Este documento describe estrategias para mejorar el proceso de lectura en la sede rural de Campo Nuevo Norte. Identifica factores que afectan negativamente la comprensión lectora de los estudiantes como recursos económicos limitados de las familias y falta de motivación. El objetivo es desarrollar habilidades de interpretación y argumentación mediante técnicas de lectura grupal y aplicación de preguntas para evaluar la comprensión.

1. CAMPO NUEVO NORTE
Estrategias para mejorar el
proceso lector en la sede rural
campo nuevo norte
Abel Vega Gómez

2. INTRODUCCIÓN
Formar buenos hábitos de lectura en el sector rural
no es tarea fácil ni da resultados inmediatos, ya
que es necesario superar obstáculos que la rutina y
el medio han creado y acumulado y que atentan
contra el desarrollo de estos hábitos.
Comúnmente se observa que en el desarrollo de los
contenidos en el área de lengua castellana y
específicamente en comprensión de lectura, el
maestro realiza únicamente lectura literal
acostumbrando al estudiante a aceptar sin
discusión y a absorber sin más la información que
ésta proporciona sin permitir una extrapolación en
la interpretación del texto.

3. Teniendo en cuenta que la lectura es un proceso
mental que conlleva a la iniciación de una
reflexión pedagógica, se plantea un modelo
metodológico cuyo objetivo principal es elevar el
nivel de una comprensión crítica mediante textos
literarios.
Se tomó como referencia para mejorar el nivel de
comprensión lectora las siguientes habilidades,
esto se añade el desarrollo continuo y monótono de
contenidos, sin cultivar el hábito de leer y mucho
menos fomentar la comprensión crítica en el aula.

4. Comprendiendo mi lectura
¿Qué factores inciden en el proceso de comprensión
de lectura?
Antes de cualquier acción correctiva para mejorar
los aprendizajes de los estudiantes, es necesario
determinar y describir las causas que inciden en los
aprendizajes en general.
La anterior pregunta y otras más que pudiéramos
formular, nos demuestra que para poder intentar una
acción correctiva es necesario tener mucha claridad
de las variables que inciden en los aprendizajes,
pensamos que la comprensión de lectura puede ser
una variable que es necesario describir.

5. La mayoría de los estudiantes, presentan
dificultades para el aprendizaje debido a
diversas casusas como:
 Familias de escasos recursos económicos,
algunos con situación de desplazamiento y bajo
índice de alfabetismo.
 Algunos alumnos carecen de cuadernos, libros y
otros útiles escolares necesarios para desarrollar
sus trabajos.
 Los padres de familia no asisten a las reuniones,
ni a las citaciones que les hacen, lo cual inciden
en el bajo rendimiento de los estudiantes.
 Algunos estudiantes faltan muchas veces a clase
y el padre de familia no justifica las
inasistencias, ni se interesa por superar esa
dificultad.

6.  Donde los niños(as) se encuentran solos porque
en gran parte los padres trabajan y la mayoría
del tiempo estos niños pasan el tiempo libre sin
haber alguna persona que los ayude a orientar en
los trabajos asignados

7. Justificación de la investigación
A través de varios años de trabajo en la sede
Campo Nuevo Norte ha sido necesario
implementar estrategias que contribuyan al
mejoramiento académico, de los niños y niñas
entre 6 y 12 años que pertenecen a la básica
primaria, lo mismo al desarrollo de la inteligencia
de los valores sociales, culturales y de su misma
personalidad, pero determinado de una manera
empírica.
Se nota también en los niños la falta de
motivación por aprender, debido quizás a que se
les dificulta la comprensión de textos y la
organización de actividades propuestas por el
material de estudio.

8. Los alumnos involucrados en este proyectado,
vienen de hogares donde sus padres carecen de
una formación pedagógica adecuada, para poder
colaborar en un mejor desempeño del niño
estudiante, se hace necesario ayudar al niño a
obtener un mejor aprendizaje, enseñándoles
técnicas para que en un futuro comprenda sin
ninguna dificultad textos orales y escritos.
Por lo tanto buscamos que el niño desarrolle por si
solo sus habilidades, destrezas y conozca la
importancia de competencias básicas así:
¿Por qué interpretar?
- Buscamos que los estudiantes desarrollen la
capacidad personal para comunicarse, hacerse
entender e interpretar correctamente todo lo
observado por los sentidos y captado por la
mente.

9. ¿Por qué argumentar y proponer?
- Para que el alumno desarrolle el pensamiento
formal del juicio y el raciocinio.
- Para que el alumno desarrolle la capacidad para
descomponer, clasificar y jerarquizar todo lo que
se estudie o aprende.
- Que el estudiante se desarrolle con eficiencia,
eficacia en habilidades, destrezas y hábitos.

10. Objetivo General
 Identificar las causas que inciden en la
deficiencia en el proceso de la comprensión
lectora de los estudiantes de la sede rural
Campo Nuevo Norte.
Objetivo Específicos
 Descubrir los hábitos que inciden en la poca
comprensión lectora y erradicarlos
Identificar las variables que impiden o inciden
en el aprendizaje de los estudiantes.
 Sugerir estrategias pedagógicas que faciliten la
participación de los estudiantes en el desarrollo
de talleres para la comprensión lectora.

11. METODOLOGIA
 Uno de los puntos fundamentales dentro del
desarrollo de esta propuesta son precisamente
los principios metodológicos que utilicé para
llevar a cabo con éxito la investigación;
primeramente se realizó un análisis minucioso
mediante la observación y se formuló el trabajo
de la siguiente manera: Detectar el tema,
problematización del tema, justificación,
objetivos, observación directa, investigación,
acción participativa. Por otro lado dentro del
mismo proceso se llevó a cabo la
lectura comprensiva a partir de los
conocimientos previos de los niños y así poder
cumplir con los propósitos y objetivos
planteados.

12. EVALUACIÒN
 Se llevara a cabo partiendo de la participación
de cada uno de los estudiantes desarrollando
lecturas cooperativa, guiadas, en voz alta,
individual, subrayando ideas principales,
palabras claves, formulando preguntas,
comprendiendo lectura, y resumiendo el
contenido en orden de importancia.
 Por lo tanto, el maestro puede estimular las
respuestas del estudiante formulando preguntas
como las siguientes:¿Dónde y cuándo tiene
lugar la historia?,¿cuáles son los personaje
principales?,¿Cuál es la idea principal del
texto? , entre otras.