El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el uso de los números ordinales del primero al decimoquinto para resolver problemas cotidianos. Los niños aprenderán a identificar la posición de objetos u personas en una colección ordenada utilizando números ordinales. La sesión incluye actividades como formar una fila y preguntar la posición de estudiantes, escribir números ordinales, y resolver un problema sobre departamentos disponibles en un edificio de 15 pisos.

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Ministerio
En esta sesión, se espera que los niños y
las niñas aprendan a utilizar los ordinales
del primero al decimoquinto, para resolver
problemas en situaciones cotidianas.
UNIDAD 2
SESIÓN 05
Usamos los ordinales
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Tizas y pizarra.
Etiquetas escritas con los nombres: primero,
segundo….,décimo, undécimo, duodécimo,
decimotercero, decimocuarto, decimoquinto, y los
códigos numéricos de los ordinales (1. , 2. ,…,10. , 11. ,
12. , 13. , 14. y 15. ).
Papelotes y plumones.
Libro Matemática 2 página 79 (ítem 5: a, b, c y d).
SEGUNDO GRADO
Con anticipación pide a los estudiantes, que traigan cajitas para
construir “un edificio” de 15 pisos.
Prepara etiquetas escritas con los nombres: primero, segundo….,
décimo, undécimo, duodécimo, decimotercero, decimocuarto,
decimoquinto, y los códigos numéricos de los ordinales (1.°,
2.°,…,10.°, 11.°, 12.°, 13.°, 14.° y 15.°).
Antes de la sesión

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Plantea y resuelve
problemas con
cantidades y
magnitudes
que implican la
construcción y el
uso de números
y operaciones,
empleando diversas
representaciones
y estrategias para
obtener soluciones
pertinentes al contexto.
Matematiza problemas
de cantidades discretas
y continuas que implican
utilizar y construir modelos,
verificándolos con el
contexto.
Identifica las posiciones
ordinales de hasta 15
objetos o personas en
una colección ordenada,
en problemas de contexto
recreativo y cotidiano.
Comunica y representa el
significado de los números
y operaciones en la
resolución del problema, a
través de la socialización,
usando notación y
terminología apropiadas.
Expresa lo que hizo para
ordenar una colección
de objetos en forma
oral y escrita usando
números ordinales hasta
el decimoquinto.
15
minutos
Inicio
Momentos de la sesión
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas, mediante la
siguiente actividad: invita a diez voluntarios a que formen una fila frente
a los demás, luego pregunta: ¿quién está en primer lugar si observan
de izquierda a derecha?, ¿en qué lugar se encuentra Rosa? (puede ser
cualquier nombre de los que participan; no debe estar en último lugar),
¿quién ocupa el último lugar? Escucha las respuestas de los estudiantes
y corrige si es necesario.
Pide a un estudiante que escriba en la pizarra o en un papelote los
ordinales del primero al quinto, luego a otro estudiante que escriba
los ordinales que siguen hasta el décimo, en palabras y en códigos
numéricos.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a utilizar los
ordinales en una colección ordenada de 15 objetos.
Revisa con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán
a trabajar mejor: respetar a sus compañeros, mostrar espíritu de
colaboración, ser solidarios en el trabajo grupal, entre otras.

3. 31
65
minutos
Desarrollo
Comenta con los estudiantes la importancia que tiene en su vida
cotidiana el uso de los números ordinales, pues les permite responder
a la pregunta ¿qué lugar o posición ocupa un elemento dentro de una
colección ordenada?
Presenta la siguiente situación problemática:
Asegura que los estudiantes comprendan la situación, mediante
preguntas como las siguientes: ¿cuántos pisos tiene el edificio?, ¿hay
departamentos que ya se han vendido?, ¿cuáles?, ¿qué debemos
hallar?
Promueve que los estudiantes busquen sus estrategias, a través de
algunas preguntas: ¿cómo podemos resolver el problema?, ¿ayudará
si hacen un dibujo? (Se espera que los niños y las niñas respondan: sí
ayuda dibujar el edificio de 15 pisos y tachar los que están vendidos).
Invítalos a aplicar sus estrategias trabajando en parejas. Para ello,
pueden realizar las representaciones en un papelote.
Acércate a cada grupo y oriéntalos si tienen dudas respecto a la
realización de la actividad; verifica si están aplicando correctamente sus
estrategias planteadas.
Pídeles que escriban en el papelote, donde dibujaron el edificio,
la respuesta a la situación problemática planteada (se espera que
respondan: están disponibles los departamentos de los pisos 11, 12 y 14).
Felicítalos por su participación y por lo bien que lo han hecho.
Anota en la pizarra o en un papelote los números ordinales del 1.°
al 15.°, en palabras (primero, segundo, tercero,…,décimo, undécimo,
duodécimo, decimotercero, decimocuarto y decimoquinto) y en códigos
numéricos (1.°,2.°,3°,…10.°,11.°, 12.°,13.°,14.°y 15.°).
Se ha construido un edificio de 15 pisos, con un departamento
en cada uno. Se sabe que del 1. al 10. piso los departamentos
han sido vendidos. La familia Pérez compró el departamento
que está en el último piso y la familia González, el que
está entre el piso 12 y el piso 14. ¿Qué departamentos están
disponibles?

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Plantea otras situaciones
Reflexiona con ellos sobre el uso de expresiones formales referidas a los
ordinales haciendo algunas preguntas, por ejemplo: ¿cómo llamamos
a un objeto que se ubica después del noveno?, ¿y después del décimo?
(así sucesivamente hasta el decimoquinto). Oriéntalos a concluir que,
como su nombre lo dice, un número ordinal hace referencia al orden de
un elemento dentro de una colección ordenada.
Propón que resuelvan los problemas de la página 79 (ítem 5: a, b, c y d)
del libro Matemática 2.
Pídeles que hagan un recuento sobre lo trabajado en esta sesión
y pregúntales: ¿qué aprendieron?; ¿para qué se usan los números
ordinales?; ¿en qué situaciones?; ¿tuvieron dificultades al resolver los
problemas planteados en el libro o les parecieron sencillos?, ¿por qué?
10
minutos
Cierre