actividades de trabajo niños

1. PLAN DE TRABAJO PRESENCIAL
SESION DE APRENDIZAJE
I. TÍTULO: ¡Yo puedo hacerlo solo, así me siento feliz!
II. DATOS INFORMATIVOS:
 UGEL
 DOCENTE
 GRADO Inicial 4 años
 FECHA Viernes 22 de abril del 2022
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA /
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
INSTRUMENTO
DE EVALUACION
Personal Social
 Construye su
identidad
 Se valora a sí
mismo.
 Autorregula sus
emociones.
 Toma la iniciativa
para realizar acciones
de cuidado personal,
de alimentación e
higiene de manera
autónoma. Explica la
importancia de estos
hábitos para su salud.
Busca realizar con
otras algunas
actividades cotidianas
y juegos según sus
intereses.
 Toma decisiones
a partir de su
propia iniciativa
en función a
aquello que
desea hacer por
sí solo.
Observación
Lista de cotejo
Cuaderno de
campo
ESTANDAR
PERSONAL SOCIAL
 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único.
Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e
intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de
aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son
importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y
es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los
demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y
acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
AÑO
2022
UNIDAD N°02 – ABRIL
GESTIÓN PEDAGOGICA – SESIÓN DE APRENDIZAJE N°09
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ……….

2. PROPOSITO DE LA
SESION
 Que las niñas y los niños realicen actividades cotidianas, de manera autónoma.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
 Identifican las actividades que realizan en su rutina diaria y reconocen aquellas
que pueden hacer por sí mismas/os.
 Describen la emoción que sienten, cuando realizan sus actividades con
autonomía.
IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA:
MOMENTOS DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA RECURSOS
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA:
- Recepción de niños y niñas según los protocolos de
bioseguridad
- Acciones de rutina
INICIO PRESENTACIÓN:
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy
realizarán actividades cotidianas, de manera autónoma.
- Motivamos a los niños y niñas, a observar la siguiente imagen.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué observas en la imagen?
¿Qué actividades realizabas cuando eras bebé? ¿Podías
hacerlas solas? ¿Por qué? ¿Ahora qué actividades, puedes
realizar solo? Los niños responden.
Imagen
DESARROLLO APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
- Motivamos a los niños y niñas a escuchar juntos el siguiente
cuento:
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Quiénes aparecían en la
historia? ¿Qué le regaló su mamá a Laura? ¿Tú sabes amarrarte
tus hileras solo?
Video
https://www.you
tube.com/watch?
v=219c8FfKCx0

3. - Preguntamos a los niños y niñas:¿Qué actividades puedes hacer
solo?.
 Lavarte las manos
 Lavarte los dientes
 Comer solo
 Guardar tus juguetes
 Vestirte solo
 Hacer las tareas
- Con ayuda de imágenes, los niños y niñas describen actividades
que hacían cuando eran bebés y actividades que ahora pueden
realizar solos.
- Cuando era un bebé tomaba biberón y no podía comer porque
no tenía dientes. Ahora, soy mayor y como de todo: bocadillos,
fruta... hasta chocolate.
- Cuando era un bebé tenía chupete. Ahora, soy mayor, juego y
hablo con mis amigos/as.
- Cuando era un bebé iba en el carrito y no sabía andar. Ahora,
soy mayor y ando como un niño/a grande.
Imágenes

4. - Cuando era un bebé me hacía pipí encima. Ahora, soy mayor
voy al baño, me limpio y me visto sólo porque soy grande.
- Cuando era un bebé si me manchaba no me limpiaba porque no
sabía. Ahora, soy mayor, lavo mis manos y mi cara solito/a.
- Cuando era un bebé y tenía mocos, no me limpiaba o lo hacía en
la camiseta. Ahora, soy mayor y me limpio con papel.

5. - Cuando era un bebé me tenían que vestir porque no sabía.
Ahora, soy mayor, y me visto solo/a.
- Cuando era un bebé me daban de comer. Ahora, soy mayor, y
como yo solo con los cubiertos, sentado en mi silla y bien puesto
en la mesa.
- Invitamos a los niños y niñas a demostrar que puede hacer más

6. cosas sola o solo.
- Motivamos a que vean juntos el video “Aprendiendo a doblar la
ropa”:
- Después de ver el video, preguntamos. ¿Qué te pareció como el
niño dobló la ropa, fácil o difícil? ¿Te gustaría intentarlo? ¿Qué
necesitamos? Escucha sus respuestas.
- Invitamos a doblar sus polos, utilizando el molde de cartón que
trajeron de casa.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cuántos polos doblaste?
¿Cómo te sentiste al doblar tu ropa? ¿Crees que puedes hacer
algunas cosas solo?
- En una hoja, pídele que dibuje lo que más le gustó de esta
actividad y que te cuente por qué.
- Repetimos todos juntos.
Video: aprendo a
doblar mi ropa
https://www.you
tube.com/watch?
v=vW2E5moVJvY
Molde de cartón
polos

7. CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para
aprenderlo? ¿Cómo lo superé? ¿En qué me servirá lo aprendido
hoy?
 Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
 Retroalimentación: Comentamos a los niños y niñas que cada
día aprenderá más cosas que puede hacer por sí misma o
mismo, como vestirse, comer, ordenar, etc. Y que cuando haya
algo que no sepa o no pueda hacerlo, siempre contará con
alguien para que puedas enseñarle o ayudarle.
RUTINAS ACTIVIDADES DE ALIMENTACIÓN Y RECREACIÓN:
- Los niños se alimentan, cumpliendo los protocolos de
bioseguridad.

8. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO CON MAPA DE COLOR
 Experiencia de Aprendizaje: “ME SIENTO FELIZ PRACTICANDO HÁBITOS EN ESTA NUEVA
NORMALIDAD”
 Docente:
 Aula: 4 años
 Fecha: 22 de abril del 2022
SESIÓN DE APRENDIZAJE ¡Yo puedo hacerlo solo, así me siento feliz!
ÁREA Personal Social
COMPETENCIA / CAPACIDAD CONSTRUYE SU IDENTIDAD
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
CRITERIO DE EVALUACIÓN  Toma decisiones a partir de su propia iniciativa en función a aquello que
desea hacer por sí solo.
ESTUDIANTES LOGRO PROCESO INICIO
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7
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19
20

9. CUADERNO DE CAMPO
 Experiencia de Aprendizaje: “ME SIENTO FELIZ PRACTICANDO HÁBITOS EN ESTA NUEVA
NORMALIDAD”
 Docente:
 Aula: 4 años
 Fecha: 22 de abril del 2022
SESIÓN DE APRENDIZAJE ¡Yo puedo hacerlo solo, así me siento feliz!
ÁREA Personal Social
COMPETENCIA / CAPACIDAD CONSTRUYE SU IDENTIDAD
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
CRITERIO DE EVALUACIÓN  Toma decisiones a partir de su propia iniciativa en función a aquello que
desea hacer por sí solo.
ESTUDIANTE EVIDENCIA
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.

10. ¿Cómo lo he hecho?
 Pinta de color verde MUY BIEN, de color naranja REGULAR y de color rojo MAL.
1. Atiendo a las
explicaciones.
2.Respeto a mis compañeras
y compañeras.
3. Cuido el material 4. Estoy aprendiendo.
5. Hablo bajito 6. Me gusta venir al colegio.

11. ¡YO PUEDO HACERLO SOLO!
 Arma tu ruleta y representa la emoción que sientes cuando realizas tus deberes solo (a)

12. ¿QUÉ PUEDO HACER YO SOLO?
 Colorea en cada caso la viñeta correcta.
Antes de comer tengo que…
Después de comer tengo que…
Antes de irme a dormir tengo que…

13. ¡GRACIAS, PUEDO HACERLO SIN AYUDA!
 Colorea las imágenes en las que las acciones que veas las puedas realizar sin ayuda.

14. PLAN DE TRABAJO PRESENCIAL
PLAN LECTOR
I. TÍTULO: “La madriguera abarrotada”
II. DATOS INFORMATIVOS:
 UGEL
 DOCENTE
 GRADO Inicial 4 años
 FECHA Viernes 22 de abril del 2022
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA /
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
INSTRUMENTO
DE EVALUACION
Comunicación
 Lee diversos tipos de
texto en su lengua
materna
 Obtiene
información del
texto escrito.
 Infiere o interpreta
información del
texto escrito.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contendido y
contexto del texto
escrito.
 Identifica
características
de personas,
personajes,
animales,
objetos o
acciones a
partir de lo que
observa en
ilustraciones
cuando explora
cuentos,
etiquetas,
carteles, que
se presentan
en variados
soportes.
 Describe
características
de personas,
personajes,
animales,
objetos o
acciones a partir
de lo que
entendió del
cuento o de la
lectura.
Observación
Lista de cotejo
Cuaderno de
campo
ESTANDAR
 Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son
cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan
con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información
contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de
algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia.
Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
AÑO
2022
UNIDAD N°02 – ABRIL
GESTIÓN PEDAGOGICA – SESIÓN DE APRENDIZAJE N°10
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ……….

15. PROPOSITO DE LA SESION
 Que las niñas y los niños leerán un cuento y seremos parte del mundo de
lectores
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE  Aprenden a valorar y ayudar a los que lo necesitan.
IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA:
MOMENTOS DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA RECURSOS
INICIO PRESENTACIÓN:
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy
leerán un cuento y seremos parte del mundo de lectores.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Te gusta leer?, ¿Qué cuento
crees que leeremos hoy? ¿Cómo iniciará este cuento? ¿Cómo
terminará? ¿Qué es una madriguera?
DESARROLLO APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
- Invitamos a los niños y niñas a realizar juntas/os la actividad. De
ser posible, utilizamos una alfombra o un lugar, donde se sienta
cómodo.
- Se presenta a los niños y niñas la lectura “La madriguera
abarrotada”
Alfombra
Sector de lectura

16. - Vamos haciendo pausas en cada párrafo para hacer preguntas
según el avance de la lectura.
- Los niños responden cuando sea su turno.
 ¿Quién construyó una estupenda madriguera?
 ¿Quién pretendía atrapar al conejo?
 ¿Cómo persiguió el águila al conejo?
- Seguidamente, proporcionamos a los niños y niñas las fichas de
Comprensión Lectora, leemos juntos y motivamos a los niños y
niñas a responder.
- Comentamos con los niños y niñas el mensaje que nos trae esta
lectura y valorar y ayudar a los que lo necesitan.
Lectura
Fichas
Témperas
Pincel
colores
CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para
aprenderlo? ¿Cómo lo superé? ¿En qué me servirá lo aprendido
hoy?
 Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas?

17. ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy somos
pequeños lectores y hemos aprendido a valora a nuestros
amigos.
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
- Acciones de rutina.

18. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO CON MAPA DE COLOR
 Experiencia de Aprendizaje: “ME SIENTO FELIZ PRACTICANDO HÁBITOS EN ESTA NUEVA
NORMALIDAD”
 Docente:
 Aula: 4 años
 Fecha: 22 de abril del 2022
SESIÓN DE APRENDIZAJE “La madriguera abarrotada”
ÁREA Comunicación
COMPETENCIA / CAPACIDAD LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere o interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contendido y contexto del texto escrito.
CRITERIO DE EVALUACIÓN  Describe características de personas, personajes, animales, objetos o
acciones a partir de lo que entendió del cuento o de la lectura.
ESTUDIANTES LOGRO PROCESO INICIO
1
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7
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19
20

19. CUADERNO DE CAMPO
 Experiencia de Aprendizaje: “ME SIENTO FELIZ PRACTICANDO HÁBITOS EN ESTA NUEVA
NORMALIDAD”
 Docente:
 Aula: 4 años
 Fecha: 22 de abril del 2022
SESIÓN DE APRENDIZAJE “La madriguera abarrotada”
ÁREA Comunicación
COMPETENCIA / CAPACIDAD LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere o interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contendido y contexto del texto escrito.
CRITERIO DE EVALUACIÓN  Describe características de personas, personajes, animales, objetos o
acciones a partir de lo que entendió del cuento o de la lectura.
ESTUDIANTE EVIDENCIA
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.

20. LA MADRIGUERA ABARROTADA
Un conejo construyó una estupenda madriguera en la que vivía felizmente. Lo hizo tan bien,
que cuando llegaron unas grandes lluvias que inundaron prácticamente todo el bosque y las
casas de numerosos animales, la suya quedó a salvo. Pronto empezaron el resto de animales a
pedirle que les dejara pasar aquel invierno en su casa, uno detrás de otro, hasta que la
madriguera estaba totalmente llena y no cabía nadie más, pero al conejo no le importó la
incomodidad porque se sentía generoso. Un día de primavera, cuando todos habían vuelto a
rehacer sus casas, el conejo andaba paseando tan despistado que no se dio cuenta de que un
águila planeaba atraparle. Uno de los animales que había vivido en casa del conejo le advirtió
justo antes de ser cazado, y le ofreció cobijo. El águila destrozó su casa, pero el conejo pudo
escapar hasta llegar a ocultarse en casa de otro de sus amigos. Así, durante todo un día, el
águila persiguió al conejo de cueva en cueva y de madriguera en madriguera, pero éste pudo
salvarse ayudado por todos aquellos a quienes había ofrecido cobijo, y aún por muchos otros
que estuvieron encantados de ayudarle.
Y se sintió enormemente feliz, no sólo de escapar del águila, sino de haber llegado a tener
tantos amigos gracias a su generosidad.

21. Comprensión lectora
 Marca con una x la respuesta correcta.
1. ¿Quién construyo una estupenda madriguera?
2. ¿Quién planeaba atrapar al conejo?
3. El águila persiguió al conejo de cueva en cueva y de madriguera en …

22.  Colorea el paisaje y decora al conejito con pedazos de algodón.