7.0 nogueira. creación del sitio o blog
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El documento habla sobre la creación de sitios web para apoyar la enseñanza presencial mediante el uso de recursos de la Web 2.0. Primero se revisan los recursos disponibles en internet y los materiales del curso, luego se digitalizan archivos y se localizan enlaces relevantes. Finalmente, se define la participación de los estudiantes y las actividades previas a las sesiones presenciales.
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![Tema 7 Creación de sitios. Creación del curso Después de haber revisado los múltiples recursos disponibles en la WEB, de revisar los programas de materia, los problemas presentados, el tipo de innovación que queremos implantar, y el apoyo que tendremos con dichos recursos, iniciamos con revisar cada una de las secciones del sitio y realizar los materiales que necesitamos para colocarlos. ,[object Object]](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)
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U2 a5 eduardo_diaz
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Maria belen y eduardo jimenez . m!
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Webquest
Una Webquest es una actividad de investigación orientada que utiliza recursos de Internet como su principal fuente de información. Los estudiantes trabajan de forma colaborativa para completar un proyecto analizando y evaluando la información en lugar de simplemente copiarla. Una Webquest típicamente incluye una introducción, una tarea, un proceso detallado con roles y recursos, una rúbrica de evaluación, y una sección de conclusión. El propósito es motivar a los estudiantes y ayudarlos a desarrollar habilidades para el siglo
IntroduccióN Al Web Quest
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Componentes de una WebQuest
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Exposición de NNTT acerca de las webquest, su estructura, cómo crear una, los valores didácticos, algunos ejemplos...
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Que es una WEBQUEST
Este documento describe las Webquest, actividades estructuradas guiadas que utilizan Internet para ayudar a los estudiantes a completar tareas de aprendizaje. Explica que las Webquest fueron creadas para integrar el poder de Internet en la enseñanza y que consisten en una introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión. Además, distingue entre Webquest cortas, largas y miniquest según su duración y objetivos de aprendizaje.
Reflexion modulo 3
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Webquest espanol
Una Webquest es una actividad de investigación orientada que utiliza recursos de Internet como su principal fuente de información. Los estudiantes trabajan de forma colaborativa para completar un proyecto analizando y evaluando críticamente la información encontrada en lugar de simplemente copiarla. Las Webquests estimulan habilidades del siglo 21 y permiten a estudiantes de diferentes niveles trabajar a su propio ritmo para descubrir información de forma creativa.
¿Qué es una Webquest?
Una Webquest es una actividad de investigación orientada que utiliza recursos de Internet como fuente principal de información. Se compone de seis partes esenciales: introducción, tarea, proceso, evaluación, conclusión y guía para el docente. Los estudiantes trabajan de forma colaborativa para completar un proyecto analizando y evaluando críticamente la información encontrada en lugar de simplemente copiarla.
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Proyecto de tic (EL USO DE BLOG)
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Proyecto Web 2.0
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6.0 nogueira. planeación y diseño de sitios
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5.0 nogueira. otros recursos
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4.0 nogueira.recursos audiovisuales
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Pinturest 4
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Tutorial Google Sites
Una guía de introducción rápida sobre las características y posibilidades de Google Sites y sus herramientas de edición: Páginas Web, Anuncios, Listas, Gadgets.
Curso completo en http://cursos.iniciafp.es/googlesites/
94 Aplicaciones Educativas 2.0
Después de bucear mucho por la red buscando aplicaciones útiles para el trabajo con los alumnos en el aula y tras la experiencia de haberlas probado en actividades didácticas, he decidido agrupar 94 de ellas en una presentación.
Estas aplicaciones tienen la ventaja de ser:
- Herramientas gratuitas.
- Con mejoras continuas.
- Permiten la socialización.
Se integran entre sí.
Posibilitan el desarrollo de competencias digitales de alto nivel para la generación del conocimiento.
En la presentación, se van mostrando las aplicaciones de la Web 2.0 más útiles para la Educación, desde las que fomentan competencias digitales más sencillas como la navegación, a las más avanzadas de gestión del conocimiento.
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Jimenez tarea vii
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Curso De Webquest
Este documento presenta la información sobre un curso en línea. Se asigna un tutor a cada participante para orientarlos y hacer un seguimiento de su progreso. Los ejercicios deben publicarse en su espacio personal y solo enviar por correo electrónico los documentos especificados por el tutor. El curso dura de octubre de 2007 a marzo de 2008. Los participantes deben completar un proyecto que consiste en crear una WebQuest.
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Web 2.o Sarina Sanchez
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre Web 2.0 y ambientes virtuales de aprendizaje. La guía incluye varias actividades como leer sobre estos temas, crear un blog, publicar un mapa conceptual en el blog, debatir sobre el uso de herramientas Web 2.0 en educación, y reflexionar sobre derechos de autor en Internet. El objetivo general es que los estudiantes aprendan a utilizar recursos Web 2.0 para crear contenidos y actividades de aprendizaje en ambientes virtuales.
Web 2.0
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Webquest
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RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES EN LA EDUCACIÓN FÍSICA
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Dia Dos
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Diseñar para la presentación de temas y proyectos
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Matriz de estrategias de aprendizaje permeadas por tic
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Este documento describe cómo la Web 2.0 puede apoyar la educación. Explica que la Web 2.0 permite la distribución inmediata de información y redes sociales en todos los ámbitos humanos. Luego detalla varias herramientas de la Web 2.0 como blogs, wikis, podcasts y redes sociales que pueden usarse para apoyar cursos tradicionales, permitiendo nuevos procesos de aprendizaje más abiertos y flexibles. Finalmente, concluye que la Web 2.0 lleva a una Educación 2.0 que perm
1. arte y conocimiento
El documento discute la relación entre el arte y el conocimiento en el contexto del capitalismo cognitivo. Señala que la producción artística está directamente implicada en la economía del conocimiento, donde el conocimiento se convierte en mercancía. Sin embargo, omite cómo esta dinámica reproduce jerarquías y exclusiones de género y fronteras. La formación artística se ha academizado y sujetado a las lógicas de mercado, aunque el arte también puede ser un espacio de resistencia y cambio de perspectiva.
Fundamentos del diseño presentación tercer parcial
Este documento presenta apuntes de una clase sobre fundamentos del diseño. Explica la teoría de la Gestalt sobre la percepción y diferentes teorías del color como las de Newton, Brewster y Munsell. Describe que la teoría de Newton establece que la luz blanca está compuesta de colores y que existen tres colores básicos. La teoría de Brewster se basa en la percepción psicológica y emocional de los colores. Y la teoría de Munsell divide la percepción de color en tres zonas de la retina.
Fundamentos del diseño presentación segundo parcial
Este documento presenta los principios ordenadores de la composición y las leyes de la percepción que se cubrirán en el curso de Fundamentos del Diseño. Incluye ejes, simetría, jerarquía, ritmo y repetición, transformación, figura-fondo, cierre, contraste, proximidad y similitud. También describe los ejercicios que los estudiantes completarán para aplicar estos conceptos.
Fundamentos del diseño presentación primer parcial
Este documento presenta los conceptos básicos de diseño y composición visual impartidos en una clase. Explica formas básicas, características de la forma como el tamaño y color, y conceptos de composición como retículas, figura-fondo y ejercicios prácticos. El objetivo es sensibilizar a los estudiantes en estas ideas para que puedan encontrarlas y distinguirlas en la naturaleza y en su vida diaria.
Fundamentos del diseño presentación del curso
Este documento presenta los fundamentos del diseño visual a través de varios conceptos clave como punto, línea, plano y color. Explica principios de composición como ejes, simetría, jerarquía y ritmo. También cubre teorías del color como colores primarios, secundarios y terciarios y cómo se representan en un círculo y cubo cromático. El documento parece ser apuntes de una clase sobre diseño visual.
3.2 Arte Rococó
El documento resume el estilo artístico Rococó. Se desarrolló entre 1720-1740 como culminación del Barroco, caracterizado por colores luminosos, formas inspiradas en la naturaleza y temas galantes. La arquitectura Rococó se enfocó en interiores cómodos con ventanas grandes que unían el interior y exterior. Artistas como Cuvilliés y Neumann crearon palacios y jardines Rococó notables. La pintura Rococó usó colores delicados y composiciones graciosas de temas mitológicos
3.1 Arte Barroco
El documento proporciona información sobre el arte barroco. El barroco surgió en Italia en el siglo XVII como reacción a la Contrarreforma y se extendió por Europa. Se caracterizó por ser dinámico, recargado y truculento, haciendo uso de efectos ilusionistas y sorprendentes. Esto se manifestó en la arquitectura curva y ornamentada, la escultura expresiva y la pintura dramática con claroscuro. Arquitectos principales fueron Bernini, Borromini y pintores Caravaggio y Rem
2.5 arte gótico
El documento proporciona información sobre el arte gótico entre los siglos XII y XVI. Se originó en Francia y se propagó por Occidente. Algunas características clave incluyen el uso del arco apuntado, bóvedas de crucería, vitrales y rosetones coloridos, y una creciente humanización en la escultura. El arte gótico marcó un cambio desde el equilibrio simétrico del arte románico hacia formas más libres y naturalistas.
2.4 arte románico
El documento resume el arte románico, que se desarrolló entre los siglos XI y XIII en Europa. Fue el resultado de la fusión de las tradiciones romana y bizantina. Se caracterizó por iglesias de pequeño y mediano tamaño, con una arquitectura sólida y duradera. La escultura y pintura románicas complementaban la arquitectura a través de la ornamentación. Las peregrinaciones contribuyeron a la difusión de este estilo por Europa.
2.3 arte islámico
El documento proporciona información sobre el arte islámico entre los siglos VII y XV. El arte islámico se desarrolló en España, el norte de África, Irán y Asia Central, e incluyó arquitectura como mezquitas, mausoleos y fortificaciones, así como cerámica decorada con diseños geométricos y florales.
2.2 arte bizantino
El documento resume las tres etapas del arte bizantino: la primera de los siglos VI-VII que marcó la formación del estilo bizantino, la segunda de los siglos IX-XII que consolidó sus aspectos formales y espirituales, y la tercera de los siglos XII-XV en la que destacan los iconos bizantinos y mosaicos.
1.6 culturas mesoamericanas
Las culturas mesoamericanas se dividieron en cuatro periodos principales: Preclásico (2500 AC-200 DC), Clásico (200-900 DC), Epiclásico (650-1000 DC) y Postclásico (900-1521 DC). Durante el periodo Clásico, las artes, la ciencia, la arquitectura y la organización social alcanzaron su máximo desarrollo en ciudades como Teotihuacán, Tajín, Tikal y Uxmal. La conquista española en 1521 marcó el fin de las culturas mesoamericanas independ
1.7 Mesoamérica
El documento presenta una introducción a las culturas mesoamericanas, dividiendo la historia en los períodos Preclásico, Clásico, Epiclásico y Postclásico. Explica que Mesoamérica constituye una unidad cultural definida por factores como la lengua y el intercambio. Incluye cronologías, mapas y descripciones breves de las principales culturas de cada período como los olmecas, maya, teotihuacanos y aztecas.
1.6 arte paleocristiano y bizantino
El documento resume el arte paleocristiano y bizantino en 3 oraciones: 1) El arte paleocristiano se desarrolló entre los siglos I-VI d.C. en las catacumbas romanas con pinturas narrativas e iconografía simbólica. 2) El arte bizantino surgió en Constantinopla a partir del siglo IV y se caracterizó por su espiritualidad y estilo canónico no naturalista. 3) Tuvo dos edades de oro entre los siglos VI-VII y IX-XII definidas por mosaicos y arquitectura con
1.5 roma
El documento presenta una introducción a la historia del arte clásico romano. Brevemente describe 1) el surgimiento de Roma y su sistema social dividido en monarquía, república e imperio, 2) los principales periodos de la arquitectura, escultura, pintura mural y arte paleocristiano en Roma, y 3) la estructura del curso que cubrirá diferentes aspectos del arte clásico.
1.1 prehistoria
El documento presenta una introducción a la historia del arte clásico. Detalla los principales períodos y corrientes artísticas que se abarcarán, incluyendo la prehistoria, el arte mesopotámico, el antiguo Egipto, las aportaciones de Grecia, Grecia y Roma, Mesoamérica, la Edad Media, el arte islámico, el arte románico, la revolución del año 1000, el arte gótico, el Renacimiento, el Barroco renacentista y el arte neoclásico. Se enf
1.3 egipto
Este documento presenta una introducción a la historia del arte clásico de Egipto. Describe brevemente el marco geográfico de Egipto y su aislamiento debido al desierto y al río Nilo. Explica que la civilización egipcia se desarrolló a lo largo de tres imperios principales: el Imperio Antiguo, el Imperio Medio y el Imperio Nuevo. Cada imperio produjo obras maestras de arquitectura, escultura y otras artes que aún se estudian hoy.
1.4 grecia
Este documento presenta una introducción a la historia del arte clásico griego. Se divide la historia de Grecia en varios períodos, incluyendo la Edad Oscura, la Época Arcaica, la Época Clásica y la Época Helenística. Explica brevemente los mitos y pensamiento griegos que influyeron en su cultura y arte. Además, destaca la gran influencia que tuvo la cultura griega en Roma y la civilización occidental.
1.2 mesopotamia
Este documento presenta una introducción al arte mesopotámico, incluyendo sus principales características en cerámica, metalurgia, arquitectura, escultura y pintura. Destaca las primeras ciudades como Ur, Uruk y Lagash y describe la arquitectura de los sumerios, asirios y caldeos, con sus zigurats y palacios. Explica que el arte mesopotámico se caracterizó por un realismo conceptual, la simetría y el geometrismo en representaciones humanas.
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La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptx
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7.0 nogueira. creación del sitio o blog
- 1. La Web 2.0 y la educaciónOtros recursos:Creación de sitios para el apoyo a la formación presencial (blendedlearning). Elaborado por: M.E. Guadalupe E. Nogueira Ruiz 1
- 3. Localizar los enlaces correspondientes al programa y contenido de la materia.
- 4. Definir la participación de los alumnos tanto presenciales, como virtuales
- 5. Definir las actividades previas a las sesiones presenciales2
- 6. Tema 7 Creación de sitios. Diseño del curso 3
- 7. Tema 7 Creación de sitios. Diseño del curso 4
- 8. Tema 7 Creación de sitios. Diseño del curso 5
- 9. Tema 7 Creación de sitios. Diseño del curso 6
- 10. Tema 7 Creación de sitios. Diseño del curso 7
- 11. Tema 7 Creación de sitios. Diseño del curso 8
- 12. Tema 7 Creación de sitios. Diseño del curso 9
- 13. Tema 7 Creación de sitios. Diseño del curso Gracias por su atención lupenogueira@gmail.com 10