El documento describe el aprendizaje basado en proyectos (ABP), que implica que los estudiantes resuelvan problemas o preguntas mediante la investigación y creación de un producto final. Explica los siete pasos del ABP y el rol del profesor como planificador, observador, acompañante, estimulador y evaluador del proceso. Además, ofrece recomendaciones para la elaboración de problemas y la evaluación formativa del aprendizaje basado en problemas.

1. EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
Universidad Galileo
Facultad de Educación
Curso: El Aprendizaje Apoyado por la Tecnología, Seccion F.
Licda. Carla Sandoval Orellana.
Dilia Marivel Lemus Arévalo
Guatemala, 14 de febrero de 2021.

2. Aprendizaje Basado en Proyectos
El Aprendizaje basado en proyectos (ABP en adelante)es una
estrategia metodológica de diseño y programación que implementa un
conjunto de tareas basadas en la resolución de preguntas o problemas
(retos), mediante un proceso de investigación o creación por parte del
alumnado que trabaja de manera relativamente autónoma y con un alto
nivel de implicación y cooperación y que culmina con un producto final
presentado ante los demás (difusión).
Referencia:
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/pedagotic/aprendizaje-basado-
proyectos/

3. Pasos para la realización de ABP.
Paso 1: Clarificación de conceptos
Objetivo: Evitar confusión o malos entendidos, los
conceptos utilizados en el conjunto de tareas
(descripción del problema) son primeramente
clarificados.
Paso 2: Definición del problema
Objetivo: Que los estudiantes formulen una o más
definiciones del problema.
Paso 3: Análisis del problema / lluvia de ideas
Objetivo: Refrescar y establecer el conocimiento
presente dentro del grupo, seguido por un proceso de
proporcionar tantas explicaciones, alternativas y/o
hipótesis como sea posible para el problema.
Paso 4: Inventario sistemático / clasificación
Objetivo: En este paso los estudiantes deben
reflexionar acerca de cómo sus ideas pueden explicar o
resolver los problemas discutidos.
Paso 5: Formulación de objetivos de
aprendizaje
Objetivo: Los alumnos tienen que determinar,
basándose en las explicaciones que les han dado,
qué conocimientos aún les falta y qué han quedado
sin aclarar.
Paso 6: Autoestudio
Objetivo: Los estudiantes comienzan a recopilar y
encontrar materiales de aprendizaje basados en los
objetivos de aprendizaje.
Paso 7: Reporte y síntesis
Objetivo: Ellos elaborarán las soluciones que hayan
encontrado para estos problemas. Y si aún hay
cosas que permanecen poco claras después de la
discusión, ellos pueden formular nuevos problemas
de aprendizaje.
Referencia:
http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/abp/siete_pasos.htm

4. Rol del catedrático
PLANIFICAR
Implica un cambio de perspectiva en cuanto al rol del
profesor y la configuración didáctica de las clases.
Esto lleva al profesor a establecer los objetivos, las
competencias a desarrollar y a definir con claridad el
producto o problema a trabajar. Pero el camino
queda abierto ya que el alumnado es el protagonista
del proceso: decisiones, organización, distribución de
tareas,…
OBSERVAR
El profesor observa procesos, cambios,
conductas, relaciones, dificultades y
potencialidades que puedan ayudar al
alumnado a ir desarrollando el proceso, a
establecer cambios o mejoras y llegar a la
consecución de los objetivos.
ACOMPAÑAR
En los proyectos, el profesorado asume el rol de
acompañante o mediador y proporciona apoyo en cuanto
al contenido y al método.
ESTIMULAR
Es importante que el profesor tenga claro lo que intenta
conseguir y ayude, así, al alumno a descubrir cuáles son
estos objetivos para captar su interés y provocar su
respuesta.
EVALUAR
Debe haber recompensa de los logros del alumno y del
grupo, al inicio, durante y al final del aprendizaje. La
evaluación es un proceso que acompaña a todo el
proyecto formativo.
Referencia:
https://sites.google.com/site/edugamenavarra/guia-fpb/el-contexto-de-la-
fpb-y-el-aprendizaje-basado-en-proyectos/el-rol-del-profesor

5. Cómo evaluar el aprendizaje basado en problemas
La evaluación es formativa. Se realiza al final de cada sesión de
tutoría y, más exhaustivamente, al final de una situación.
Referencia: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-
74672016000200093

6. Recomendaciones.
1. Confeccionar una lista con los posibles problemas según los OA a los que
puede conducir.
2. Asignar un valor educacional según su relevancia a estos OA.
3. Adjudicar la prevalencia del problema en la realidad profesional.
4. Atribuir el impacto (variable subjetiva que puede cambiar en el tiempo en
función del problema) que esa situación concreta pueda tener en el individuo
o en el entorno profesional (comunidad, empresa, corporación).
5. Establecer un orden de prioridad en función de la valoración en los apartados
2-4.
Referencia
https://www.researchgate.net/publication/288184294_El_aprendizaje_bas
ado_en_problemas_unos_consejos_para_la_elaboracion_de_los_problem
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