Este documento presenta la sesión 12 de la unidad 2 del segundo grado. Los niños jugarán "Bingo" para comparar y ordenar números naturales hasta 90 usando expresiones matemáticas como "mayor que", "menor que" e "igual que". Revisarán las páginas 27, 28, 41 y 42 de su cuaderno de trabajo para fortalecer estos conceptos. El maestro guiará el juego y actividades grupales para que los estudiantes aprendan a representar, comparar y ordenar números a través de situaciones lúdicas.

1. En esta sesión, se espera que los niños y
las niñas usen las expresiones “anterior-
posterior”, “antecesor-sucesor”, así como
“mayor que”, “menor que” e “igual que”, y
los signos <, > o =, para ubicar, ordenar y
comparar números naturales hasta 90 a partir
de situaciones lúdicas.
Ten a la mano todos los materiales necesarios
para trabajar esta sesión.
Revisa las páginas 27, 28, 41 y 42 del Cuaderno
de trabajo.
Antes de la sesión
Comparamos números con
el tablero de control del
“Bingo”
Tablero de control.
Cartillas.
Caja.
Tapitas numeradas.
Semillas.
Papelotes con las reglas del “Bingo”.
Material Base Diez.
Cartulinas rectangulares en blanco.
Lista de cotejo (sesión 6).
Cuaderno de trabajo (pág. 27, 28, 41 y 42)
Materiales o recursos a utilizar
segundo GRADO - Unidad 2 - Sesión 12
310

2. Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 12
10minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de cantidad.
Comunica y representa ideas
matemáticas.
Describe el orden de los
números hasta 90 usando
las expresiones “anterior”,
“posterior”, “antecesor” y
“sucesor”, con apoyo de
material concreto.
Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos para
ordenar cantidades de hasta
dos cifras.
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando
con ellos sobre la sesión anterior. Pregúntales: ¿qué hicimos?; ¿fue
sencillocompletareltablerodecontrol?,¿porqué?;¿sabencomparar
números?, ¿cómo lo hacen?
Escribe en la pizarra algunos números menores que 90 y pregunta,
por ejemplo: ¿qué número es este? (señala el 86), ¿qué números son
mayores que él?, ¿pueden decirme dos números menores que 86?,
¿por qué son menores?, etc.
Comunica el propósito de la sesión: hoy jugarán “Bingo” y
aprenderán a comparar los números hasta 90 usando el tablero de
control; además, continuarán fortaleciendo vínculos entre ustedes
para desenvolverse mejor en equipo.
Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima favorable.
Normas de convivencia
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Valorar el esfuerzo de los compañeros.
311

3. Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 12
70minutos
DESARROLLO2. Invita a los niños y a las niñas a jugar “Bingo” y muestra el papelote
con las reglas del juego:
Promueve la comprensión del juego a través de algunas preguntas:
¿cómo se juega el “Bingo”?; ¿quién gana el juego?; si un número
es mencionado, ¿cómo se señala en la cartilla? Permite que los
estudiantes digan con sus propias palabras en qué consiste el juego.
Ayúdalos a formarse en parejas. Pídeles que se agrupen con un
compañero o una compañera con quien aún no hayan compartido
un trabajo grupal.
Promueve el desarrollo de estrategias planteando estas preguntas:
¿cómo haremos para identificar fácilmente un número en la cartilla?,
¿qué materiales nos pueden ayudar a hacerlo más rápido?, ¿por qué?
Haz un ensayo para que los niños y las niñas recuerden las reglas del
juego.
Inicia el juego. Para ello, solicita que un estudiante extraiga una
tapita de la caja y diga en voz alta el número que contiene. Invita
a los demás a colocar una semilla sobre el número de la cartilla, si
corresponde. Continúa invitando a otros niños o niñas a extraer más
tapitas y mencionar los números.
“Bingo”
• Los jugadores se organizarán en parejas.
• Cada pareja tendrá una cartilla (completamente llena con
números no consecutivos).
• La docente o el docente extraerá una tapita y mencionará en voz
alta el número que esta contiene.
• Si el número mencionado se encuentra en las cartillas, los
participantes colocarán una semilla sobre el recuadro de dicho
número.
• Ganará el juego la pareja que forme una línea vertical u horizontal
en las cartillas, esto en función de los números que se extraigan de
la caja. Una vez que lo logre, dirá en voz alta ¡BINGO!
312

4. Guía este proceso a través de preguntas que permitan reflexionar
sobre la escritura y el nombre de cada número, por ejemplo: ¿cómo
saben que el número mencionado es el 35?, ¿en qué fila de su cartilla
está?, ¿en qué columna?; ¿este número (señala el 53) es el 35?, ¿por
qué? Pon en duda la interpretación de un número mostrando su
“inverso”. Si el número 32 es mencionado, pregunta, señalando el
23, ¿deben marcar este número?
Muestra el tablero de control y pregunta: ¿por qué el 53 está más
abajo que el 35? Orienta a los estudiantes para que se expresen
justificando su respuesta en función de las decenas. Por ejemplo: 53
está en la fila de las 5 decenas, por eso está más abajo.
Encuesta
Por favor, responde las siguientes preguntas:
1 5 9
10 16 19
23 25
31 34 35 36 38
40 42 45 49
52 53 59
60 62 64 66 68
71 73 75 79
80 83 85 88 89
91
bingo
12
27
53
46
1
84
75
67
38
Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 12
313

5. Cuando una pareja de estudiantes diga ¡bingo!, coteja los números
de su cartilla con la tabla de control, y si formaron la línea horizontal
o vertical, felicítalos.
Pide a la pareja ganadora que mencione dos números de su cartilla
(por ejemplo, 35 y 53), escríbelos en la pizarra y, luego, pregunta:
¿cuál de ellos es mayor y cuál es menor? Permite que se genere
un debate y que los estudiantes argumenten sus respuestas con
estrategias. Por ejemplo:
• Este número es mayor que este otro porque está más a la
derecha y en filas más abajo.
•Este número es menor que este otro porque está más arriba, etc.
Reparte a los estudiantes el material Base Diez y cartulinas en blanco
para que representen dichas cantidades. Orienta el trabajo en cada
grupo a fin de que lo hagan correctamente. Por ejemplo:
53 35
Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes: permite que
comparen primero las decenas y luego las unidades, para reconocer
qué número es mayor o menor. Pregunta: ¿cuántas decenas tiene el
número 53?, ¿y el número 35?; ¿cuántas unidades tiene el número
53?, ¿y el 35?
Registra la comparación de los estudiantes en la pizarra, así:
Guíalos para que reconozcan que el número 53 tiene más decenas,
por lo tanto, es mayor.
es mayor que
53 35
<
>
53 35
Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 12
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6. Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 12
Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas:
¿qué aprendieron hoy?, ¿en qué situaciones de la vida cotidiana es
necesario comparar números?, ¿cómo lo harán?, etc.
10minutos
3. CIERRE
Continúa este proceso con otras parejas de números, por ejemplo:
Acércate a cada grupo de trabajo para verificar sus avances. Brinda
ayuda y orientación en la realización de esta actividad si consideras
necesario. Usa la lista de cotejo y registra en ella los logros de los
aprendizajes mientras verificas los avances de los estudiantes.
Concluye con los estudiantes que para realizar la comparación de
números de dos cifras, primero se comparan las decenas; y si estas
son iguales, se procede a comparar las unidades.
Reflexiona con ellos sobre los procesos desarrollados. Pregúntales:
¿fue fácil jugar “Bingo”?, ¿cómo se sintieron durante el juego?, ¿les
gustó?; ¿qué números fueron difíciles de identificar?, ¿por qué?; ¿es
fácilcompararnúmeros?;¿cómosabemossiunnúmeroesmayorque
otro?; ¿qué conocieron de su compañero o compañera de grupo?
75 4178 51y
Relacionalaexpresión“mayorque”conelsigno>.Luego,intercambia
la posición de los números para usar la expresión “menor que” y el
signo <. Permite que los niños y las niñas verbalicen estas acciones.
> >53 5335 35
Plantea otros problemas
Invita a los estudiantes a desarrollar las páginas 27 y 28 del Cuaderno
de trabajo.
315

7. 27
%
2.° grado
De mayor a menor.
______, ______, ______, ______
De menor a mayor.
______, ______, ______, ______
Actividad 1. Lee la situación y luego responde las preguntas.
Actividad 2. Ordena los números que representan la
cantidad de vasijas que guardó cada miembro
de la familia Pérez.
Comparamos y ordenamos números
La familia Pérez está guardando las vasijas que van a llevar a la
feria. José, el papá, guarda 15 vasijas, Maruja, la mamá, guarda 19.
El hijo Nicolás guarda 13 y la hija Bertha guarda 7 vasijas.
a) ¿Quién guardó menos vasijas?______________________________________.
b) ¿Quién guardó más vasijas?, ¿el papá solo o Nicolás y Bertha juntos?
___________________________________________________________________.
c) ¿Quién guardó más vasijas?, ¿Maruja sola o Nicolás y Bertha juntos?
___________________________________________________________________.
Anexo 1
Segundo Grado
UNIDAD 2
SESIÓN 12
Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 12
316

8. 28
%
2.° grado
Actividad 3. Escribe en el el número representado
con material Base Diez y responde.
Actividad 4. Escribe cinco números mayores que 11 y
menores que 19.
________, ________, ________, ________, ________
Actividad 5. Compara los números y escribe el símbolo que
corresponde, como en el ejemplo.
El símbolo > indica que el número de la izquierda
es mayor que el número de la derecha.
El símbolo < indica que el número de la izquierda
es menor que el número de la derecha.
13 < 17
14 1D 7U
13U 1D
16 1D 5U
5U 1D 12
1D 9U 7U 1D
¿Cuál es el mayor?
¿Cuál es el mayor?
Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 12
317

9. 41
%
2.° grado
D U D U
Actividad 1. Observa las cantidades de verduras y luego
responde.
Actividad 2. Colorea en la yupana las cantidades de papas y
zanahorias. Responde las siguientes preguntas.
Actividad 3. Compara cifra por cifra usando los signos >, < o =
y completa las oraciones.
Comparamos números hasta 99
¿Qué hay más, papas o zanahorias?________________________________.
¿Por qué? _________________________________________________________.
a) ¿Cuántas decenas de papas
hay?
Hay _________ decenas.
b) ¿Cuántas decenas de
zanahorias hay?
Hay _________ decenas.
c) ¿Cuántas zanahorias más
que papas hay?
___________________________
D U
Papas
D U
Zanahorias
6
101010 101010
8
36 _______ 38
36 es ________________ 38
Hay menos ____________que ______________.
3 3
6 8
3 36 8
Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 12
318

10. 42
%
2.° grado
Actividad 4. Observa las representaciones de los números.
Escribe cada número en el cuadro de valor
posicional y luego compara cifra por cifra
usando los signos >, < o =.
Actividad 5. Completa escribiendo mayor que o menor
que, y los signos >, < o =.
a) 12 es _______________________________ que 21, entonces 12 < 21.
b) 58 es _______________________________ que 56, entonces 58 _____ 56.
c) 76 es _______________________________ que 66, entonces 76 _____ 66.
d) 87 es _______________________________ que 78, entonces 87 _____ 78.
D U D U D U D U
Recuerda el significado de los signos:
5 < 9 5 es menor que 9.
8 > 6 8 es mayor que 6.
4 = 4 4 es igual a 4.
Se lee
Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 12
319

11. Anexo 2
Segundo Grado
Lista de cotejo
UNIDAD 2
SESIÓN 12
para registrar el aprendizaje de los estudiantes en el uso de los números
ordinales hasta el décimo quinto, y en la estimación y representación de
números naturales hasta 90 (sesiones 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 y 13).
N.o Nombre y apellidos de los
estudiantes
Expresadeformaoralyescritael
usodelosnúmerosencontextosde
lavidadiaria(ordenhastaeldécimo
quinto).
Describelacomparacióndelos
númeroshasta20usandolas
expresiones“másque”,“menosque”
e“iguala”,conapoyodematerial
concreto.
Elaborarepresentacionesde
númerosdehasta90,deforma
concreta(chapitas,piedritas,
materialBaseDiez.
Elaborarepresentacionesde
númeroshasta90,deforma
simbólica(números,palabras).
Elaborarepresentacionesde
númerosdehastadoscifras,de
formasimbólica(descomposición
aditiva).
Empleaprocedimientosparaordenar
cantidadesdehastadoscifras.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Logrado No logrado• En proceso
Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 12
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