Este documento presenta el programa de la asignatura de Fisicoquímica para el tercer año de la sección secundaria del Colegio Del Libertador. Los objetivos generales son que los estudiantes desarrollen su pensamiento lógico y capacidad de abstracción, y aprendan sobre la estructura de la materia y las transformaciones químicas. Los contenidos conceptuales incluyen la estructura atómica, la tabla periódica, los tipos de uniones químicas y las reacciones químicas. La evaluación se basará
Secuencia didáctica para la asignatura de química orgánica en segundo semestre. Es la planeación académica para la primera vez que un grupo de estudiantes se enfrenta a la química orgánica.
Mediante lectura comprensiva en su texto estudiantes Indagan sobre isótopos, isóbaros, isótonos e iones de los átomos. Elaboran ideas fuerzas, Cuadro comparativo y explica ejemplos a sus pares.
Situación de aprendizaje en la aplicación de la Tabla PeriodicaAby Ba
La presente exposición de ideas hace referencia a la situación de aprendizaje LA SOCIALIZACIÓN DE LOS ELEMENTOS QUÍMICOS, dicha asignatura, perteneciente al Campo Disciplinar de las Ciencias Naturales en el Nivel Media Superior. El propósito es ejemplificar los 3 momentos metódicos, empleados para la organización de Situaciones de aprendizaje: aproximación del conocimiento, elaboración del conocimiento y la construcción del fenómeno. Finalmente el desarrollo de cada una de ellas, conducirá al alumno sobre la aplicación de la Química en nuestra vida cotidiana.
Secuencia didáctica para la asignatura de química orgánica en segundo semestre. Es la planeación académica para la primera vez que un grupo de estudiantes se enfrenta a la química orgánica.
Mediante lectura comprensiva en su texto estudiantes Indagan sobre isótopos, isóbaros, isótonos e iones de los átomos. Elaboran ideas fuerzas, Cuadro comparativo y explica ejemplos a sus pares.
Situación de aprendizaje en la aplicación de la Tabla PeriodicaAby Ba
La presente exposición de ideas hace referencia a la situación de aprendizaje LA SOCIALIZACIÓN DE LOS ELEMENTOS QUÍMICOS, dicha asignatura, perteneciente al Campo Disciplinar de las Ciencias Naturales en el Nivel Media Superior. El propósito es ejemplificar los 3 momentos metódicos, empleados para la organización de Situaciones de aprendizaje: aproximación del conocimiento, elaboración del conocimiento y la construcción del fenómeno. Finalmente el desarrollo de cada una de ellas, conducirá al alumno sobre la aplicación de la Química en nuestra vida cotidiana.
(PROYECTO) Límites entre el Arte, los Medios de Comunicación y la Informáticavazquezgarciajesusma
En este proyecto de investigación nos adentraremos en el fascinante mundo de la intersección entre el arte y los medios de comunicación en el campo de la informática.
La rápida evolución de la tecnología ha llevado a una fusión cada vez más estrecha entre el arte y los medios digitales, generando nuevas formas de expresión y comunicación.
Continuando con el desarrollo de nuestro proyecto haremos uso del método inductivo porque organizamos nuestra investigación a la particular a lo general. El diseño metodológico del trabajo es no experimental y transversal ya que no existe manipulación deliberada de las variables ni de la situación, si no que se observa los fundamental y como se dan en su contestó natural para después analizarlos.
El diseño es transversal porque los datos se recolectan en un solo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación, solo se desea saber la incidencia y el valor de uno o más variables, el diseño será descriptivo porque se requiere establecer relación entre dos o más de estás.
Mediante una encuesta recopilamos la información de este proyecto los alumnos tengan conocimiento de la evolución del arte y los medios de comunicación en la información y su importancia para la institución.
(PROYECTO) Límites entre el Arte, los Medios de Comunicación y la Informáticavazquezgarciajesusma
En este proyecto de investigación nos adentraremos en el fascinante mundo de la intersección entre el arte y los medios de comunicación en el campo de la informática.
La rápida evolución de la tecnología ha llevado a una fusión cada vez más estrecha entre el arte y los medios digitales, generando nuevas formas de expresión y comunicación.
Continuando con el desarrollo de nuestro proyecto haremos uso del método inductivo porque organizamos nuestra investigación a la particular a lo general. El diseño metodológico del trabajo es no experimental y transversal ya que no existe manipulación deliberada de las variables ni de la situación, si no que se observa los fundamental y como se dan en su contestó natural para después analizarlos.
El diseño es transversal porque los datos se recolectan en un solo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación, solo se desea saber la incidencia y el valor de uno o más variables, el diseño será descriptivo porque se requiere establecer relación entre dos o más de estás.
Mediante una encuesta recopilamos la información de este proyecto los alumnos tengan conocimiento de la evolución del arte y los medios de comunicación en la información y su importancia para la institución.
Actualmente, y debido al desarrollo tecnológico de campos como la informática y la electrónica, la mayoría de las bases de datos están en formato digital, siendo este un componente electrónico, por tanto se ha desarrollado y se ofrece un amplio rango de soluciones al problema del almacenamiento de datos.
Es un diagrama para La asistencia técnica o apoyo técnico es brindada por las compañías para que sus clientes puedan hacer uso de sus productos o servicios de la manera en que fueron puestos a la venta.
Las lámparas de alta intensidad de descarga o lámparas de descarga de alta in...espinozaernesto427
Las lámparas de alta intensidad de descarga o lámparas de descarga de alta intensidad son un tipo de lámpara eléctrica de descarga de gas que produce luz por medio de un arco eléctrico entre electrodos de tungsteno alojados dentro de un tubo de alúmina o cuarzo moldeado translúcido o transparente.
lámparas más eficientes del mercado, debido a su menor consumo y por la cantidad de luz que emiten. Adquieren una vida útil de hasta 50.000 horas y no generan calor alguna. Si quieres cambiar la iluminación de tu hogar para hacerla mucho más eficiente, ¡esta es tu mejor opción!
Las nuevas lámparas de descarga de alta intensidad producen más luz visible por unidad de energía eléctrica consumida que las lámparas fluorescentes e incandescentes, ya que una mayor proporción de su radiación es luz visible, en contraste con la infrarroja. Sin embargo, la salida de lúmenes de la iluminación HID puede deteriorarse hasta en un 70% durante 10,000 horas de funcionamiento.
Muchos vehículos modernos usan bombillas HID para los principales sistemas de iluminación, aunque algunas aplicaciones ahora están pasando de bombillas HID a tecnología LED y láser.1 Modelos de lámparas van desde las típicas lámparas de 35 a 100 W de los autos, a las de más de 15 kW que se utilizan en los proyectores de cines IMAX.
Esta tecnología HID no es nueva y fue demostrada por primera vez por Francis Hauksbee en 1705. Lámpara de Nernst.
Lámpara incandescente.
Lámpara de descarga. Lámpara fluorescente. Lámpara fluorescente compacta. Lámpara de haluro metálico. Lámpara de vapor de sodio. Lámpara de vapor de mercurio. Lámpara de neón. Lámpara de deuterio. Lámpara xenón.
Lámpara LED.
Lámpara de plasma.
Flash (fotografía) Las lámparas de descarga de alta intensidad (HID) son un tipo de lámparas de descarga de gas muy utilizadas en la industria de la iluminación. Estas lámparas producen luz creando un arco eléctrico entre dos electrodos a través de un gas ionizado. Las lámparas HID son conocidas por su gran eficacia a la hora de convertir la electricidad en luz y por su larga vida útil.
A diferencia de las luces fluorescentes, que necesitan un recubrimiento de fósforo para emitir luz visible, las lámparas HID no necesitan ningún recubrimiento en el interior de sus tubos. El propio arco eléctrico emite luz visible. Sin embargo, algunas lámparas de halogenuros metálicos y muchas lámparas de vapor de mercurio tienen un recubrimiento de fósforo en el interior de la bombilla para mejorar el espectro luminoso y reproducción cromática. Las lámparas HID están disponibles en varias potencias, que van desde los 25 vatios de las lámparas de halogenuros metálicos autobalastradas y los 35 vatios de las lámparas de vapor de sodio de alta intensidad hasta los 1.000 vatios de las lámparas de vapor de mercurio y vapor de sodio de alta intensidad, e incluso hasta los 1.500 vatios de las lámparas de halogenuros metálicos.
Las lámparas HID requieren un equipo de control especial llamado balasto para funcionar
Índice del libro "Big Data: Tecnologías para arquitecturas Data-Centric" de 0...Telefónica
Índice del libro "Big Data: Tecnologías para arquitecturas Data-Centric" de 0xWord escrito por Ibón Reinoso ( https://mypublicinbox.com/IBhone ) con Prólogo de Chema Alonso ( https://mypublicinbox.com/ChemaAlonso ). Puedes comprarlo aquí: https://0xword.com/es/libros/233-big-data-tecnologias-para-arquitecturas-data-centric.html
En este documento analizamos ciertos conceptos relacionados con la ficha 1 y 2. Y concluimos, dando el porque es importante desarrollar nuestras habilidades de pensamiento.
Sara Sofia Bedoya Montezuma.
9-1.
3º - Programa de Fisicoquímica - 2007 - Colegio del Libertador
1. Colegio Del Libertador
PROGRAMA
SECCIÓN SECUNDARIA
ASIGNATURA: FISICOQUIMICA
CURSO: 3º A y 3º B
PROFESOR: Daniel Burman
AÑO LECTIVO 2007
OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA
2. Que el alumno:
Tome contacto con el conocimiento científico duro, con énfasis en sus aspectos formales y
conceptuales pero sin perder de vista su sustrato real.
Ejercite el pensamiento lógico simbólico.
Desarrolle su capacidad de abstracción.
Encare situaciones problemáticas de manera a la vez creativa y rigurosa, no mecánica, valorizando
encontrar resoluciones alternativas y propias, diferentes a las propuestas por el profesor.
Plantee sus dudas y exprese sus opiniones con humildad y fundamentos.
Colabore con sus compañeros y el profesor en las actividades asignadas.
Le encuentre un sentido a los contenidos aprendidos, desde su cotidianeidad, generándose una vocación por la disciplina
que la asignatura introduce.
Reconozca e interprete contenidos disciplinares en textos y en situaciones no escolares.
Adquiera el conocimiento de contenidos a profundizarse y ampliarse en 4º año.
En cuanto a lo disciplinar:
Comprenda la estructura de la materia y sus transformaciones.
Formule, nombre y clasifique distintas sustancias.
Explique su estructura de Lewis.
Plantee sus ecuaciones de obtención balanceadas.
CONTENIDOS CONCEPTUALES GENERALES :
Unidad 1
3. El concepto de verdad según las religiones, la filosofía y la ciencia.
El método científico (sinopsis). Paradigmas. Evolución no lineal del conocimiento. Paradigmas.
Clasificación de las ciencias.
Unidad 2
Materia. Cuerpo. Molécula. Sustancia. Sustancias simples y compuestas. Átomo. Fórmula molecular.
Teoría cinético-molecular. Estados de agregación de la materia. Características macro (forma,
volumen, compresibilidad) y microscópicas (distancia intermolecular, fuerzas de atracción y repulsión
intermoleculares, energía cinética molecular) de cada estado. Cambios de estado. Fenómeno físico.
Preopiedades extensivas: punto de fusión, punto de ebullición, densidad. Aproximación cualitativa al
concepto de peso.
Unidad 3
Estructura atómica 1
Átomo. Núcleo atómico. Partículas subatómicas: protones, neutrones, electrones. Su masa relativa y
carga. La u.m.a. Número atómico. Número másico. Elemento. Tabla Periódica de los Elementos
(presentación)
Isótopos. Abundancia isotópica. Radiactividad. Radioisótopos. Desintegraciones alfa, beta y gamma.
Transmutación. Fisión nuclear. Fusión nuclear. Periodo de semidesintegración. Empleo y aplicación de
radioisótopos en generación de energía eléctrica, datación arqueológica, medicina, industria y armas de
destrucción masiva.
Unidad 4
Estructura atómica 2
Nube electrónica. Nivel de energía o capa. Subnivel de energía. Orbital. Principio de incertidumbre.
Principio de exclusión. Configuración electrónica: extendida (con casillas cuánticas), común o
resumida y externa.
Unidad 5
4. Tabla periódica de los elementos.
Historia. Descripción. Grupos. Periodos. Clasificación de los elementos: metales, no metales, gases
inertes; elementos representativos, de transición y de transición interna. Sus características y
propiedades generales. Bloques s, d y p.
Propiedades periódicas: radio atómico, electronegatividad, carácter metálico y no metálico.
Relación de la configuración electrónica externa (CEE) con el grupo y las propiedades periódicas.
Unidad 6
Uniones químicas
Hemirreacciones de ionización de metales y no metales representativos. Reacciones de formación/ionización disociadas
y no disociadas. Cationes y aniones. Ätomos e iones isoelectrónicos. Radios iónicos. Oxidación y reducción.
Formación y descripción de uniones químicas iónicas, covalentes comunes y covalentes dativas o coordinadas.
Mecanismo de formación de un compuesto iónico. Estructuras de Lewis de compuestos bielementales iónicos y
covalentes. Fórmulas mínimas, moleculares y desarrolladas.
Propiedades físicas de los compuestos iónicos y de los covalentes.
Composición química.
Unidad 7
Reacciones químicas. Representación con modelos 3D. Reactivos y productos. Principio de
conservación de la masa.
Ecuación química. Número de oxidación de los elementos en sustancias iónicas y covalentes. Su relación con la
estructura de Lewis.
5. Fenómeno químico.
Formulación, nomenclatura (tradicional, IUPAC o numeral de Stock y estequiométrica), y ecuaciones
de obtención de:
óxidos ácidos, óxidos básicos, hidruros metálicos y no metálicos (hidrácidos), oxoácidos, hidróxidos.
Función química.
Reacciones de neutralización. Formulación, nomenclatura y ecuaciones de obtención de sales neutras.
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN
1. Realización de pruebas objetivas escritas que pueden incluir:
-resolución de situaciones problemáticas cuali y cuantitativas; sólo en algunos casos se priorizarán los
algoritmos de resolución enseñados por el profesor.
-textos lacunares
-ítems de selección
-ítems de emparejamiento.
-análisis o elaboración de gráficos.
-interpretación de textos no “escolares”.
Estas pruebas serán a “carpeta abierta” o “cerrada”, según el criterio del docente.
2. Coloquios.
3. Realización de trabajos de investigación bibliográfica.
4. Participación en la clase, con aporte de contenidos e ideas, con valorización de actitudes
constructivas que contribuyan a generar y mantener un ambiente de enseñanza-aprendizaje armónico.
6. 5. Cumplimiento de consignas en tiempo y forma.
6. Presentación regular de la carpeta al día de la asignatura.
BIBLIOGRAFÍA
Alegría, P.; Bosack S. et al: Química I. Santillana Polimodal.
Angelini, M.; Baumgartner E. y otros: Temas de Química General. EUDEBA.
Rolando, A., Jellinek M.R. Química de 4º. Editorial A-Z
Milone, O. Química IV General e Inorgánica Reestructurada. Editorial Estrada.
Beltrán, F. Introducción a la Química. Editorial el Coloquio.
Beltrán F. Fórmulas Químicas Razonadas. Editorial Plus Ultra.
Escudero y otros. Química General e Inorgánica. Editorial Santillana.
Apuntes dictados y materiales provistos por el profesor de la asignatura.
Tabla Periódica de los Elementos.
Páginas en la red con animaciones y simulaciones virtuales de fenómenos físicos y químicos.
Asimos, Isaac: “Paté de Hígado”, de “El dedo del mono y otros cuentos”. Ediciones B.