DOCENTES

1. UNIDAD EDUCATIVA
PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR DE EDUCACION FÍSICA
PARCIAL DOS
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente:
Grado/curso: CUARTO. Subnivel: ELEMENTAL
Fecha :
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
EDUCACIÓN FÍSICA.
O.EF.2.4. Desempeñar de modo seguro prácticas corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas y gimnásticas),
que favorezcan la combinación de habilidades motrices básicas y capacidades motoras, de acuerdo a sus
necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.
O.EF.2.5. Mejorar sus posibilidades (corporales, expresivo-comunicativas, actitudinales, afectivas, entre otras)
de participación en diferentes prácticas corporales dentro y fuera de la escuela a lo largo de su vida.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EF.2.2.1. Identificar,
diferenciar y practicar
diferentes tipos de
I.EF.2.4.1.Reconoce y
percibe durante la
realización de posiciones
 EXPERIENCIA. Técnica:
Observación.

2. destrezas y acrobacias
(rol adelante, rol atrás,
pirámides, estáticas y
dinámicas) individuales y
con otros, de manera
segura.
invertidas, destrezas y
acrobacias la alineación de
sus articulaciones, las
posiciones, apoyos, tomas,
agarres y posturas
adecuadas, contracciones,
relajaciones y contactos del
cuerpo involucrados en la
práctica segura de las
mismas.
 Conversar sobre los movimientos y las nociones
tempero - espaciales y formas de identificarlos y
aplicarlos.
 REFLEXIÓN.
 Realizar movimientos, acciones para diferenciar
las nociones cerca, lejos, dentro, fuera, arriba,
abajo, a los lados, adelante y atrás en las
prácticas corporales con objetos del entorno.
 Explicar el proceso de cada uno de estos.
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Combinar movimientos adoptando diferentes
posturas, con cambio de velocidad y ritmo, hacia
distintas direcciones, a varias distancias, en
parejas y grupos.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Crear y combinar varios
movimientos.

3.  Explicar la forma de practicar los movimientos y
ejercitaciones.
 Demostrar acciones prácticas donde se puedan
discriminar las nociones en diferentes
ambientes.
 APLICACIÓN.
 Ejecutar los movimientos siguiendo las
orientaciones del docente.
 Crear y combinar varios movimientos.
 Corregir errores y observar aciertos para
mejorarlos siguiendo con la práctica.
 Realizar juegos poniendo en práctica los
movimientos para afirmarlos.
Reconocer cuáles son las
capacidades
(coordinativas y
condicionales:
flexibilidad, velocidad,
resistencia y fuerza)
que demandan las
I.EF.2.3.1. Realiza
diferentes acrobacias,
destrezas y/o habilidades
motrices básicas,
percibiendo las posiciones
de su cuerpo en el tiempo y
el espacio e identificando las
 EXPERIENCIA.
 Dialoga con tus compañeros sobre los ejercicios
de equilibrio que ellos conoces o practican
 Comparte con tus compañeros los ejercicios que
aprendiste en estos días.
 REFLEXIÓN.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.

4. destrezas y acrobacias
e identificar cuáles
predominan en relación
con el tipo de ejercicio
que realiza. REF.
EF.2.2.2.
acciones que debe
mejorar de modo seguro.
 Observa la siguiente imagen donde se realiza un
ejercicio de equilibrio.
 Describimos lo observado.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Selecciona 2 ejercicios de equilibrio y con la
ayuda de un miembro de la familia lo realizo.
 APLICACIÓN.
 Documento mis actividades por medio de un
diario deportivo.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Realizo ejercicios que
desarrollen las destrezas y
habilidades en el estudiante.

5. EF.2.2.4. Realizar
combinaciones de
destrezas y habilidades
motrices básicas (por
ejemplo, desplazarse y
rolar o combinar roles con
saltos y enlazar las
destrezas con diferentes
desplazamientos o giros),
que le permitan mejorar
su desempeño en la
práctica gimnástica.
I.EF.2.3.1. Realiza
diferentes acrobacias,
destrezas y/o habilidades
motrices básicas,
percibiendo las posiciones
de su cuerpo en el tiempo y
el espacio e identificando las
acciones que debe mejorar
de modo seguro.
 EXPERIENCIA.
 Identificar las características de los elementos
analizando y discriminando los posibles
movimientos que se pueden realizar con ellos.
 REFLEXIÓN.
 Explicar sobre la utilización de los elementos
(aros, cuerdas, bastones, pañuelos, globos).
Explicar sobre la marcación de la secuencia y las
pausas de ejecución al utilizar la música.
 Conversar y explicar el procedimiento,
describiendo la secuencia del movimiento con
ritmo musical, favoreciendo la realización de
actividades continuas e intermitentes.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Experimentar ejercitaciones conscientes
manipulando adecuadamente los elementos,
adoptando diferentes posturas.
 Demostrar la ejecución de movimientos con
elementos.
 APLICACIÓN.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Crear nuevas posibilidades de
movimiento, cambiando de
elementos, variando diferentes
ritmos musicales.

6.  Crear nuevas posibilidades de movimiento,
cambiando de elementos, variando diferentes
ritmos musicales.
 Orientar la manera correcta de realizar ejercicios
y movimientos con la participación del maestro.
 Presentar las formas de movimiento creadas.
Reconocer cuáles son las
capacidades
(coordinativas y
condicionales:
flexibilidad, velocidad,
resistencia y fuerza)
que demandan las
destrezas y acrobacias
e identificar cuáles
predominan en relación
con el tipo de ejercicio
que realiza. REF.
EF.2.2.2.
I.EF.2.3.1. Realiza
diferentes acrobacias,
destrezas y/o habilidades
motrices básicas,
percibiendo las posiciones
de su cuerpo en el tiempo y
el espacio e identificando las
acciones que debe
mejorar de modo seguro.
 EXPERIENCIA.
 Dialoga con mis compañeros sobre la
importancia del trabajo en equipo.
 Comparte con tus compañeros los
pensamientos que tienes del trabajo en equipo.
 REFLEXIÓN.
 Explico porque es importante trabajar en equipo.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Menciona ejercicios de coordinación que se
necesita del trabajo en equipo.
 Observa la siguiente imagen sobre las figuras
grupales que podemos hacer trabajando en
equipo.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Realiza prácticas de ejercicios
de coordinación.

7.  Investigar más sobre los ejercicios de
coordinación.
 APLICACIÓN.
 Realiza prácticas de ejercicios de coordinación.
Reconocer cuáles son las
capacidades
(coordinativas y
condicionales:
flexibilidad, velocidad,
resistencia y fuerza)
que demandan las
I.EF.2.3.1. Realiza
diferentes acrobacias,
destrezas y/o habilidades
motrices básicas,
percibiendo las posiciones
de su cuerpo en el tiempo y
el espacio e identificando las
 EXPERIENCIA.
 Comenta con tus compañeros qué ejercicios de
fuerzas ellos realizan.
 REFLEXIÓN.
 Observa las siguientes imágenes sobre los
ejercicios de fuerzas
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:

8. destrezas y acrobacias
e identificar cuáles
predominan en relación
con el tipo de ejercicio
que realiza. REF.
EF.2.2.2.
acciones que debe
mejorar de modo seguro.
 Comentamos las actividades de la imagen.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 En grupos de trabajo preparo mi propia pista de
ejercicios.
 APLICACIÓN.
 Realiza ejercicios de fuerza .
 Trabaja en equipo destacando el trabajo
colaborativo.
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Realiza ejercicios de fuerza.
Reconocer cuáles son las
capacidades
(coordinativas y
condicionales:
I.EF.2.3.1. Realiza
diferentes acrobacias,
destrezas y/o habilidades
motrices básicas,
 EXPERIENCIA.
 Dialoga con tus compañeros sobre los ejercicios
de velocidad que ellos conozcan.
Técnica:
Observación.

9. flexibilidad, velocidad,
resistencia y fuerza)
que demandan las
destrezas y acrobacias
e identificar cuáles
predominan en relación
con el tipo de ejercicio
que realiza. REF.
EF.2.2.2.
percibiendo las posiciones
de su cuerpo en el tiempo y
el espacio e identificando las
acciones que debe
mejorar de modo seguro.
 REFLEXIÓN.
 Comparte con tus compañeros los ejercicios que
aprendiste en clases pasadas.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Identifica las reglas para practicar varios
ejercicios de velocidad.
 APLICACIÓN.
 Con la ayuda del docente realizo el siguiente
ejercicio de velocidad y documento mis
actividades en el diario deportivo.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Crear ejercicios de velocidad.

10. EF.2.2.6. Identificar la
importancia del cuidado
de sí y de sus pares, para
construir acuerdos
básicos de seguridad que
le permitan la realización
de destrezas y
acrobacias.
I.EF.2.3.2.Construye con
pares acuerdos de
seguridad, identificando
posibles riesgos antes y
durante la realización de
combinaciones, de
acrobacias, destrezas y/o
habilidades motrices
básicas, en el marco de una
práctica gimnástica segura,
basada en su disposición y
en la construcción de
confianza entre pares.
 EXPERIENCIA.
 Conversar acerca de las experiencias de
participación colectiva en la vida cotidiana.
 Agrupar a los estudiantes en parejas.
 REFLEXIÓN.
 Exponer la tarea que hay que realizar y
proporcionar información acerca de los
elementos que es importante observar en su
realización. Participación colectiva en distintas
prácticas corporales.
 Asignar los roles para cada uno de ellos.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Construir conceptualmente posibilidades de
participación por parte de un miembro mientras
el otro observa y corrige los posibles errores.
 Intercambiar su rol con el compañero, cuando el
ejecutante domina la tarea. De esta forma se
convierte en observador mientras su compañero
es el ejecutante.
 APLICACIÓN.
 Demostrar prácticamente lo aprendido.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Realizar ejercicios destacando el
cuidado entre si y de sus pares
para una buena ejecución de los
mismos.

11.  Comprobar el dominio alcanzado por los dos
miembros de la pareja a través de aplicaciones
prácticas.
 Socializar la temática con el resto del grupo.
EF.2.2.7.Construir con
pares la confianza
necesaria para realizar de
manera segura y
placentera destrezas y
acrobacias grupales.
I.EF.2.3.2.Construye con
pares acuerdos de
seguridad, identificando
posibles riesgos antes y
durante la realización de
combinaciones, de
acrobacias, destrezas y/o
habilidades motrices
básicas, en el marco de una
práctica gimnástica segura,
basada en su disposición y
en la construcción de
confianza entre pares.
 EXPERIENCIA.
 Explicar las normas que reglamentan la práctica
de la gimnasia desde mis condiciones,
disposiciones y posibilidades.
 Formar grupos de trabajo para analizar y dialogar
sobre los propósitos y la manera de realizar los
juegos.
 REFLEXIÓN.
 Crear y realizar ejercitaciones y actividades
específicas orientadas a reforzar la ejecución de
los juegos pequeños y grandes.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Demostrar los propósitos, reglas y sus
variaciones corrigiendo posibles fallas en una
plenaria.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Realizar ejercicios que impliquen
la ejecución de gimnasia.

12.  Asociar y diferenciar la práctica y el sentido de la
diversión de las actividades lúdicas utilizando
canales de comunicación apropiados.
 Proponer variantes y modificaciones a los
juegos, practicando el juego limpio.
 APLICACIÓN.
 Participar en los juegos aplicando las reglas y
actividades experimentadas anticipadamente.
Percibir su cuerpo y las
diferentes posiciones
(sentado, arrodillado,
cuadrupedia, parado, de
cúbico dorsal — boca
arriba—, ventral —boca
abajo— y lateral) que
adopta en el espacio
(cerca, lejos, dentro,
fuera, arriba, abajo, a los
lados, adelante y atrás) y
el tiempo (simultaneo,
alternado, sincronizado)
I.EF.2.5.2. Construye
colectivamente
composiciones expresivo-
comunicativas en un
ambiente de confianza y
seguridad.
 EXPERIENCIA.
 Conversar sobre los movimientos y las diferentes
maneras y formas de practicarlos y aplicarlos.
 REFLEXIÓN.
 Realizar movimientos, acciones y s de rolar,
girar, saltar, etc., para diferenciar las nociones
de espacio y distancia.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Combinar movimientos adoptando diferentes
posturas, con cambio de velocidad y ritmo, hacia
distintas direcciones, a varias distancias, en
parejas y grupos.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos.

13. durante la realización de
diferentes prácticas
corporales para optimizar
el propio desempeño.
Ref. EF.2.5.3.
 Explicar la forma de practicar los movimientos y
ejercitaciones.
 Demostrar acciones prácticas donde se puedan
discriminar las nociones en diferentes
ambientes.
 APLICACIÓN.
 Ejecutar los movimientos siguiendo las
orientaciones del docente.
 Crear y combinar varios movimientos.
 Corregir errores y observar aciertos para
mejorarlos siguiendo con la práctica.
 Realizar juegos poniendo en práctica los
movimientos para afirmarlos.
Evaluación.
Crear y combinar varios
movimientos.
EF.2.5.4. Reconocer y
hacer conscientes las
acciones motrices propias
para mejorarlas en
relación con los objetivos
y características de la
I.EF.2.3.1. Realiza
diferentes acrobacias,
destrezas y/o habilidades
motrices básicas,
percibiendo las posiciones
de su cuerpo en el tiempo y
el espacio e identificando las
 EXPERIENCIA.
 Comentar acerca de la importancia de la
cooperación en las actividades diarias,
especialmente en la clase de Educación Física.
 Conformar grupos de trabajo.
 REFLEXIÓN.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.

14. práctica corporal que se
realice.
acciones que debe mejorar
de modo seguro.
 Proponer un desafío cooperativo al grupo, es
decir, un desafío que requiera de la ayuda de
todos para poder ser resuelto.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Pensar individualmente las posibles soluciones
al problema planteado dentro del grupo.
 Exponer al resto de compañeros de grupo las
posibles soluciones que ha pensado.
 APLICACIÓN.
 Experimentar al menos una solución de cada uno
de los miembros que lo componen.
 Elegir de entre todas las soluciones, una que
parezca la más eficaz ensayándola una y otra
vez hasta mejorarla y superar el reto propuesto.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Evaluación
Proponer y crear un desafío
cooperativo al grupo.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS ACTIVAS
ACTIVIDADES EVALUATIVAS

15. PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
Identificar las
características, objetivos
y roles de los
participantes en
diferentes tipos de juegos
(de persecución, de
cooperación, de relevos,
con elementos,
populares, ancestrales,
de percepción, entre
otros) como elementos
necesarios para mejorar
el desempeño motriz en
ellos. Ref. EF.2.1.1.
I.EF.2.1.1. Participa con
pares en diferentes juegos
propios de la región,
identificando
características, objetivos,
roles de los jugadores,
demandas y construyendo
los implementos
necesarios.
 Ejercicios para la
coordinación estática.
 Parado, extender brazos a los
laterales y/o al frente, con los
ojos abiertos y con los
 ojos cerrados.
 Pararse con la punta de un
solo pie con la ayuda de un
compañero.
 Pararse en los talones,
realizando una ligera
elevación de la punta de los
pies con y sin ayuda.
 Parado, con los brazos
extendidos, dar palmadas al
frente, arriba y abajo.
 Ejercicios para la coordinación estática.
 Parado, extender brazos a los laterales y/o al
frente, con los ojos abiertos y con los ojos
cerrados.
 Inspiración nasal muy lenta y suave.
 Pararse con la punta de un solo pie con la ayuda
de un compañero.
 Pararse en los talones, realizando una ligera
elevación de la punta de los pies con y sin
ayuda.
 Parado sobre un pie, con los brazos arriba,
llevar la pierna al lateral.
 Ejercicios para el desarrollo del ritmo de
movimientos.
 Mover las diferentes partes del cuerpo (manos,
dedos, cabeza, hombros, brazos y
 piernas) de acuerdo al ritmo de diferentes
instrumentos.

16.  Inspiración nasal muy lenta y suave.
 Caminar y palmear simultáneamente.
 Ejecutar pasos a la derecha, a la izquierda al
sonido de las claves.
Parado, con los brazos extendidos, dar palmadas al
frente, arriba y abajo.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
 Tutorías para los estudiantes.
 Talleres de elaboración de proyectos
interdisciplinarios.
 Proyectos de desarrollo colaborativo.
 Aprendizajes con pertinencia local y regional
 Proyectos de vinculación con la comunidad.
 Dialogar sobre las posibilidades expresivas del
movimiento a diferentes ritmos, su relación con
la danza, baile, pantomima, ronda, entre otras,
de acuerdo a las intenciones o sentidos del
mensaje que se quiere expresar o comunicar.
 Ejecutar sonidos corporales y con objetos de
acuerdo a la experiencia y conocimiento;
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:

17.  Programas para el fortalecimiento de la
identidad institucional, local y/o Nacional.
 Lectura libre y recreativa.
practicar sonidos que se puedan realizar con las
diferentes partes del cuerpo; producir sonidos
con la boca, coordinando con diferentes
movimientos corporales: caminar, salticar,
galopar; realizar sonidos con los dedos, palmas,
etc.; y combinar con los movimientos corporales;
ejecutar sonidos con los dedos, con la mano, con
las dos manos, alternar el movimiento.
 Describir y explicar procedimientos para enlazar
movimientos corporales hasta lograr pequeñas
series de ejercicios.
 Demostrar y combinar sonidos producidos con
movimientos corporales con creatividad.
 Crear sonidos y movimientos con distintos
objetos.
 Orientar la correcta ejecución del movimiento de
las series de ejercicios.
 Presentar en grupos variaciones, combinaciones
de sonido y posibilidades de movimiento a
diferentes ritmos.
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Evaluación

18.  Adecuar el ambiente y ubicación de los
estudiantes y recursos, conversando sobre la
importancia y utilidad de la dramatización,
haciendo hincapié en la construcción de
composiciones expresivo-comunicativas con
otras personas, reconociendo la necesidad de
realizar acuerdos y respetarlos para lograrlos.
 Practicar varios movimientos libre y
espontáneamente experimentando diálogos y
mímica según su experiencia.
 Escoger y determinar diferentes actividades
(diálogos, recitaciones) en contextos reales
formando parejas utilizando elementos (espejo).
Reproducir situaciones cotidianas con o sin
palabras.
 Orientar a los estudiantes con indicaciones
básicas en cuanto a la correcta ejecución de la
dramatización.
 Demostrar y explicar dramatizaciones
distribuyendo y representando personajes.

19.  Practicar las ejercitaciones y mímica con la
ayuda y colaboración de compañeros.
 Crear nuevos movimientos en parejas y grupos.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA: