Esther Santiago está practicando el método ABN en su clase de segundo grado. Ha creado varios juegos y materiales manipulables como barajas de números, fichas y tableros para que sus alumnos practiquen la numeración, descomposición de números, operaciones básicas y más conceptos matemáticos de una manera lúdica. Aunque todavía no ha introducido plenamente el método, ha establecido una hora semanal para jugar con las matemáticas y espera poder enseñar operaciones del método ABN en el

1. Mª ESTHER SANTIAGO VILLAFAÑE PRACTICANDO CON ABN
Me llamo Esther Santiago. Trabajo en el CEIP José Mª Gutiérrez del
Castillo, en Valladolid, desempeñando la función de tutoría del grupo de
segundo de Ed. Primaria. Aunque mi situación en el centro no es definitiva,
este curso, nos hemos reunido las profesoras de Ed. Infantil, primero y
segundo de Ed. Primaria y PT, para trabajar el área de matemáticas desde
una perspectiva más lúdica para nuestros alumnos. Y como algunas ya
habíamos oído hablar del método ABN, nos hemos animado a trabajar en esa
línea.
En primer lugar, buscando información en los libros de Jaime Martínez
Montero y asistiendo a este curso.
Por otro lado, buscando en diversas páginas de internet, publicaciones que
pudiesen servirme de ayuda. Sobre todo en actiludis, organizando los
recursos, clasificándolos por niveles...
Y sobre todo, antes de trabajar directamente con los alumnos, elaborando
material manipulable y juegos.
Hemos creado en el aula, un lugar específico para el material del área de
matemáticas.

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Y, aunque no hemos entrado de lleno en el método, sí que hemos establecido
una hora semanal de juego con las matemáticas, aunque algunos de estos
juegos ya los hemos desarrollado en las clases de matemáticas, como apoyo.
Hemos utilizado los palillos para elaborar las decenas y trabajar el conteo y
la descomposición.

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También hemos trabajado la descomposición de los números con las casitas,
y les ha gustado mucho.
He confeccionado dos barajas de numeración, una con imágenes solamente,
como trabajamos en el libro. Es esta:

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Y otra, sacada de actiludis, con el número, la imagen con palillos, visualmente
se diferencia la decena y la unidad por los colores, y cómo se lee el número.
Así vamos sacando tarjetas y los alumnos van diciendo el número, cómo se
lee, la descomposición,....
También jugamos con material que nos proporciona la editorial, ¿eh?
Vamos poniendo en la pizarra una cantidad, y ellos la colocan. También lo
decimos en voz alta, para que no tengan la imagen del número.

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Y de la misma manera, jugamos también con las perchas y las pinzas. Unas
veces dibujamos la ropa en la pizarra, otras les damos las camisetas con los
número, trabajamos por parejas, individual,....
Tenemos a nuestros embudos mágicos para transformar las unidades en
decenas..

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Trabajamos los amigos del diez con la marquita. En una mitad un niño pone
un número determinado de puntos negros y otro tiene que averiguar cuántos
hay que poner en la otra mitad.
He confeccionado un tablero con la numeración del cero al cien con tapones
de los bricks de leche. Si el panel está vacío, hay que poner todos los
tapones, otras veces se pone uno y ellos ponen el anterior y el posterior,....
Hay muchas posibilidades de juego.

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Para comprender los signos “mayor que”, “menor que”, nos ayudamos de
Charlie el cocodrilo, que siempre se come el lado más grande.
Otra actividad que les gusta mucho es ordenar las familias de números. Con
ellas trabajamos la numeración, mezclamos, clasificamos, colocamos,...

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Otro material es la tabla de numeración del cero al cien, para trabajar el
cálculo mental de manera individual. Las repartimos y cada niño tiene una
ficha que coloca en el número de salida. A partir de ahí realizamos
movimientos como +10, -4, +7, Ñ30, etc. y ponemos en común a qué número
vamos desplazando la ficha y si llegan todos al mismo número.
Para trabajar las tablas de multiplicar, he confeccionado unas fichas con
imágenes diferentes para cada tabla ( un par de calcetines el dos, un trébol
el tres, una mesa el cuatro, la mano el cinco, un pack de latas el seis, el
arcoíris el siete, una araña el ocho y el tablero el nueve) y sus
correspondientes resultados en fichas pequeñas. Hay que asociar la serie
propuesta con su resultado.

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Y hasta ahora, esto es todo lo que he hecho. Pienso que para entrar de lleno
en el método, es necesario trabajar mucho la numeración y la
descomposición y recomposición de números. Aún no me he atrevido con las
operaciones, que seguimos haciendo de la forma tradicional, pero poco a
poco, vamos sentando las bases y construyendo un camino con los más
pequeños, para llegar a ello en un futuro, espero no muy lejano.
Gracias por la formación, por las ideas y por transmitir tanta ilusión.
E.S.