40 pedagogías que funcionan igual (o mejor) en línea que en presencial. Tracey Tokuhama-Espinosa. Basado en el libro "Bringing the Neuroscience of Teaching to Online Learning" (Abril 2021).

1. Tokuhama-Espinosa, 2021
40 pedagogías que funcionan igual (o mejor) en línea que en presencial
Del libro “Bringing the Neuroscience of Teaching to Online Learning” (Abril 2021)
CONDICIÓN
U OBJETIVO
PRINCIPIO "MANTRA" PEDAGOGÍA, PRESENCIAL Y REMOTO
Dominio del
aprendizaje
P1 Singularidad
Algunas personas pueden usar gradas. Todos pueden usar
rampas. Construye rampas. Usa el Diseño Universal de Aprendizaje
P1 Singularidad
P3 Experiencia previa Mismos objetivos, diferentes procesos. Diferencia los puntos de entrada al material
P1 Singularidad
Tratar a todos de manera justa no significa tratarlos de forma
equitativa. Deberes diferenciados
P4 Cambios constantes
El aprendizaje puede ser medido en términos de producto,
proceso y progreso. Usa portafolios electrónicos y rúbricas
P4 Cambios constantes
Evaluación frecuente, explícita y formativa sirve para el
estudiante y para el profesor. Prioriza la evaluación formativa
P4 Cambios constantes
P5 Neuroplasticidad "¿Qué puedo hacer mejor la próxima vez?" Feedforward
Aprendizaje
más profundo
T21 Novedad y patrones Inicia con el final en mente. Da la vuelta (Flip)
T12 Procesos conscientes e inconscientes Divagar la mente no es una pérdida de tiempo. Organiza tiempo para reflexión
P3 Experiencias previas.
P6 Sistemas de memoria y sistemas de atención
El cerebro se adapta a lo que más hace.
Aprovecha la cultura
Espera lo mejor
T12 Procesos conscientes e inconscientes
T21 Novedad y patrones
Usa heurística, muestra el sesgo
Aplica el intercalado
T6 Desafío y amenaza
P2 Diferentes potenciales El éxito genera éxito. Ayuda a los estudiantes a encontrar éxito todos los días
T20 Contextos relevantes y significativos Es más difícil hacer una buena pregunta que contestar una. Usa el cuestionamiento; emplea el Método Socrático
Conciencia
metacognitiva
T18 Úsalo o piérdelo Aprender a aprender es un objetivo de toda la vida. Usa el Inventario de conciencia metacognitiva
T2 Emociones y Cognición
Autorregulación es más importante que la inteligencia innata en
la predicción de resultados de aprendizaje. Entrena las funciones ejecutivas
Mentalidad de
Crecimiento
T1 Motivación
P5 Neuroplasticidad Actitud es a menudo más importante que la aptitud. Ama lo que hacer o aprende de ello
P5 Neuroplasticidad
P3 Experiencias previas Los límites de aprendizaje son a menudo auto impuestos. Enseña objetivos de aprendizaje permanentes
T13 El aprendizaje es de desarrollo y experiencial Tú eres más que la suma de tus genes y código postal. Enseña los factores de riesgo y de protección en la
salud del cerebro
T14 Cuerpo y cerebro El todo es mejor que la suma de las partes. Educa al niño en su totalidad
Atreverse a
errar
T6 Reto y desafío
T1 Motivación
Alguien que puede aprender de sus errores debe tener la
oportunidad de hacerlo. Haz tiempo para “repeticiones"
P6 Memoria Los errores son parte natural del aprendizaje. Usa pruebas frecuentes de bajo peso
Rendimiento
óptimo
T3 Estrés El punto dulce del aprendizaje. Conócete a ti mismo: el rendimiento óptimo es relativo
T6 Reto y desafío Es un objetivo en movimiento: ajusta sobre la marcha
Flexibilidad basada en necesidades (presentes) de los
estudiantes
Currículo
relevante
T11 El aprendizaje no es lineal
T13 El aprendizaje es de desarrollo y experiencial
Hay una jerarquía natural y trayectoria de aprendizaje para
cada tema. Aplica el diseño neuroconstructivista del currículo
T13 El aprendizaje es de desarrollo y experiencial
T20 Contextos relevantes y significativos Más sabes, más puedes aprender. Habita el pensamiento transdisciplinario
Diferenciación y
autonomía del
estudiante
P1 Singularidad
T20 Contextos relevantes y significativos Hay muchos caminos a Roma. Permite a los estudiantes manejar el currículo
T20 Contextos relevantes y significativos La persona que hace el trabajo es la persona que aprende. Usa el aprendizaje auténtico
Contagio
Social
T9 Interacción social
T20 Contextos relevantes y significativos
Las personas pueden afectar y afectan los estados emocionales
de otras personas. Prioriza el trabajo en grupo pequeño
T7 Caras No hay cognición sin emoción. Enseña emoción y empatía a través de señales faciales
T8 Voz
Prioriza el aprendizaje socioemocional sobre la memorización de
contenidos. Lee las señales emocionales de las voces
Comunidad
fuerte de
aprendizaje
T12 Procesos conscientes e inconscientes Nos conocemos mejor conociendo "al otro". Aprovecha la “Teoría de la mente”
T9 Interacción social 1+1=3: Colaboración rinde más que esfuerzos individuales.
Colabora como aprendices
Colabora como docentes
T9 Interacción social
T20 Contextos relevantes y significativos Comparte para construir comunidad Comparte
T10 Atención Efecto de desinhibición en línea: La protección del anonimato. Llamada fría por nombre en videoconferencia
Personalización
T2 Emociones y cognición
T6 Reto y desafío
La autopercepción de una persona como aprendiz está
determinada por los profesores e influye en los resultados del
aprendizaje.
Muestra que te importa
T9 Interacción social No puedes enseñar a los estudiantes si no los conoces. Escucha
Comunicación
P6 Sistemas de atención y sistemas de memoria
El cerebro no puede dejar ir (La inmediatez de la
comunicación suaviza el flujo de los procesos de
aprendizaje)
Sincroniza
T4 Ansiedad
T10 Atención
La comunicación regular disminuye la ansiedad y la carga
cognitiva. Se predecible