Este documento describe una serie de actividades para enseñar a estudiantes de tercer grado sobre la contaminación y el manejo de residuos sólidos. Las actividades incluyen juegos para clasificar residuos, la construcción de un filtro de agua, limpiar el patio de la escuela y crear una historia sobre el cuidado del medio ambiente usando títeres. El enfoque didáctico se basa en la filosofía educativa de John Dewey de aprendizaje experiencial y trabajo en grupo.

1. LIMPIANDO MI COLEGIO
TEMA:
POBLACION:
CONTAMINACION: Manejo de los residuos sólidos en su entorno cotidiano.
Estudiantes de 3° grado, corporación Uniminuto.
METODO DE
ENSEÑANZA:
Enseñanza para el trabajo colectivo y el trabajo experiencial.
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS:
Juego
dibujo

2. Literatura
OBJETIVOS:
COMPETENCIAS:
CONCEPTUAL: Tiene claridad frente a los temas y problemas propuestos con referentes cotidianos y escolares.
PROCEDIMENTAL: Crea y construye, junto con sus compañeros situaciones que evidencien soluciones a los deferentes
problemas propuestos
ACTITUDINAL: Logra la articulación de su trabajo con el de los demás compañeros de su grupo.
Incentivar su creatividad e interés por la literatura.
Lograr un trabajo colectivo para la construcción y retroalimentación de conocimientos y experiencias.
Dedicar un espacio de reflexión para contribuir con soluciones para actuar frente a la contaminación, tomando.
como referencia la experiencia vivida por cada niño/a, en su espacio y vivir cotidiano.
Incentivar el arte y el dibujo.
Incentivar el uso de recursos tecnológicos.
INDICADORES:
REFERENTES
TEORICOS:
Reconoce la clasificación de los residuos sólidos, por medio del los juegos de clasificación, del bingo y de la
limpieza al colegio.
Construye, utiliza y reconoce la importancia del filtro de agua.
Participa activamente en la construcción y creación de los personajes y la historia, para la concientización sobre el
cuidado del ambiente en el colegio.
Participa activamente en la presentación de títeres para el público en general.
Articula sus ideas y pensamientos con las de los demás compañeros/as de clase.

3. John Dewey (1859-1952) escribió acerca de filosofía, psicología, educación, ciencia política, y artes. A lo largo de su
vida, participó como profesor, crítico social y activista político.
El referente teórico del método de casos comparte la visión educativa de John Dewey, específicamente en su propuesta
de desarrollar en los estudiantes el hábito de pensar en conexión con la experiencia.
Para Dewey, el pensamiento que no conduce a mejorar la eficacia en la acción y aprender más acerca de nosotros
mismos y del mundo en el que vivimos es algo que se queda sólo en pensamiento, de la misma forma en que la
habilidad desarrollada sin pensar se desconecta de los propósitos para los cuales será utilizada. Dewey propone un
método de enseñanza con las siguientes características:
Que el alumno tenga una situación de experiencia auténtica, es decir, que exista una actividad continua en la que
esté interesado por sí mismo.
Que surja un problema auténtico dentro de esta situación como un estímulo para el pensamiento.
Que el alumno posea la información y haga las observaciones necesarias para tratarlo.
Que las soluciones sugeridas le hagan ver que es el responsable de desarrollarlas de un modo ordenado.
Que el alumno tenga la oportunidad y la ocasión de comprobar sus ideas por su aplicación, de aclarar su sentido y
de descubrir por sí mismo su validez.
El principal elemento que se relaciona con la teoría del conocimiento de Dewey, y probablemente el más importante de
toda su filosofía, es el concepto de experiencia.
Dewey propone una visión dinámica del concepto de experiencia: para él la experiencia es un intercambio entre el ser
vivo con su medio ambiente físico y social y no una mera cuestión de conocimiento. Además la experiencia implica una
sucesión de acciones y afecciones, y, por tanto no puede referirse simplemente a algo subjetivo.
Tomado de: Link: http://artesaniasocial.blogspot.com/2010/08/la-escuela- progresiva-de-dewey-seguimos.html
ACTIVIDADES: PRESENTACION Y CLASIFICACION DE RESIDUOS:
1. breve saludo, presentación de nosotros como maestros, (nombres, universidad, taller…) Se les aclarara a los niños
que todos los procesos realizados, las experiencias, los conocimientos, y reflexiones que llevaremos a cabo se van a

4. registrar en un diario virtual que vamos a crear.
2. mediante las imágenes o símbolos representativos de cada clasificación (papel, vidrio, plástico, orgánico, metal y hoy
en día las baterías o pilas.) se realizara, un juego. En el que los niños deberán conocer los símbolos, sus nombres y a su
vez resolver que objetos cotidianos pueden pertenecer a dicha categorización. Es decir, en el tablero estarán dispuestas
las imágenes, detrás de ellas el nombre de dicha clasificación, y detrás, objetos cotidianos, que se pueden agrupan en
dicha simbolización. Ejemplo, símbolo de vidrio; nombre (vidrio); objeto, botellas, espejos, ventanas, etc.
BINGO:
Realizar un bingo interactivo, con los colores identificados en la sesión pasada sobre la clasificación de residuos. Los
niños deberán formar siete grupos, en los que cada uno tendrá su respectivo tablero que ira llenando según el color
indicado en la “ruleta”, la cual no solo indicara el color si no de igual forma la clasificación del residuo, a medida de que
esto suceda, los niños deberán ir relacionando los colores con un objeto que entre en dicha clasificación. Es decir, si al
grupo le sale el color rojo y este a su vez corresponde al plástico, ese grupo deberá nombrar un objeto que pertenezca a
este conjunto, como una botella, o algún elemento cotidiano para él. Así mismo se realizara la calificación o puntaje de
dicho bingo, en el que no solo se calificara el tablero sino, la cantidad de objetos mencionados por el grupo o su
participación.

5. CONSTRUCION DEL FILTRO, LIMPIANDO EL AGUA.
Para este experimento utilice la dirección de esta página web, que
muestra todas la especificaciones y procedimientos del experimento
Se seguirá trabajando grupalmente.
http://portal.acs.org/portal/PublicWebSite/education/whatischemistry/cienciaparachicos/planetatierra/agua/CSTA_015439
LIMPIANDO MI COLEGIO Y OBSERVANDO EL AMBIENTE.
Saldremos al patio y recogeremos las cosas que encontremos en el suelo, depositaremos en la caneca las cosas que
sean perjudiciales para el ambiente (objetos no degradables) y observaremos que cosas si le sirven a la tierra (objetos
degradables). Los niños deberán formar grupos, en los cuales habrá capitán y marineros. La función de estos, será:
atravesar el lago (imaginario), el cual tiene suciedad y está completamente contaminado, ellos a medida que pasan los
distintos lagos recogerán los objetos que los contaminan y verterán en él de manera simbólica los objetos que lo
purifican. A manera de preámbulo los niños, nombraran el grupo y su respectivo bote simbólico.
Luego que logren ubicar y purificar el lago, limpiándolo con el procedimiento visto la sesión anterior (los filtros de
limpieza del agua). Cabe aclarar, que la mayoría de acciones de dicha dinámica son simbólicas, es decir, la gran
mayoría de objetos serán imaginados por los niños.
CREANDO LA HISTORIA”
Teniendo en cuenta los ejercicios realizados con los niños, les pediremos que empiecen a pensar en varios personajes,
para construir una historia (la cual el tema central será el cuidado de la tierra, o la situación actual de nuestro planeta),

6. los niños tendrán que pensar en el hilo conductor de la historia, en la personalidad que van a tener cada uno de los
personajes, en el aspecto físico de los mismos, dibujarlos y empezar a plasmar las ideas que tengan, se pueden
conformar grupos de trabajo dependiendo de los personajes, o individual, pero la finalidad de la creación de esta historia
en convertirla en una obra de títeres o de teatro. La creación de la historia, pensada para dicha sesión, se realizara bajo
cuatro temas centrales, 1- contaminación del aire; 2- contaminación del agua; 3- contaminación de la tierra y 4- cuidado
de animales y plantas. De igual forma lo niños estarán divididos en cuatro grupos, los cuales estarán orientados por los
temas ya mencionados.
Para la creación de esta historia se tendrán en cuenta los personajes que anteriormente los niños imaginaron y crearon,
en su tarea. De acuerdo a la cantidad de niños que elija obra de títeres y obra de teatro, se conformaran pequeños
grupos de trabajo, así ellos empezaran a crear sus respectivos personajes y vestuario.
EVALUACION: La evaluación se hará a través de la socialización de los diarios virtuales y la presentación de la historia, pues así por
medio de los personajes, los diálogos y la actuación se podrán percibir los conocimientos adquiridos.