SABERES ANCESTRALES PARA EL CUIDADO DE LA SALUD

1. EXPONE SUS CONCLUSIONES
DE LA INVESTIGACIÓN DE LOS
SABERES ANCESTRALES Y
CIENTÍFICOS PARA EL
CUIDADO DE LA SALUD
Reto:
ÁREA: COMUNICACIÓN

2.  Lee la siguiente situación
En lasúltimassemanas, lasniñasy losniñosde sexto grado han realizado ac tividades
para conoc er y valorar los saberes ancestrales y c omo c ontribuyeron al cuidado de
la salud.
Preocupadospor esta situac ión, han investigado losaportesde medic ina tradic ional
y su relac ión c on la c ienc ia .
Después de la investigac ión, y tomando en c uenta los c onoc imientos que
adquirieron sobre el tema , se han propuesto realizar una exposic ión para compartir
y difundir esta informac ión.
Observemos y leamos lo que Luc as dice en su exposic ión durante la campaña de
difusión de los derec hos del niño.

3.  Responde las siguientes preguntas:
¿Cuál es el tema que
expone Lucas?
¿El recurso visual que está
utilizando Lucas tiene
relación con la explicación
del tema?
¿Crees que Lucas está
haciendo una buena
exposición? ¿Por qué?
¿A qué momento (introducción,
desarrollo J o cierre) creen que
pertenece la escena mostrada
de la exposición?

4. La estructura de una exposición:
Estructura de
la exposición
Finalidad Ideas para realizar la exposición
Introducción
La introducción
debe tener una
estructura breve,
motivadora y
precisa.
 Se debe comenzar con un saludo de bienvenida, para
luego seguir con un comienzo llamativo que capte la
atención del público.
 Se plantean los temas a tratar y se trazan los objetivos.
 Finalmente, se evidencia lo interesante del tema y se
invita al auditorio a escuchar.
Desarrollo
Presentar la
información o
subtemas.
 Conviene comenzar por las ideas más generales para
luego llegar a las ideas más específicas.
 El tema debe desarrollarse argumentando cada una
de las ideas expuestas. Para ello, se debe utilizar
variada documentación: citas, ejemplos, anécdotas y
soportes audiovisuales. Además, se debe desarrollar
el tema de una forma fluida y dinámica para evitar el
cansancio de los oyentes.
 Se pueden usar expresiones como las siguientes: "a
continuación', ’enseguida”, ’en segundo lugar”,
’además”, ’también”, ’hay que añadir que”, ’del mismo
modo”, "igualmente”, "asimismo”, "en otras palabras”,
’es decir”.
Cierre
En esta parte
debemos resumir
las ideas
principales sobre
las que se ha
desarrollado el
tema.
 Pueden darse algunas opiniones personales que
tienen que ver con los resultados o conclusiones que
hemos obtenido.
 Deben planificarse bien las conclusiones, no
improvisarlas.
 En el cierre se pueden usar frases como las
siguientes: "en resumen”, "resumiendo”, ’en síntesis”,
"en pocas palabras”, ’en suma”.

5.  Organiza información que presentara en su exposición. Guíate de la estructura que se muestra
en el siguiente esquema:
Exposición oral
¿Cómo haré la
introducción?
¿Con qué ideas
generales iniciaré el
desarrollo y cómo
llegaré a las ideas más
específicas del tema?
¿Qué ideas utilizaré a
manera de resumen para
el cierre? ¿Qué
reflexiones plantearé?
RECUERDA:
Usa conectores
para enlazar las
ideas y dar
cohesión y
coherencia a tu
exposición

6.  Escribe tus conclusiones personales de tu exposición.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

7. ÁREA: MATEMÁTICA
RESOLVEMOS
PROBLEMAS
DE CORTES Y
ESTACAS
Reto:

8.  Plantemos el problema:
Los estudiantes del sexto grado desean realizar un cultivo de plantas
medicinales para ello deberán cercar con estacas y alambre como
muestra la figura:
Si cortará de un rollo de alambre para obtener 36 pedazos ¿Cuántoscortes
debe realizar?
Si plantará estacas alrededor del terreno rectangular dejándolos
separados la misma distancia uno del otro. Calcula el número de estacas
si hay 11 espacios entre ellos.

9.  Mientras que realizan los cortes preguntamos
 En el primer ¿Cuántos pedazos tenemos? __________________
 ¿Con un segundo corte cuántos pedazos tendremos? ___________________________
 ¿Con un noveno corte cuántos pedazos tendremos? _____________________________
 ¿Con un vigésimo corte cuántos pedazos tendremos? ____________________________
 ¿Con un trigésimo corte cuántos pedazos tendremos? ___________________________
 ¿Con un trigésimo sexto corte cuántos pedazos tendremos? ______________________
 Se indica que el rectángulo, lo graficaremos en una sola línea con los once espacios. Ejemplo:
12 estacas
1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° 12°
1 espacio 2 espacio 3 espacio 4 espacio 5 espacio 6 espacio 7 espacio 8 espacio 9 espacio 10 espacio 11 espacio

10.  Se explica.
Cor t es y est acas
Para determinar el número de cortes o estacas es necesario conocer la longitud total
y la longitud de cada corte o la distancia entre cada estaca y seguir los
procedimientos que aprenderemos en los ejemplos.
Ejemplo 1
Julia cortará una cinta para tener 6 pedazos. ¿Cuántos cortes debe hacer?
Observamos que
• Con 1 corte, se obtiene 2 pedazos.
• Con 2 cortes, se obtiene 3 pedazos.
• Con 3 cortes, se obtiene 4 pedazos.
Concluimos:
N° de cortes = N° de pedazos -1

11. Ejemplo 2
Se plantó una fila de árboles dejándolos separados la misma distancia uno del otro.
Calcula el número de árbolessi hay 5 espacios entre ellos.
• Para que haya 5 espacios, los árboles deben estar así:
N° de árboles = N° de espacios + 1
N° de árboles= 5+1=6 .
Por lo tanto, hay 6 árboles.
1 2 3 1
4 5 6

12. Ejemplo 3
1. Carlos tiene una cinta de 60cm de longitud. ¿Cuántos cortes debe hacer para tener
pedazos de 10cm cada uno?
Resolución:
total: 60cm
10cm 10cm 10cm 10cm 10cm 10cm
N° de cortes = 60 – 1 = 6 – 1
10 5
Se cumple:
parte
cada
de
longitud
total
longitud
cortes
de
N 


13. APRECIAMOS MÁNDALAS Y
NOS DIVERTIMOS PINTANDO
PARA RELAJARNOS
ÁREA: ARTE Y CULTURA
a
Reto:

14.  Observan mándalas:

15.  Se explica sobre la mándala:
¿Qué es un mándala?
Un mándala, palabra sansc rita c uyo signific ado literal es c írc ulo, es una representac ión
simbólica del universo. Está c onstituida por un c onjunto de figuras y formas geométric as
c oncéntric as. Su princ ipal objetivo es fomentar la conc entrac ión en un solo punto
durante la meditac ión.

16.  Se indica que la actividad que realizarán será pintar mándalas para ello deben seguir
las siguientes recomendaciones:

¿Cómo empezar?
- Necesitarás una superficie plana y colores.
- Busca un lugar tranquilo. Puedes elegir el
silencio o una música relajante.
- Siéntate en una posición cómoda y respira
hondo un par de veces para soltar tensiones y
expectativas y permitir el fluir de la creatividad:
permite entonces que el instinto te guíe en la
elección de formas y colores.

17.  Eligen la mándala a colorear.