó para desarrollar diseños curriculares para diferentes niveles educativos siguiendo normativas nacionales y provinciales. También describe las etapas del proceso de elaboración de los diseños curriculares, que incluyó reuniones, revisiones y comentarios de docentes, directores y supervisores.
Este documento describe la historia y proceso de elaboración del Diseño Curricular Jurisdiccional de la provincia de Santa Fe. Explica que la Comisión de Diseño Curricular se creó en 1996 para desarrollar los diseños curriculares de nivel inicial, EGB y polimodal. Luego describe las etapas del proceso de elaboración, que incluyó reuniones, seminarios, intercambio con otras jurisdicciones y revisiones de borradores por parte de docentes. Finalmente, explica que el diseño curricular brinda propuestas flexibles y ab
Este documento presenta un cuaderno de ciencias naturales para 5to grado de primaria. Incluye una introducción donde se explica que el objetivo es contribuir al diálogo pedagógico entre docentes y aportar propuestas de enseñanza basadas en los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios. También presenta al equipo de autores y funcionarios del Ministerio de Educación involucrados en la producción del cuaderno.
El documento describe un proyecto educativo que utiliza tecnología para mejorar el aprendizaje de lengua en estudiantes de 4to grado. El proyecto involucra la creación de actividades interactivas usando el software Clic 3.0 sobre contenidos de lengua como la lectura y análisis de fábulas. El objetivo es desarrollar habilidades como la comprensión lectora y el pensamiento crítico de los estudiantes.
Este documento describe los cambios en la Ley de Educación Nacional de Argentina en 2006, que unificó el sistema educativo en cuatro niveles. El Estado asume la responsabilidad de proveer una educación de calidad para construir una sociedad más justa. El material proporciona información sobre los aprendizajes prioritarios para las familias apoyar la educación de sus hijos.
Este documento muestra los salarios mensuales y anuales de 2012 para diferentes niveles de incremento (15%, 30%, etc.) con y sin Fonid. En general, a medida que aumenta el porcentaje de incremento también lo hacen los montos absolutos de incremento tanto con Fonid como sin él, aunque el porcentaje de incremento se mantiene relativamente constante entre 19-24%.
El resumen presenta las resoluciones de una asamblea departamental de docentes. Se pide negociar la situación de las escuelas carcelarias y realizar un paro el 4 de abril en homenaje a un docente fallecido. También se resuelve una marcha contra la represión a los derechos. Se presentan dos mociones a votar en las escuelas sobre si aceptar o rechazar un acta paritaria provincial que ofrece aumentos salariales y mejoras en condiciones laborales.
El documento resume las opiniones de varias figuras públicas sobre el significado de matar a un maestro. Consideran que es atentar contra la educación y el futuro de los estudiantes, así como también contra los derechos humanos fundamentales. El documento también critica la postura de la derecha de defender sólo la vida de los "particulares" y no la de quienes participan en protestas sociales.
JClic es una herramienta educativa gratuita creada por Francesc Busquet para crear actividades interactivas y multimedia. La comunidad de JClic incluye educadores de todo el mundo que comparten recursos educativos. JClic se puede descargar e instalar fácilmente y contiene una biblioteca grande de actividades existentes organizadas por tema.
El sitio web www.argenclic.org.ar busca promover el uso de software libre en Argentina y América Latina mediante la publicación de noticias, tutoriales y eventos relacionados con el software libre.
El documento habla sobre el uso del software libre en la educación. Explica que el software libre respeta la libertad de los usuarios y permite estudiarlo, copiarlo, mejorarlo y redistribuirlo libremente. Esto beneficia a toda la comunidad educativa al ahorrar costos de licencias y promover el conocimiento compartido. También menciona proyectos educativos basados en software libre y cómo los docentes pueden colaborar difundiendo estas herramientas y materiales educativos de forma abierta.
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Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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24marzo-dia-de-la-memoria
1. 24 de marzo
Día de la Memoria
por la verdad y la justicia.
Textos para trabajar en la escuela
2. 24 de marzo - Textos para trabajar en la escuela - Día de la memoria
La planta de Bartolo -No -dijo Bartolo mientras comía un rico pedacito de pan.
-¿No? Te daré entonces una bicicleta de oro y doscientos arbolitos de
Por Laura Devetach navidad.
El buen Bartolo sembró un día un hermoso cuaderno en un macetón. Lo -No.
regó, lo puso al calor del sol y, cuando menos lo esperaba, ¡trácate!, brotó -Un circo con seis payasos, una plaza llena de hamacas y toboganes.
una planta tiernita con hojas de todos colores. -No.
-Una ciudad llena de caramelos con la luna de naranja.
Pronto la plantita comenzó a dar cuadernos. Eran cuadernos hermosísimos,
-No.
como esos que gustan a los chicos. De tapas duras con muchas hojas muy
-¿Qué querés entonces por tu planta de cuadernos?
blancas, que invitaban a hacer sumas y restas y dibujitos. Bartolo palmoteó
-Nada. No la vendo.
siete veces de contento y dijo:
-¿Por qué sos así conmigo?
-¡Ahora, todos los chicos tendrán cuadernos! -Porque los cuadernos no son para vender, sino para que los chicos trabajen
¡Pobrecitos los chicos del pueblo! Estaban tan caros los cuadernos que las tranquilos.
mamás, en lugar de alegrarse porque escribían mucho y los iban -Te nombraré Gran Vendedor de Lápices y serás tan rico como yo.
terminando, se enojaban y les decían: -No.
-Pues entonces -rugió con su gran boca negra de horno-, ¡te quitaré la
-¡Ya terminaste otro cuaderno! ¡Con lo que valen! planta de cuadernos!
Y los pobres chicos no sabían qué hacer. Bartolo salió a la calle y haciendo Y se fue echando humo como la locomotora. Al rato volvió con los
bocina con sus enormes manos de tierra gritó: soldaditos azules de la policía.
-¡Sáquenle la planta de cuadernos! -ordenó.
-¡Chicos!, ¡tengo cuadernos, cuadernos lindos para todos! ¡El que quiera
cuadernos nuevos que venga a ver mi planta de cuadernos! Una bandada de Los soldaditos azules iban a obedecerle cuando llegaron todos los chicos
parloteos y murmullos llenó inmediatamente la casita del buen Bartolo, y silbando y gritando, y también llegaron los pajaritos y los conejitos. Todos
todos los chicos salieron brincando con un cuaderno nuevo debajo del rodearon con grandes risas al vendedor de cuadernos y cantaron “arroz con
brazo. Y así pasó que cada vez que acababan uno, Bartolo les daba otro y leche”, mientras los pajaritos y los conejitos le desprendían los tiradores y
ellos escribían y aprendían con muchísimo gusto. le sacaban los pantalones.
Pero, una piedra muy dura vino a caer en medio de la felicidad de Bartolo y Tanto y tanto se rieron los chicos al ver al Vendedor con sus calzoncillos
los chicos. El Vendedor de Cuadernos se enojó como no sé qué. Un día, colorados, gritando como un loco, que tuvieron que sentarse a descansar.
fumando su largo cigarro, fue caminando pesadamente hasta la casa de -¡Buen negocio en otra parte! -gritó Bartolo secándose los ojos, mientras el
Bartolo. Golpeó la puerta con sus manos llenas de anillos de oro: ¡Toco Vendedor, tan colorado como sus calzoncillos, se iba a la carrera hacia el
toc! ¡Toco toc! lugar solitario donde los vientos van a dormir cuando no trabajan.
-Bartolo -le dijo con falsa sonrisa atabacada-, vengo a comprarte tu planta Propuesta
de hacer cuadernos. Te daré por ella un tren lleno de chocolate y un millón
de pelotitas de colores. Trabajar a partir de conceptos como “el autoritarismo”, que se expresa en la
3. 24 de marzo - Textos para trabajar en la escuela - Día de la memoria
prohibición de libros de cuentos es un buen comienzo para introducir a los “Un elefante no ocupa mucho espacio”
alumnos pequeños a un fragmento de la historia argentina.
de Elsa Bornemann
No hace falta abordar el período desde el dolor, que no es uno y son
Este cuento estuvo prohibido durante la dictadura.
diferentes. Tratarlo desde aspectos simbólicos es una forma de construir
memoria con futuro. “Que un elefante ocupa mucho espacio lo sabemos todos. Pero que Víctor,
un elefante de circo, se decidió una vez a pensar “en elefante”, esto es, a
Esta propuesta parte del cuento “La planta de Bartolo” de Laura Devetach,
tener una idea tan enorme como su cuerpo… ah… eso algunos no lo saben,
autora prohibida durante la última Dictadura Militar. Algunos de sus libros
y por eso se los cuento: Verano. Los domadores dormían en sus carromatos,
aparecían en listados que llegaban a las librerías y a las escuelas.
alineados a un costado de la gran carpa. Los animales velaban
desconcertados. No era para menos: cinco minutos antes el loro había
1er momento
volado de jaula en jaula comunicándoles la inquietante noticia. El elefante
El docente realizará la lectura o narración de los dos primeros párrafos. había declarado huelga general y proponía que ninguno actuara en la
Conversación grupal a partir de algunas preguntas que lleven a discutir el función del día siguiente. -¿Te has vuelto loco, Víctor?- le preguntó el león,
aspecto social que aborda y fomente anticipaciones. asomando el hocico por entre los barrotes de su jaula. -¿Cómo te atreves a
Ejemplo: ordenar algo semejante sin haberme consultado? ¡El rey de los animales
¿Por qué a Bartolo se le ocurrió soy yo! La risita del elefante se desparramó como papel picado en la
plantar un cuaderno? oscuridad de la noche: -Ja. El rey de los animales es el hombre, compañero.
¿Cuál será su idea en relación Y sobre todo aquí, tan lejos de nuestras selvas… – ¿De qué te quejas,
a lo que va a crecer? Víctor? -interrumpió un osito, gritando desde su encierro. ¿No son acaso
Se registrarán todas las respuestas que anticipen la continuidad del cuento. los hombres los que nos dan techo y comida? – Tú has nacido bajo la lona
del circo… -le contestó Víctor dulcemente. La esposa del criador te crió
2do momento
con mamadera… Solamente conoces el país de los hombres y no puedes
Lectura o narración completa. entender, aún, la alegría de la li-bertad…
3er momento - ¿Se puede saber para qué hacemos huelga? -gruñó la foca, coleteando
nerviosa de aquí para allá..
Confrontar el texto con las anticipaciones realizadas.
En pequeños grupos, previo debate, escribir acerca de qué plantarían para - ¡Al fin una buena pregunta! -exclamó Víctor, entusiasmado, y ahí nomás
poder compartir con otros. les explicó a sus compañeros que ellos eran presos… que trabajaban para
Lectura de las escrituras grupales que el dueño del circo se llenara los bolsillos de dinero… que eran
obligados a ejecutar ridículas pruebas para
4to momento divertir a la gente… que se los forzaba a imitar a los hombres… que no
Deteniéndose en los personajes y sus características elaborar un listado de debían soportar más humillaciones y que patatín y que patatán. (Y que
“Bartolos” y “Vendedores” que ellos identifiquen en la vida cotidiana. patatín fue el consejo de hacer entender a los hombres que los animales
querían volver a ser libres… Y que patatán fue la orden de huelga
general…)
4. 24 de marzo - Textos para trabajar en la escuela - Día de la memoria
- Bah… Pamplinas… -se burló el león-. ¿Cómo piensas comunicarte con - ¡Caminen en cuatro patas y luego salten a través de estos aros de fuego!
los hombres? ¿Acaso alguno de nosotros habla su idioma? ¡Mantengan el equilibrio apoyados sobre sus cabezas!
- Sí -aseguró Víctor. El loro será nuestro intérprete -y enroscando la trompa - ¡No usen las manos para comer! ¡Rebuznen! ¡Maúllen! ¡Ladren! ¡Rujan!
en los barrotes de su jaula, los dobló sin dificultad y salió afuera. En - ¡BASTA, POR FAVOR, BASTA! – gimió el dueño del circo al concluir
seguida, abrió una tras otra las jaulas de sus compañeros. Al rato, todos su vuelta número doscientos alrededor de la carpa, caminando sobre las
retozaban en los carromatos ¡hasta el león! manos-. ¡Nos damos por vencidos! ¿Qué quieren?
Los primeros rayos de sol picaban como abejas zumbadoras sobre las pieles El loro carraspeó, tosió, tomó unos sorbitos de agua y pronunció entonces
de los animales cuando el dueño del circo se desperezó ante la ventana de el discurso que le había enseñado el elefante:
su casa rodante. El calor parecía cortar el aire en infinidad de líneas
anaranjadas… (los animales nunca supieron si fue por eso que el dueño del -…Con que esto no, y eso tampoco, y aquello nunca más, y no es justo, y
circo pidió socorro y después se desmayó, apenas pisó el césped…) que patatín y que patatán… porque… o nos envían de regreso a nuestras
selvas… o inauguramos el primer circo de hombres animalizados, para
De inmediato, los domadores aparecieron en su auxilio: diversión de todos los gatos y perros del vecindario. He dicho.
- Los animales están sueltos!- gritaron acoro, antes de correr en busca de Las cámaras de televisión transmitieron un espectáculo insólito aquel fin de
sus látigos. semana: en el aeropuerto, cada uno portando su co-rrespondiente pasaje en
- ¡Pues ahora los usarán para espantarnos las moscas!- les comunicó el loro los dientes (o sujeto en el pico en el caso del loro), todos los animales se
no bien los domadores los rodearon, dispuestos a encerrarlos nuevamente. ubicaron en orden frente a la puerta de embarque con destino al África.
- ¡Ya no vamos a trabajar en el circo! ¡Huelga general, decretada por Claro que el dueño del circo tuvo que contratar dos aviones: En uno
nuestro delegado, el elefante! viajaron los tigres, el león, los orangutanes, la foca, el osito y el loro. El
otro fue totalmente utilizado por Víctor… porque todos sabemos que un
- ¿Qué disparate es este? ¡A las jaulas! -y los látigos silbadores ondularon
elefante ocupa mucho, mucho espacio…”
amenazadoramente.
- ¡Ustedes a las jaulas! -gruñeron los orangutanes.
Y allí mismo se lanzaron sobre ellos y los encerraron.
Pataleando furioso, el dueño del circo fue el que másresistencia opuso. Por
fin, también él miraba correr el tiempo detrás de los barrotes.
La gente que esa tarde se aglomeró delante de las boleterías, las encontró
cerradas por grandes carteles que anunciaban: CIRCO TOMADO POR
LOS TRABAJA-DORES. HUELGA GENERAL DE ANIMALES.
Entretanto, Víctor y sus compañeros trataban de adiestrar a los hombres:
5. 24 de marzo - Textos para trabajar en la escuela - Día de la memoria
TRES PORTUGUESES BAJO UN PARAGUAS,. SIN CONTAR AL -El paraguas era chico- dijo el tercer portugués.
MUERTO Por Rodolfo Walsh El cuarto portugués no dijo nada. Tenía una bala en la nuca.
7
1
-¿Quién oyó el tiro?- preguntó Daniel Hernández.
El primer portugués era alto y flaco.
-Yo soy corto de vista- dijo el primer portugués.
El segundo portugués era bajo y gordo.
-La noche era oscura- dijo el segundo portugués.
El tercer portugués era mediano.
-Tronaba y tronaba- dijo el tercer portugués.
El cuarto portugués estaba muerto.
El cuarto portugués estaba borracho de muerte.
2
8
-¿Quién fue?- preguntó el comisario Jiménez.
-¿Cuándo vieron al muerto?- preguntó el comisario Jiménez.
-Yo no- dijo el primer portugués.
-Cuando acabó de llover- dijo el primer portugués.
-Yo tampoco- dijo el segundo portugués.
-Cuando acabó de tronar- dijo el segundo portugués.
-Yo menos- dijo el tercer portugués.
-Cuando acabó de morir- dijo el tercer portugués.
El cuarto portugués estaba muerto.
Cuando acabó de morir.
3
9
Daniel Hernández puso los cuatro sombreros sobre el escritorio. Así:
-¿Qué hicieron entonces?- preguntó Daniel Hernández.
El sombrero del primer portugués estaba mojado adelante.
-Yo me saqué el sombrero- dijo el primer portugués.
El sombrero del segundo portugués estaba seco en el medio.
-Yo me descubrí- dijo el segundo portugués.
El sombrero del tercer portugués estaba mojado adelante.
-Mis homenajes al muerto- dijo el tercer portugués.
El sombrero del cuarto portugués estaba todo mojado.
Los cuatro sombreros en la mesa.
4
10
-¿Qué hacían en esa esquina?- preguntó el comisario Jiménez.
-Entonces, ¿qué hicieron?- preguntó el comisario Jiménez.
-Esperábamos un taxi- dijo el primer portugués.
-Uno maldijo la suerte- dijo el primer portugués.
-Llovía muchísimo- dijo el segundo portugués.
-Uno cerró el paraguas- dijo el segundo portugués.
-¡Cómo llovía! Dijo el tercer portugués.
-Uno nos trajo corriendo- dijo el tercer portugués.
El cuarto portugués dormía la muerte dentro de su grueso sobretodo.
El muerto estaba muerto.
5
11
-¿Quién vio lo que pasó?- preguntó Daniel Hernández.
-Usted lo mató- dijo Daniel Hernández.
-Yo miraba hacia el norte- dijo el primer portugués.
-¿Yo, señor?- preguntó el primer portugués.
-Yo miraba hacia el este- dijo el segundo portugués.
-No, señor- dijo Daniel Hernández.
-Yo miraba hacia el sur- dijo el tercer portugués.
-¿Yo, señor?- preguntó el segundo portugués.
El cuarto portugués estaba muerto. Murió mirando al oeste.
-Si, señor- dijo Daniel Hernández.
6
12
-¿Quién tenía el paraguas?- preguntó el comisario Jiménez.
-Uno mató, uno murió, los otros dos no vieron nada- dijo Daniel
-Yo tampoco- dijo el primer portugués.
Hernández.
-Yo soy bajo y gordo- dijo el segundo portugués.
6. 24 de marzo - Textos para trabajar en la escuela - Día de la memoria
-Uno miraba al norte, otro al este, otro al sur, el muerto al oeste. Habían El misterioso caso del señor de gafas gruesas
convenido en vigilar cada uno una bocacalle distinta, para tener más
posibilidades de descubrir un taxímetro en una noche tormentosa. Por Claudia Rodríguez Paoletti
El paraguas era chico y ustedes eran cuatro. Mientras esperaban, la lluvia Verdeoliva tenía pronunciados bigotes.
les mojó la parte delantera del sombrero. Aguamarina tenía cejas espesas.
Azulcielo cara de nada, lo que se dice, de nada.
El que miraba al norte y el que miraba al sur no tenían que darse vuelta El denunciante usaba anteojos.
para matar al que miraba al oeste. Les bastaba mover el brazo izquierdo o
derecho a un costado. El que miraba al este, en cambio, tenía que darse El juez miró el reloj de la sala y dio por
vuelta del todo, porque estaba de espaldas a la víctima. Pero al darse vuelta comenzado el juicio.
se le mojó la parte de atrás del sombrero. Su sombrero está seco en el La sala estaba desbordada.
medio; es decir, mojado adelante y atrás. Los otros dos sombreros se Los acusados estaban sentados uno
mojaron solamente adelante, porque cuando sus dueños se dieron vuelta al lado del otro.
para mirar el cadáver, había dejado de llover. Y el sombrero del muerto se La palabra le fue otorgada al señor fiscal.
mojó por completo al rodar por el pavimento húmedo. Buenos días su Señoría, dijo al mismo tiempo
El asesino utilizó un arma de muy reducido calibre, un matagatos de esos que su cuerpo giraba 180º.
con que juegan los chicos o que llevan algunas mujeres en su cartera. La Buenos días, respondió el Juez.
detonación se confundió con los truenos (esta noche hubo una tormenta -En primer lugar quiero saber quién
eléctrica particularmente intensa). Pero el segundo portugués tuvo que de estos tres acusados fue el que dio la orden.
localizar en la oscuridad el único punto realmente vulnerable a un arma tan -Yo no -dijo Verdeoliva.
pequeña: la nuca de su víctima, entre el grueso sobretodo y el engañoso -Yo menos -exclamó Aguamarina.
sombrero. En esos pocos segundos, el fuerte chaparrón le empapó la parte -Yo no estaba enterado -balbuceó Azulcielo.
posterior del sombrero. El suyo es el único que presenta esa particularidad. El señor de gruesos lentes aún no llegaba.
Por lo tanto es el culpable. El murmullo estalló en la sala desbordada.
El primer portugués se fue a su casa. Pañuelos blancos, soldados verdes, fotos de cientos de jóvenes, cámaras y
Al segundo no lo dejaron. flashes.
El tercero se llevó el paraguas. El juez pidió silencio.
El cuarto portugués estaba muerto. Muerto. El fiscal respiró muy hondo y volvió a preguntar.
Extraído de “Cuentos para tahúres y otros relatos policiales” Ediciones de -¿Quién fue el primero en leer la carta que el periodista les dirigió?
la Flor. 1996. -Yo no sé de qué carta habla -dijo altanero Verdeoliva.
-Yo la leí y le resté importancia -dijo Aguamarina.
——————————————————————————– -Yo sólo escuché el comentario en un bar en José León Suárez -dijo
Azulcielo.
El señor de anteojos tardaba…
7. 24 de marzo - Textos para trabajar en la escuela - Día de la memoria
El fiscal retomó la palabra.
-Vamos por partes, exclamó: si uno la leyó y otro se enteró de su existencia Un escritor y un enigma
y la misma estaba dirigida a los tres…
El propósito de este bloque es trabajar con dos relatos.
¿Cómo puede ser que Verdeoliva no conociera la carta?
“Tres portugueses…”, de Rodolfo Walsh, tiene un final resuelto. Se
La sala aplaudió.
encuentra el culpable y se detiene al asesino. Posibilita realizar
El juez pidió silencio.
anticipaciones a modo de enigma.
-Yo, después de algunos días me enteré -dijo Verdeoliva algo titubeante. En el segundo texto, la idea es que los alumnos descubran el enigma, que
-Yo creí que la había olvidado, pero la recuperé entre viejos papeles -dijo está basado en un episodio de la vida “del señor de gafas gruesas” o sea el
Aguamarina. escritor Rodolfo Walsh.
-Yo escuché a “unos” vestidos con mameluco, muy interesados en su No es el cuento en sí mismo lo que se propone trabajar sino ingresar a la
lectura y comencé a preocuparme. vida del autor.
El tiempo avanzaba y el escribiente con o sin anteojos no se hallaba en el Preguntas para comenzar a resolver el caso
lugar. ¿Quién es el señor de anteojos? ¿Cuál fue la orden?
-A propósito -dijo el fiscal dirigiéndose a Azulcielo- ¿por qué le preocupó ¿Por qué no está en la sala el hombre de la misteriosa carta?
que un grupo de obreros comentara sobre la carta? ¿Cuál será el contenido de dicha carta?
-Por el lugar en que se encuentra el bar, cerca del famoso Basural… Pistas para resolver el caso
En la sala sonó un aire a indignación. Algunas se encuentran intercaladas en el relato.
- Continuemos por favor -dijo el juez. Nació en Río Negro, República Argentina.
-Entonces: significa que los tres tenían conocimiento de esa carta -dijo el Quedó huérfano y fue internado en un colegio irlandés.
fiscal. Vivió entre 1927 y ¿1977?
Los tres se miraron. La carta fue publicada en 1977.
-Vuelvo a la pregunta: entonces, ¿quién de ustedes dio la orden? El juicio fue realizado a mediados de la década de 1980.
-¡Yo no fui! -dijeron al unísono. Escribió artículos periodísticos y libros como “¿Quién mató a Rosendo?”.
- Entonces ¿quién? Propuesta
Rápidamente Verdeoliva señaló con su dedo índice a Aguamarina, quien a La decisión de comenzar por uno u otro texto puede conducir a diferentes
su vez señalaba con su dedo índice a Azulcielo, y éste, a su vez y también recorridos didácticos. La intencionalidad es introducirse a modo de enigma
con su dedo índice, señalaba a Verdeoliva. en la biografía del autor. Las pistas intentan ponerle el condimento de
La sala toda sintió que respiraba complicidad en un aire verdeazulado. suspenso para que los alumnos se sientan verdaderos protagonistas de una
El murmullo comenzó a crecer poco a poco. El señor de gafas gruesas aún investigación para la cual necesitarán “documentarse”.
no había llegado. Fue el momento en que se resolvió pasar a cuarto Crear anticipaciones y anotarlas puede ser un comienzo intrigante.
intermedio. Una vez que se trabajaron los dos textos:
• Comparar a partir de la relación entre la ficción y los hechos históricos en
ese período.
8. 24 de marzo - Textos para trabajar en la escuela - Día de la memoria
• Detenerse en la diferencia de los finales.
• Abordar el concepto de “desaparecido”. Libros Prohibidos por la Dictadura
• Trabajar algunos tramos de la “Carta abierta a la Junta Militar”.
• De Sarmiento a Cortázar, de David Viñas.
• Realizar otras lecturas del mismo autor.
• La madre, de Máximo Gorki.
• Analizar el artículo “Ese hombre”. Revista La Educación en nuestras
• Los derechos constitucionales del trabajador, de Daniel Rudi.
manos Nº 62.
• La Patagonia trágica, de Osvaldo Bayer.
• Trabajar con autores desaparecidos, detenidos, exiliados o prohibidos
• El fracaso y el desinterés escolar en la escuela primaria, de Liliana Lurcat.
durante ese período.
• Las venas abiertas de América Latina, de Eduardo Galeano.
• Estudios sobre los orígenes del peronismo, de Juan C. Portantiero.
• Pedagogía del oprimido, de Paulo Freire.
• Antología poética, de Ernesto Cardenal.
• La tía Julia y el escribidor, de Marío Vargas Llosa.
• Niños de hoy, de Alvaro Yunque.
• Gracias por el fuego de Mario Benedetti.
• El principito, de A. de Saint-Exupery.
Fuente: Revista “Canto Maestro”. CTERA – 24 de Marzo de 2001.
Fuente: Suplemento Digital SUTEBA