En la actualidad cuando se habla de educación surge la discusión si el conocimiento que aportan las instituciones es o no significativo para los estudiantes. Uno de los momentos donde nos encontramos en esta situación es cuando se observan los resultados de las pruebas que aplica el estado. Las pruebas SABER aplicadas a los escolares del grado 5 a nivel nacional en el área de Lengua Castellana, matemáticas y ciencias naturales.

1. PROYECTO DE AULA
“DESARROLLO DE ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA COMPRENSION LECTORA DE LOS ESTUDIANTES DE LA SEDE BELLA UNION DE HONDURAS”
Sede Educativa Bella Unión de Honduras
Centro Educativo Rural Honduras Motilona
DOCENTE: Adíela María Meneses
Convención–Norte de Santander
2013

2. INTRODUCCION
En la actualidad cuando se habla de educación surge la discusión si el conocimiento que aportan las instituciones es o no significativo para los estudiantes.
Uno de los momentos donde nos encontramos en esta situación es cuando se observan los resultados de las pruebas que aplica el estado. Las pruebas SABER aplicadas a los escolares del grado 5 a nivel nacional en el área de Lengua Castellana, matemáticas y ciencias naturales.
La dificultad que presentan los estudiantes se ve muy marcada por la falencia que tienen para comprender diversos textos. Este proyecto se realiza con el fin de mejorar la significación en el proceso de comprensión lectora, partiendo de la importancia que tiene ésta en las diferentes áreas del conocimiento, en donde se involucra la lectura como proceso de construcción de significados a partir de la relación entre el texto, contexto y el lector; los cuales a su vez determinan la comprensión. El presente trabajo es primordial realizarlo porque pretende lograr un cambio importante en el proceso educativo que conduzca al reencuentro con el lenguaje de manera creativa por parte de los niños y niñas de la sede ventanillas, y a la participación activa de la comunidad educativa en el proceso de formación.

3. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA
Gracias a las observaciones pudimos identificar problemas como; la agresividad física y verbal entre estudiantes, el incumplimiento de horarios, la inasistencia, la falta de apetito educativo, la irregularidad en la relación de actividades en clase y extra clase, además el maltrato intrafamiliar y la poca preocupación de los padres para que los hijos sean responsables en su que hacer estudiantil:
Pregunta problematizadora. ¿ se puede contribuir al mejoramiento del Nivel académico de los estudiantes de la Sede Educativa Bella Union de Honduras aplicando estrategias que nos permitan elevar competencias en comprensión lectora.
JUSTIFICACION.
Los estudiantes de los grados tercero, cuarto y quinto de la sede educativa Bella Union de Honduras, en el diagnostico elaborado en el proyecto de investigación planteado, mostraron que el problema más apremiante que los aqueja es la dificultad para comprender lo que leen, a partir de esa investigación se puede plantear una propuesta encaminada a solucionar en su gran mayoría o en gran porcentaje la deficiencia en la comprensión de la lectura para que sientan agrado a la realización de cualquier lectura y por ende mejoren su rendimiento académico.

4. OBJETIVOS
GENERAL: Desarrollar estrategias para el mejoramiento de la compresión lectora de los estudiantes de la SEDE EDUCATIVA BELLA UNION DE HONDURAS, Municipio de Convención, Norte de Santander.
ESPECIFICOS:
· Identificar el problema relevante en los estudiantes de los grados tercero, cuarto, quinto que han ocasionado el bajo rendimiento académico de la sede Bella Union de Honduras, Centro Educativo Rural Honduras Motilona, Municipio de Convención.
· Determinar el interés de los estudiantes por la comprensión lectora.
· Determinar el interés de los padres de familia por que sus hijos mejoren el rendimiento académico.
· Identificar materiales pedagógicos que sirven de apoyo educativo en el aprendizaje de actividades lector-comprensivas.
PROPUESTA PEDAGÓGICA La presente propuesta pedagógica tiene por objetivo mejorar el nivel de comprensión lectora en el nivel literal, de los estudiantes del grado segundo de la sede Bella Union de Honduras del municipio de Convención. Consiste en Implementar un centro de lectura como un ambiente enriquecido con medios y materiales didácticos de acuerdo al grado e intereses de los estudiantes para desarrollar las capacidades comprensivas, utilizando los textos, dibujos, fotografías, imágenes del contexto sociocultural de la comunidad.
CONTENIDOS La propuesta tiene como objetivo involucrar diferentes aspectos lingüísticos entre ellos la parte de lectura de diferentes maneras tanto lectura en

5. voz alta, como silenciosa de diferentes textos en especial de aquellos por los cuales los niños mostraron gran interés, pero sin dejar a un lado la inclusión de otro tipo de lecturas, para las cuales se implementaran estrategias que ayuden a generar interés y gusto por éstas. De igual manera potenciar el uso de este centro tanto en los niños como en los padres de familia para que la actividad sea más provechosa y compartida. Asimismo se incluirán las siguientes temáticas:
· Uso del diccionario para ampliar vocabulario
· Estudio de diferentes tipo de textos, mencionado anteriormente
· Préstamo de libros
· Diseño y aplicación de actividades agradables para los estudiantes que incluyan textos coloridos, imágenes etc. Además de atender a la estructura de los mismos.
· Preparación de actividades de lectura que involucren la participación familiar cuando los niños estén en sus casas.
· Narraciones por parte de los padres acerca de la cultura de la región especialmente mitos y leyendas.

6. METODOLOGÍA
Generación de centro de lectura: Implica la recolección, selección y adecuación de un ambiente de aprendizaje para la lectura, a partir de las necesidades de los estudiantes y en relación con el contexto donde se desarrollan. Implementación de talleres de lectura:
Se realizaron talleres de lectura orientados por los docentes – investigadores, con el doble propósito, de indagación sobre las categorías de análisis del fenómeno educativo y el acercamiento a estrategias de mejora como el parafraseo, la pre- lectura y la relectura que permitieron mejorar las debilidades en comprensión de los estudiantes.
Actividades para realizar antes de la lectura: En la realización de esta etapa en los talleres programados es conveniente la inclusión de algunas estrategias para mejorar la comprensión en el nivel literal. En las que referenciamos, la predicción, anticipación y conocimientos previos.
Actividades durante la lectura: Luego de haber hecho un acercamiento con el texto mediante exploraciones y predicciones, se procede a realizar la lectura. En este momento se pueden realizar múltiples variaciones. Leer en voz alta, mentalmente, individual, por pares, grupos, que el docente encargado del centro les lea, lectura dirigida, por párrafos etc., indicándoles que mientras leen encuentren las respuestas a los interrogantes planteados en la etapa anterior y tratando de comprobar si se cumplen o no las predicciones que se hicieron basados en los títulos, imágenes etc. En esta etapa se puede hacer preguntas que se crea puedan mantener el interés y la expectativa en la lectura; sobre sus personajes, actitudes, conflictos, mostrarles las ilustraciones o invitarlos a que digan palabras posibles del texto. También es recomendable suspender lo que se está leyendo e invitar al niño a predecir en forma verbal o por escrito el final del texto. Si se hace por párrafos, al finalizar la lectura de cada uno de ellos se les

7. pide a los estudiantes que comenten lo leído y que lo expresen con sus propias palabras. Aquí el docente puede hacer preguntas sobre el contenido del mismo para facilitar aún más su comprensión.
Actividades para después de la lectura: En esta etapa se aconseja hacer uso de las siguientes estrategias: el recuento, la relectura, el parafraseo y la utilización de algunas ayudas como el resumen y la realización de esquemas sencillos.

8. CONCLUSIONES
La presente investigación en su desarrollo permitió encontrar que las dificultades que presentan los estudiantes a la hora de comprender un texto son múltiples. Por un lado, los ambientes en los que se desenvuelven no les favorecen para que tenga una motivación hacia la lectura, siendo este un gran obstáculo que no le permite obtener un buen desempeño en dicho proceso y por consiguiente una mejor comprensión.
Por otro lado, se puede afirmar que la debilidad principal es el poco fortalecimiento en el proceso de lectura desde grados anteriores e incluso en sus hogares desde edad temprana; no han tenido el acompañamiento necesario para enriquecer esta actividad. Es por eso que los niños son apáticos a iniciar por voluntad propia el acto de leer. Motivo también por el cual muestran gran inseguridad a la hora de leer y comentar los textos.

9. BIBLIOGRAFÍA
BIERMAN, Enrique. Metodología de la Investigación y del trabajo Científico. Bogotá: s.n., 1992. 158 p.
BRIONES, G. la investigación social y educativa. Bogotá: Convenio Andrés Bello, 2001.