El documento describe los esfuerzos para mejorar la docencia e investigación en neurociencias cognitivas en la Universidad Católica Andrés Bello. Se rediseñaron cursos para incluir más experiencias prácticas diseñadas por los estudiantes. Esto resultó en una mayor participación estudiantil, menos ausencias y mejores calificaciones. También se realizaron varias tesis de grado y trabajos fueron presentados en conferencias internacionales, lo que elevó la visibilidad del programa a nivel global. Los objetivos de formar una nueva generación

1. I JORNADA DE
INNOVACIÓN DOCENTE
EN LA UCAB
Julio 2015
Vicerrectorado Académico
Centro de Investigación, Innovación y Desarrollo Académico

2. DOCENCIA E INVESTIGACIÓN EN
NEUROCIENCIAS COGNITIVAS
Marianela Moreno de Ibarra
Escuela de Psicología
Facultad de Humanidades y Educación
Eje Curricular: NEUROCIENCIAS
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3. ANTECEDENTES
Proyecto Actualización Laboratorio de Neurociencias con fines
Docentes y de Investigación (Proyecto LOCTI - 2008)
OBJETIVOS: Un Laboratorio que:
1. Respondiera a las exigencias del Siglo XXI para la comprensión e
investigación neuropsicobiológica del comportamiento humano
2. Ampliara los métodos de evaluación de los procesos cognitivos
superiores
3. Ampliara líneas de investigación psicológica
4. Contribuyera a la formación de una generación de relevo
adecuadamente capacitada en el área de las Neurociencias
Cognitivas
5. Contribuyera al desarrollo del perfil profesiográfico de un psicólogo
de la actualidad, capaz de liderizar grupos de neurociencias en el
contexto global.
6. Abriera nuevos horizontes para el diagnóstico y la intervención
integral de la población venezolana
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4. DOCENCIA E INVESTIGACIÓN EN
NEUROCIENCIAS COGNITIVAS
PROPÓSITO:
1. Dinamizar la práctica docente en el proceso de enseñanza y
de aprendizaje de la Neurociencia:
- Que el estudiante comprendiera y analizara los métodos de
evaluación de los procesos cognitivos superiores usados en las
neurociencias.
- Que el estudiante fuese capaz de diseñar y ejecutar
experiencias e investigaciones con los recursos disponibles
- Ampliar tópicos de electivas y líneas de investigación.
- Formación de una generación de relevo en el área.
- Generar un aprendizaje integrador, dinámico y significativo que
responda a las tendencias mundiales en Neurociencias
- Contribuir al desarrollo del perfil profesiográfico de un
psicólogo de la actualidad, capaz de liderizar grupos de
neurociencias. Vicerrectorado Académico
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5. DOCENCIA E INVESTIGACIÓN EN
NEUROCIENCIAS COGNITIVAS
PROPÓSITO:
2. Abrir líneas de investigación novedosas en
electrofisiología como correlato de los procesos
psicológicos superiores.
3. Liderizar estudios con métodos no invasivos las
bases neurales del comportamiento y el
procesamiento cognitivo sobre la base de datos de
calidad y confiables con mucho valor heurístico.
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6. ¿QUÉ SE HIZO?
1. Diseño y ejecución de nuevas electivas
1.1. Conjuntamente con el Profesor César Jayaro:
Introducción a la Evaluación Neuropsicológica y
Pruebas e Instrumentos Neuropsicológicos
1.2. Electrofisiología Cerebralde Procesos Cognitivos
2. Rediseño modular de la Teoría de Neurociencias II
(conjuntamente con el Profesor Nelson Castellanos y la
Profesora Arlyn Durán)
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7. 3. Nuevas Actividades Prácticas
Módulo 1 Neurociencias 2
• CONSTRUYENDO EXPERIENCIAS:
1. Previa: División en cuatro grupos en función del interés sobre el
proceso cognitivo a investigar (Atención, memoria, funciones
ejecutivas y lenguaje)
2. Seminario de Investigación: Artículos y participación en clase –
Mayéutica – Inicio de construcción colectiva de las experiencias
3. Diseño de la Experiencia en equipo
4. Realización y análisis en colectivo de la Experiencia
5. Reporte escrito de la Experiencia
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Investigación, Innovación y Desarrollo
Académico

8. CONSTRUYENDO EXPERIENCIAS
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Académico
Capacidades comunicativas
¿Qué y cómo se investiga
En Neurociencias Cognitivas?
Aprender es divertido

9. 4. Tesis de Grado
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Académico
Profesor que modela y trabaja en equipo
Profesor del Equipo y Estudiante “aprende haciendo”
Tutorías
Evaluación Continua
Construcción conjunta del conocimiento

10. Tesis Ingeniería y Psicología en Equipo

11. ¿Qué hay que resaltar?
1. Experiencias enriquecedoras
2. Liderazgo compartido
3. Motivación hacia el aprendizaje
4. Creatividad
5. Vivencia del “saber hacer”
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12. Resultados
1. Años Académicos de 2008-2014: 3 experiencias por año =
18 experiencias decididas por el profesor en 6 años.
2. Año Académico 2014-2015: 36 experiencias diseñadas por
los estudiantes (9 de cada función cognitiva) con:
1. Participación activa de la mayoría de los estudiantes
2. Disminución de las faltas a clases
3. Incremento significativo de la media del curso
4. Motivación de muchos estudiantes a seguir
profundizando en el área
3. Logros por ser una estrategia de aprendizaje activo,
participativo y auto-gestionado con el profesor como
mediador consciente intencional de las experiencias.
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13. Resultados
4. Tesis de Grado:
2010 -2011: Teoría de la Mente
2011-2012: Funciones Ejecutivas
2012-2013: Coherencia Central
2014-2015: 4 tesis de grado
5. Visibilidad a nivel internacional:
5.1. Montreal: 4 trabajos en un simposio
5.2. Israel: Un trabajo con solicitud a ser publicado
5.3. Colombia: Un trabajo a ser presentado
5.4. México: Un trabajo a ser presentado
6. Descubrimiento de nuevos componentes de los
Potenciales Relacionados a Eventos con nuevos
paradigmas experimentales pioneros en el área
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14. Tesis Realizadas
2010-2014
1. Teoría de la Mente y sus Correlatos Electrofisiológicos en Niños con Autismo de
Alto Nivel de Funcionamiento, Trastorno Deficitario de Atención e Hiperactividad
y Sin Diagnóstico. Amy Dos Santos y Dilia Piñero, 2011.
2. Funciones Ejecutivas y sus Correlatos Electrofisiológicos en Niños con Autismo de
Alto Nivel de Funcionamiento, Trastorno Deficitario de Atención e Hiperactividad
y Sin Diagnóstico. César Rodríguez, 2012.
3. Comportamiento Psicométrico del Test de Cinco Dígitos en Niños con edades
comprendidas entre 5 y 6 años. Victoria Armenta, 2013.
4. El Test de Cinco Dígitos (TCD): Un Nuevo Paradigma en el Estudio Conductual y
Electrofisiológico de la Maduración de las Funciones Ejecutivas en Estudiantes
Universitarios. Gabriela De Vita y Alexandra Hernández, 2014.
5. Evaluación de la Coherencia Central y sus Correlatos Electrofisiológicos
en Niños con Autismo de Alto Funcionamiento, Niños con Trastorno por
Déficit de Atención e Hiperactividad y Niños Sin Diagnóstico. Fabiola
Mineo Tumino y Giscel Villegas Angarita, 2014.
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15. Tesis 2014-1015
(a presentar)
1. Efectos Conductuales y Electrofisiológicos de la Siesta sobre la memoria
Procedimental. Gabriela Quintero y Andrea Torres
2. Efecto de la Terapia EMDR en el Tratamiento del Estrés ante los
Exámenes en Estudiantes Universitarios, medido a través de sus
manifestaciones Cognitivas y Electrofisiológicas. José Ignacio Del Pino
Bruzual .
3. Efecto de un Programa de Competencias Sociales sobre la Coherencia
Central en Niños con Autismo de Alto Funcionamiento del Área
Metropolitana de Caracas. Kayré García y María Gabriela Prato
4. Evaluación Neuropsicológica de la Aritmética y sus Correlatos
Electrofisiológicos en Niños con Alto y bajo Rendimiento en Aritmética.
Marina Del Gatto y Daniel Moncada
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16. A Nivel Internacional
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Alumno y profesor Investigan juntos Alumnos y profesores
presentan juntos
Alumno asume su
propio liderazgo
transformador

17. A Nivel Internacional
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Académico
Equipo Colaborativo
Internacional

18. Eventos Internacionales
• 39th Annual Meeting de la International Neuropsychological Society (Boston, 02 al 05 de
febrero de 2011): Measurement of Academic Maturity, Executive Control and Pervasive
Developmental Diagnosis in Venezuela trough Rapid Recurrent Reading Tests. Moreno de
Ibarra, M., Sedó, M. and Jayaro, C.
• 40th Meeting de la International Neuropsycological Society (Montreal, Canadá, 15 al 18 de
febrero 2012):
– Theory of Mind (TOM) in High Functioning Autistic (HFA), Atenttion Deficit And
Hyperactivity Disorder (ADHD) and children Without Diagnosis (Wd). Amy Dos Santos,
Dilia Piñero and Marianela Moreno de Ibarra.
– Central Coherence in High Functioning Autistic (HFA), Atenttion Deficit and
Hyperactivity Disorder (ADHD) and children Without Diagnosis (WD). Marianela
Moreno de Ibarra and Amy Dos Santos
– Quantitative EEG Brain Mapping (QEEG) of Executive Function through Five Digit Test
(5DT). Marianela Moreno de Ibarra, Manuel Sedó, Amy Dos Santos, César Rodríguez and
César Jayaro
– Educational Software to Develop Mathematical Competencies in Children with
Dyscalculia. Transdisciplinary Assessment with Brain Electrophysiology. Salvador
Rodíguez, Jack Rojas, Marianela Moreno de Ibarra, Gloria Tarrío, Iris Solórzano
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19. Vicerrectorado Académico
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Conclusiones
1. Los propósitos y objetivos se están cumpliendo.
2. Se está aprendiendo a aprender con calidad; a convivir y a
servir, a trabajar con el otro y a interactuar en el contexto
global
3. Se está están desarrollando el dominio del conocimiento
teórico de la Psicología y la investigación científica en la
disciplina
4. Se está formando generación de relevo
5. Se está generando conocimiento innovador en el área

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Recomendaciones
1. No sobrepasar la capacidad instalada institucional
2. Reacondicionar la infraestructura del laboratorio
3. Prever los recursos necesarios para el éxito de las
actividades y alcance de los objetivos
4. Hacer periódicamente mantenimiento y actualización de los
equipos y programas
5. Buscar el apoyo para la instalación de programas que se
ajusten a las necesidades no sólo docentes sino de
investigación