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E S C U E L A DE P A D R E S 
ANTECEDENTES 
Cada vez con mayor intensidad los protagonistas de la educación, padres, docentes y 
estudiantes, intervienen de manera pro - activa en la solución de problemas cotidianos del que 
hacer pedagógico. Sumado a esto no podemos ignorar que los valores y anti - valores del ser 
humano han sido gestados inicialmente en el núcleo familiar. 
La escuela de Padres en las diferentes actividades pedagógicas permitirá vislumbrar todas las 
dificultades que deben ser afrontadas desde el hogar y que por una u otra razón los padres han 
visto imposibilitados de estudiar y reflexionar para actuar en el cumplimiento de su compromiso 
familiar. Además ayudará al Padre de familia a adoptar un papel similar al del estudiante debido a 
que la metodología propuesta facilitará la socialización dependiendo de las necesidades propias 
de la familia. 
Los profesionales de la educación estamos convencidos de que es en las familias donde 
principalmente se transmite la educación, los valores y creencias, la visión del mundo, por lo que 
es importante que sea desde este ámbito de donde parta la reflexión profunda que lleve al 
conocimiento y a la convicción de lo que se quiere para los hijos y cómo hay que 
comunicárselo. Para lograrlo es necesario crear en las escuelas de padres un buen clima de 
confianza para dialogar, compartir experiencias, expresar sentimientos, dudas, opiniones, y así 
conseguir dar cuerpo y realidad a sensaciones imprecisas que no se llegan a verbalizar de otra 
manera. 
El deseo de formar a los padres desde un enfoque constructivista, que les permita elaborar por Sí 
mismos, a partir de otras experiencias, el conocimiento adecuado para educar a sus hijos, es la 
característica que más destacaríamos de estas instituciones de formación. Se trata de 
instruir a los padres para que, sintiéndose más seguros, más serenos y con una autoestima más 
alta, puedan establecer una comunicación fluida, grata y adecuada con sus hijos. 
La carencia puede manifestarse cualitativamente en distintas formas y a través de diversas 
modalidades, sea por negligencia y abandono o bien por situaciones de ruptura debido a 
sucesivas y repetidas o separación de los padres 
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E S C U E L A DE P A D R E S 
JUSTIFICACIÓN 
La familia en el contexto actual experimenta un proceso de transición caracterizado por crisis que 
afectan directamente a las personas que lo conforman 
Estamos asistiendo cada día a separaciones legales e informales de parejas que abandonan al 
cónyuge y a los hijos, madres solteras adolescentes e hijos no deseados cuyas vidas se están 
desenvolviendo en ambientes sin ninguna muestra de amor, respeto o comprensión. Hoy se 
encuentran muchos niños, adolescentes y jóvenes, que claman afanosamente para que sus 
progenitores les brinden respaldo, apoyo y orientación. 
Este proyecto de Escuela de padres quiere dar una respuesta a esos innumerables vacíos y 
necesidades educativas a partir de un trabajo de terapia familiar entendida ésta como un conjunto 
de acciones psicológicas, educativas y metodológicas que van en procura de transmitir a los 
padres la convicción de que la base para la educación en el hogar es el amor, sólo en ese 
ambiente propicio se logrará enseñar valores a nuestros hijos. Además se podrá establecer un 
diagnóstico de una situación en el área familiar, a fin de brindar el tratamiento adecuado a las 
familias en conflicto, que serán de gran utilidad a los padres en la tarea de educar a los hijos para 
que puedan hacerle frente a la vida con equilibrio. 
La Escuela de Padres pretende ser un instrumento de trabajo al servicio de la familia, 
educadores, en general para todas las personas interesadas en el tema. 
La responsabilidad de salvarla es de todos, cada uno desde su posición tiene algo que aportar a 
la institución más importante de la sociedad “la familia”. 
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E S C U E L A DE P A D R E S 
OBJETIVOS GENERALES 
 Promover un cambio de actitud en los padres de familia frente a sus problemas y los de 
la sociedad, con el propósito de buscar soluciones a sus conflictos más comunes. 
 Fomentar la participación de los padres y madres de familia en el proceso educativo 
como miembros activos de la comunidad educativa 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 Ofrecer a los padres de familia la ocasión de una seria reflexión, estudio y análisis de su 
responsabilidad en el proceso de formación de sus hijos 
 Facilitar más recursos educativos y formativos para promover en sus hijos actitudes, 
valores, habilidades personales y sociales sanas que les permitan afrontar, de manera 
responsable, la realidad de su vida. 
 Promover el intercambio de experiencias entre los padres asistentes. 
MARCO TEÓRICO - CONCEPTUAL. 
¿Qué es la Escuela para Padres?: 
Para explicar en qué consiste una Escuela de Padres presentamos una definición de un 
especialista en esta tarea, D. Fernando de la Puente, quien afirma que “las escuelas de padres 
son una de las estrategias más interesantes para crear un ámbito de diálogo educativo acerca de 
los fines y medios de la educación: por qué educamos, cómo educamos. Se inserta en el área de 
la comunicación o conversación, que no intenta lograr ninguna decisión operativa a corto 
plazo, sino solamente la reflexión, el diálogo, el consenso” (De la Puente, 1999: 246) 
Escuela para Padres es: 
Un programa, un órgano de participación, el estamento creador de fraternidad y el instrumento 
pedagógico, surge como fruto de una comunidad educativa en vitalicio desarrollo es un plan 
sistemático de formación. 
Escuela para Padres no es: 
Centro de alfabetización ni comité de padres de familia, reunión escolar de padres de familia para 
asuntos académicos, las asociación de padres de familia del colegio, una asamblea de padres de 
familia, un ciclo de charlas o conferencias que se organizan sobre un determinado tema, una 
reunión de padres de familia y maestros para tratar asuntos pedagógicos. 
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Justificación Algunos acontecimientos que han influido en su desarrollo: 
Los enfoques de la pedagogía moderna, de la sociología, la psicología de la personalidad y de la 
familia. Los cambios o modificaciones en la estructura familiar por factores de orden económico y 
social. La desintegración familiar en sus diferentes modalidades. El aumento de índices de 
delincuencia juvenil (e infantil), de la prostitución, la drogadicción, y el alcoholismo. 
La finalidad de la escuela para padres es: 
“La formación pedagógica y humana de los padres de familia en cuanto educadores naturales, 
ya que la familia no cuenta con todos los elementos básicos ni con los criterios suficientes para 
dar respuesta válida a las interrogantes de la pedagógica familiar y social de nuestros días”. 
Objetivos: 
La Escuela para Padres al expresar sus objetivos en forma escrita y comprensible comunica sus 
intenciones tanto a los padres como a los maestros y a la comunidad en general. Al seleccionar 
los objetivos se deben tomar en cuenta los siguientes factores: El nivel intelectual y de madurez 
de los padres de familia que conforman la comunidad educativa respectiva, la experiencia pasada 
de que los padres/madres tienen sobre el programa. Las situaciones familiares y/o sociales que 
pueden ser favorecidas a futuro mediante el desarrollo del programa. 
Los objetivos se pueden estructurar: 
Como una visión panorámica de lo que se pretende lograr Informar, la información es 
indispensable; a partir de ella se pretende modificar el carácter de los padres, cambiar sus ideas 
acerca del niño y sus necesidades, del proceso educativo, disciplinario y de la función educadora 
de la familia, formar lograr que los padres/madres lleguen a una madurez auténticamente adulta, 
implica que la tarea de la Escuela para Padres busque: Proyectar su acción en la familia, la 
familia como grupo humano, célula de la sociedad, se constituye en el semillero de las relaciones 
sociales necesarias para una convivencia adecuada entre los pueblos y para una adaptación 
saludable del hombre al medio familiar, escolar, laboral y social. 
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E S C U E L A DE P A D R E S 
Los objetivos se pueden estructurar: 
Como cambios que se pretenden lograr, la formación Integral Capacidad de decisión personal 
Capacidad de reflexión y de dialogo como propósitos de la Escuela para Padres Aumentar la 
integración y participación de los padres en el centro escolar, ofreciendo campos concretos de 
acción. 
Objetivos como ejes: 
La necesidad de la escuela de contactarse con las familias para alcanzar objetivos educativos, 
las expectativas propias de las familias y comunidades. 
Método de talleres: 
El método de talleres sistematizados organizados en las siguientes etapas: Preparación Tiempo 
previo al taller en que se consiguen y organizan los materiales y recursos Ambientación Incluye 
las acciones de recibimiento de los asistentes. Lectura de material básico espacio para presentar 
un video, material audiovisual, una charla corta a cargo de un especialista. Trabajo en grupo los 
asistentes se organizan en pequeños grupos para discutir sobre el tema. Plenario consiste en 
poner en común las conclusiones de los grupos pequeños para conocer y compartir el trabajo 
realizado, evaluación y control de asistencia la evaluación se puede realizar al final de cada 
sesión. 
Servicios de Apoyo: 
La guardería Una de las razones que expresan los padres y madres de familia para no asistir a 
las sesiones es que tienen niños en casa y no pueden dejarlos solos. 
Creación y funcionamiento de la escuela para padres: 
Etapa de diagnóstico, Etapa de organización, Etapa de planificación, Etapas de desarrollo, La 
Función de Dirección, Etapa de Control, Etapa de Evaluación. 
Modelos de Escuela para Padres Modelo escolarizado: 
Este modelo se desarrolla en las instituciones educativas, de cualquier nivel o modalidad. En el 
modelo Escolarizado se deben tener en cuenta los siguientes aspectos básicos: Patrocinio 
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Equipo, Convocatoria, Participantes, Tiempo, Sesiones, Unidad temática, Consideraciones 
Metodológicas, Lineamientos básicos del Modelo Escolarizado 
Igualdad: 
Sabemos que todos los seres humanos son, a la vez, diferentes a la vez que iguales, aunque en 
dos sentidos distintos. Concebimos a la igualdad, más que un "ser", como la oportunidad de 
disfrutar de los mismos derechos en el seno de la interacción humana. 
Hemos propuesto que el ejercicio de los derechos básicos que hacen al hombre igual a los 
demás son: derecho a la vida, a la salud, a la libertad y a la felicidad. A la individualidad, a la 
privacidad y a la creatividad. 
Libertad: 
En una síntesis concisa podría decirse que la libertad aparece cuando diferentes seres humanos, 
en las mismas condiciones, pueden actuar de diferentes maneras, y que ello es deseable. 
Las discusiones teóricas y filosóficas, del concepto de libertad tratan de inquirir sobre si esto es 
posible. Los que se ocupan del aspecto político de la libertad se refieren en cambio a estas 
condiciones y exigen que sean de tal manera que posibiliten que cada uno actúe de acuerdo a su 
propia naturaleza. 
Cuando en asertividad se dice, al estudiar la relación de poder, que la agresión es una 
interacción entre dos o más, de tal manera que uno de ellos es capaz de dañar o imponer su 
voluntad al otro, se le está quitando al dañado o impuesto, su libertad de actuar por sí mismo. 
Evitar esta agresión, privadora de libertad, es uno de los objetivos de la asertividad. 
Actividad: 
Dentro del concepto de asertividad se entiende que la vida, o mejor la existencia, como vida 
consciente de sí misma, es un proceso activo. Y ello por dos motivos. 
El primero es que la vida tiende a mantenerse, a crecer y a multiplicarse, en enfrentamiento 
contra las fuerzas de la naturaleza, y a los seres vivos inferiores a los cuales intenta someter a su 
proceso. Y el segundo es que el vivir del hombre es sobrevivir en medio de una agresión 
contextual por la cual se intenta disminuir su libertad. Por eso se considera a la pasividad como 
una de las formas de la sumisión. El dicho reza que: "vivir es navegar contra la corriente, y el que 
no avanza, retrocede." 
Individualidad: 
Está estrechamente relacionado con el concepto de libertad. Señala que cada individuo tiene el 
derecho y el deber de respetarse a sí mismo, y realizar sus propias características. Es la libertad 
del punto de vista privado. Se expresa en nuestro desarrollo bajo la forma de la asertividad 
centrada en sí mismo, previa a la asertividad centrada en el otro. La carencia de la individualidad 
lleva hacia la sumisión. Su exceso lleva hacia la agresión egoísta. 
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Sociabilidad: 
El concepto de asertividad se basa también en la condición gregaria del hombre. Todas las 
formas del amor, a partir de la individualidad, desarrollan este concepto. La familia es una 
sociabilidad por necesidad pero, a partir del amor por afiliación, todos los grupos son expresión 
clara de la misma. La cultura contiene sociabilidad a través de los resultados de la creatividad del 
hombre. 
Religión: 
Dentro del concepto de la asertividad está contenida la religión, o la idea de Dios o la 
trascendencia, como la conciencia de aquella causa primera, o metafísica, o explicación última, a 
través de la cual el hambre logra darle un sentido a su existencia. En la forma que sea, es la 
dimensión suprema de la relación de amor. Podría entenderse como el núcleo primario, 
metafísico que origina, sin necesidad de mayores desarrollos teológicos, la materia, la vida, el 
proceso de la existencia y la relación del individuo con el resto del mundo. Es necesario 
diferenciar religión, sentimiento individual, primario, íntimo, básico, con el ecleciasticismo o 
clericalismo, a través del cual un grupo de hombres busca ejercer poder sobre los demás. 
RESPONSABILIDAD: 
El ser humano es responsable. Debe afrontar directamente las consecuencias de sus propios 
actos. No le está permitido acunarse en remotas ideologías, ni en una dependencia de su 
terapeuta o de un grupo. Debe crecer, ser adulto, independiente, libre, asertivo. Cosechará lo que 
él mismo siembre. Podrá recibir información, colaboración y apoyo. Pero nadie podrá hacer sus 
cosas por él mismo. La asertividad está contra todas las formas de dependencia. Vivir es una 
tarea que, según se realice, obtiene su sanción de goce o desolación. 
DISRREGUIACION AMOR-PODER: 
El amor y el poder son los mecanismos biológicos básicos de la convivencia del ser humano. El 
amor origina el mantenimiento de su especie y determina su actividad superior, la cultura. El 
poder logra su supervivencia a expensas de otras especies vivas y, en el seno de la civilización, 
dentro de su propia especie. Esto último ha determinado que, en el hombre civilizado, el poder se 
haya desarrollado a expensas del amor. Un desequilibrio que lo está haciendo padecer y que 
daña a la humanidad entera. Está entre las finalidades de la asertividad regular este proceso, en 
volver lo a sus límites deseables y evitar los desbordes del poder. La asertividad actúa 
específicamente sobre las grandes diadas de la desregulación amor-poder. Mujer-hombre, niño-adulto, 
rico-pobre, gobernante-gobernado, normal-neurótico. 
OPERATlVlDAD: 
La operatividad es uno de los logros superiores del hombre, a través de la cual éste logra 
resolver por vía intelectual, científica y tecnológica, de acuerdo a un método lógico y eficiente, los 
problemas de su supervivencia, su desarrollo, su bienestar y su progreso. La operatividad es un 
instrumento, pero no es un fin. Puede estar tanto al servicio del amor como del poder. Es 
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deseable con dos precauciones que no se convierta en un fin en sí mismo y que no se ponga a 
disposición del poder aislado, cultivando y desarrollando el desequilibrio existente. 
CREATIVIDAD: 
La asertividad respeta y cultiva la creatividad del ser humano. Ella misma es un producto de esta 
creatividad. Se ubica en el extremo supremo de un orden: materia- vida - crecimiento - 
reproducción – creatividad. Es la forma fecunda de la libertad. 
La creatividad ha sido ignorada por algunas teorías, tanto psicológicas como conductistas, las 
primeras de las cuales se dedican a desentrañar el pasado, ignorando el presente y el futuro. 
HUMANISMO: 
La asertividad es humanista. Describe al humanismo como considerar al ser humano en su 
totalidad y en su peculiaridad. Considera sus aspectos mecánicos y rutinarios, pero más aún los 
individuales, libres y creativos, los que no son capaces de ser comprendidos a través del 
pensamiento mecanicista. A través del amor se orienta hacia las artes y las letras. Se nutre del 
pensamiento subjetivo y manifiesta una gran sensibilidad por la problemática individual, esté 
cerca o lejos de las normas consagradas de la convivencia lucha. 
RELACIÓN PADRES – HIJOS. 
Las orientaciones que desde la familia se debieran seguir de cara a facilitar el desarrollo y mejora 
de la personalidad y de la conducta de nuestros hijos, podrían ser: 
 Demostrar y manifestar cariño de forma real, incluso y si llega el caso a través del 
contacto físico. 
 Hacer notar al niño, no sólo con gestos, sino también con palabras, lo bien que nos 
sentimos con él. 
 Elogiar de forma correcta: concreta y creíble y no de forma general y cáustica. No insistir 
en las descalificaciones continuas. Tender especialmente a realzar de forma muy 
expresiva y manifiesta las conductas positivas que tenga por mínimas que sean y a 
ignorar, que no consentir, las conductas negativas. 
 Actuar más por hechos y acciones que por palabras; las retóricas, discursos… suelen ser 
de poca utilidad, los niños se acostumbran a ellos y son ineficaces y contraproducentes. 
 Los silencios con cara de seriedad pueden ser mucho más efectivos que palabras a 
destiempo. 
 Mantener por nuestra parte siempre una actitud serena, tranquila y de dominio 
permanente de la situación, no nos dejar desquiciar por las conductas del niño. La 
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E S C U E L A DE P A D R E S 
autoridad debe estar siempre en los padres. 
 Ser dialogantes y tolerantes, pero no consentidores, con la misma serenidad y 
amabilidad con que la que le premiamos, también con esa misma serenidad y 
contundencia se les puede y se les debe sancionar; deben acostumbrarse a y saber que 
siempre deben cumplir las normas. 
 Los castigos han de ser cortos y realistas y deben cumplirse con rigor, no deben ser 
perdonados por personas ajenas a las que lo impusieron y deben aplicarse de forma 
inmediata a producirse la acción negativa. La aplicación no debe diferirse en el tiempo. 
 El castigo debe ser el último recurso a emplear y no se debe abusar de él pues pierde 
la posible eficacia que pueda tener. 
 Ser coherente y sistemáticos en la aplicación de refuerzos sobre todo cuando son 
positivos y por tanto contingentes a conductas deseadas. De cualquier forma siempre es 
conveniente que el niño conozca con claridad las consecuencias de su conducta, ya sea 
ésta positiva o negativa. Las normas ha cumplir han de ser claras, sencillas y 
conocidas en todo momento. 
 No debe haber arbitrariedad en la aplicación de las normas. Ser ponderados siempre en 
la aplicación tanto de premios como de castigos, no dejarlo al estado de ánimo que 
tengamos en cada momento. 
 Compartir sentimientos con el niño, ya sean positivos o negativos, así se evitará que se 
sientan culpables de los posibles sentimientos negativos de los padres. 
 Saber escuchar y no utilizar juicios previos, escuchar las razones de los niños. 
Consensuar y hacerles partícipes de la elaboración de las normas y de las decisiones 
que haya que tomar. 
 Fomentar y apoyar que el niño exprese ideas propias y que no necesariamente tienen 
porque ser coincidentes con las de los mayores y más en concreto con las de la familia. 
En general potenciar el comportamiento autónomo, aunque responsable, en cualquier 
ámbito. 
 Hacer notar las habilidades y aptitudes específicas de los niños y especialmente de 
aquellas en las que más brillan. 
 Reforzar siempre la creatividad y las iniciativas positivas propias que puedan tener, 
aunque nos parezca que todavía son pequeños. 
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 Exigir siempre las responsabilidades que son propias de cada edad, evitando caer tanto 
en el sobre proteccionismo como en las exigencias exageradas. Evitar asimismo 
expectativas propias de otra época: "Es que antes, a esa edad…". Debemos intentar que 
desde pequeños vayan cumpliendo todas las pequeñas rutinas y hábitos propios de cada 
edad (vestirse, desvestirse, alimentación, higiene, relación, lenguaje…). 
 Estimular en el niño la responsabilidad personal y la toma de decisiones en todos los 
ámbitos (vestido, amigos, juegos y ocio…). 
 Instarles desde pequeños a que se organicen y planifiquen todas las cosas que son de 
su incumbencia: habitación, lugar de estudio, material escolar, tiempos de estudio, 
actividades extraescolares… 
 Conocer las reglas del hogar con claridad, sin ambigüedades; normas claras, asequibles 
y dentro de lo posible consensuadas por todos. Asimismo aplicarlas y cumplirlas todos 
por igual. No sirve lo de "Haz lo que digo, no lo que hago". Al contrario, los padres son 
los "modelos" en los que se ven los hijos para imitar y adquirir nuevas conductas. El niño 
debe tener muy claro siempre las conductas que son esperables de él. 
 Dialogar y conversar como práctica habitual con los niños; no dejar de contestar ninguna 
pregunta por inadecuada que nos parezca ni tampoco utilizar evasiones como: "Aún eres 
pequeño para entenderlo...", "esto son cosas de mayores...", “no tengo tiempo para 
tonterías.” 
 Respetar y aceptar el perfil caracterial del niño, ayudarle a que se acepte a sí mismo, 
tanto física como psicológicamente, intentar cambiar y mejorar aspectos y actitudes 
concretas pero no intentar que se acabe pareciendo a nadie. 
 Desde el ámbito familiar intervenir tanto el padre como la madre en la educación integral 
del niño; ésta no es competencia en exclusiva ni prioritaria de ninguno de los dos, sino 
que debe ser objetivo común de ambos. 
 Ayudar al niño a superar los sentimientos y autopercepciones negativas. 
Respecto al ámbito académico las consideraciones a tener en cuanta por parte de los 
padres podrían ser: 
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E S C U E L A DE P A D R E S 
 Preocuparse por los temas escolares. Hablar con el niño de sus progresos, dificultades e 
inquietudes escolares. Debe percibir interés real de los padres por lo escolar y que, por 
tanto, valoran en su justa medida no sólo los resultados sino también el esfuerzo y la 
dedicación. 
 Ayudarle en la resolución de las tareas y deberes. 
 Facilitar que el lugar y hábitos de estudio sean los adecuados. 
 Revisar e interesarse regularmente por los materiales y trabajos que se hacen en el 
colegio. Valorarlos adecuadamente. 
 No descalificar al profesor delante del alumno; en caso de conflicto escuchar a todas las 
partes intentando solucionarlo de forma positiva sin tener que llegar a descalificaciones. 
 Visitar al tutor con regularidad para interesarnos por la marcha escolar del niño; será una 
forma de que éste perciba que se valora realmente todo el trabajo escolar. 
 Evitar comparaciones del niño con hermanos, amigos, compañeros, etc., sobre todo si 
son comparaciones negativas y pueden afectar a la autoestima académica y personal del 
niño. 
INTEGRACIÓN FAMILIA – ESCUELA – COMUNIDAD 
La comunidad en la que se desarrolla la escuela constituye un valioso recurso educativo que 
puede ser empleado en el desarrollo de los programas escolares, como vía para fomentar en los 
padres, madres y representantes el cuidado y protección del entorno familiar – comunitario, así 
como fortalecer sentimientos de pertenencia hacia el lugar de origen. Es por ello que la escuela 
debe enfrentar el reto de integrar los padres, madres y representantes. 
PROF. ADALBERTO EBERTH LLAVE FERNANDEZ 11
E S C U E L A DE P A D R E S 
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 
La metodología que se debe utilizar será: 
Conferencias 
Mesa redonda 
Trabajo de grupos - talleres 
Socio - dramas 
Foros 
Estudio de casos 
Convivencias, entre otros 
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO. 
CRONOGRAMA 
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REFERENTES TEMÁTICOS DEL PERFIL 
ESCUELA DE PADRES 
El programa de Escuela de padres contemplará básicamente cuatro áreas de las cuales se 
desprenden otros temas que cualquier padre de familia debe conocer y de esta forma ofrecer 
elementos para que los padres den a sus hijos una formación integral. Dichas áreas son: 
UNIDAD I 
ÁREA ESCOLAR: 
Busca fundamentalmente la vinculación del padre de familia con el colegio ya que muchos de 
ellos solo asisten forzosamente a una reunión de padres para informarse sobre el resultado 
académico de sus hijos. Muchos problemas escolares de los hijos, podrían evitarse si se contara 
con la participación activa y oportuna de los padres de familia. 
Es importante que los padres de familia conozcan los distintos problemas y dificultades que se le 
presentan a su hijo en torno al proceso enseñanza - aprendizaje, el manejo y desenvolvimiento 
en el ambiente escolar las relaciones entre los compañeros y con los profesores. 
TEMAS: 
1.1 Manual de Convivencia 
1.1.1 Conductos regulares, reglamentos y disciplina 
1.1.2 Deberes y derechos de los estudiantes 
1.1.3 Deberes y derechos de los padres 
1.2 Programas académicos 
1.3 Que es y cómo se organiza la asociación de padres de familia 
1.4 Problemas de aprendizaje 
1.4.1 La dislexia 
1.4.2 Las fobias escolares 
1.4.3 La inasistencia escolar. Causas y consecuencias 
PROF. ADALBERTO EBERTH LLAVE FERNANDEZ 13
E S C U E L A DE P A D R E S 
1.4.4 La motivación 
1.5 Cómo manejan los padres las tareas escolares de sus hijos 
1.6 La rebeldía en los hijos 
1.7 El hurto en el escolar 
1.8 La indisciplina en el estudiante 
1.9 Cómo pueden los padres de familia vincularse a las actividades escolares de sus hijos. 
1.10 El ambiente familiar y su incidencia en el rendimiento escolar 
UNIDAD II 
ÁREA PSICOLÓGICA 
Lo complejo de la persona humana exige para su manejo y dirección el que se tengan 
presentes algunos principios básicos de orden psicológico. 
En el caso de la estructura de la personalidad del niño, adolescente, joven entran en juego 
factores como: familiares, sociales, ambientales, educativos, religiosos etc. Otros que bien 
orientados ayudan al desarrollo de la persona. 
Cada período de la vida del ser humano trae consigo unos comportamientos intereses y 
necesidades que exige de los Padres de Familia estar preparados para asegurar una adecuada 
formación a los hijos en procura de lograr un desarrollo psicológico, afectivo, social, moral e 
intelectual que lleven al respeto de la individualidad y la privacidad en las distintas etapas de la 
vida. 
TEMAS 
2.1 Etapas de la vida de las personas 
2.1.1 Características psicológicas de la edad 
2.1.2 El niño preescolar y la vida familiar 
2.1.3 El desarrollo psicomotor 
2.1.4 El juego y la vida del niño 
2.1.5 El lenguaje, los cuentos, la dramatización y su incidencia en el desarrollo del niño 
2.1.5 El niño agresivo y desatento. Como manejar estas situaciones en el hogar 
2.1.6 La mentira y el niño mentiroso 
2.1.7 El robo en el niño, significado psicológico. 
2.1.8 El sexo. Manejo del cuerpo 
PROF. ADALBERTO EBERTH LLAVE FERNANDEZ 14
E S C U E L A DE P A D R E S 
2.1.9 El noviazgo. Sus implicaciones 
UNIDAD III 
ÁREA FAMILIAR 
El ambiente familiar es el escenario de todo tipo de vivencias; allí se inicia la socialización y la 
formación de valores y elementos necesarios para una formación integral de la persona. 
La familia es la primera escuela, en donde las relaciones interpersonales que se dan han de ser 
el fruto de un clima de armonía, cariño, respeto y amor. Estas relaciones perduran en el niño 
durante toda su vida. Muchas conductas sociales negativas que presenten los niños, los jóvenes 
de hoy son el fruto del maltrato, del manejo inadecuado de las relaciones interpersonales, 
teniendo en cuenta que no se respeta la persona. Se abusa de la autoridad de padres, no se 
estimulan las relaciones de los hijos, entre otros. 
TEMAS: 
3.1 La comunicación familiar 
3.1.1 La vida en familia 
3.1.2 Elementos claves para mejorar las relaciones familiares 
3.1.3 Las relaciones entre los cónyugues 
3.1.4 Las relaciones padres - hijos 
3.1.5 La administración del hogar 
3.1.6 La vivencia en familia 
3.1.7 La economía familiar 
3.1.8 La recreación en familia, los medios de comunicación social 
3.1.9 Las prácticas religiosas y la vida familiar 
3.1.10 Los conflictos familiares 
3.1.11 La vida familiar frente a los castigos 
3.1.12 La vida familiar frente a los esfuerzos 
3.1.13 La psicología masculina y femenina y su incidencia en la vida familiar, social, laboral. 
3.2 Los hábitos higiénicos en la vida del niño 
PROF. ADALBERTO EBERTH LLAVE FERNANDEZ 15
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3.3 Información sobre la fármaco – dependencia 
3.4 Acciones preventivas- tratamiento 
UNIDAD IV 
ÁREA NUTRICIÓN 
Buena parte de los problemas escolares y deficiencias en el orden físico y mental son la 
consecuencia de una deficiente y la inadecuada alimentación 
Conocer la forma de preparar y conservar los alimentos es de gran utilidad y necesidad en los 
hogares ya que por el desconocimiento en esta materia, se pierden muchos productos 
repercutiendo negativamente en la salud y economía familiar. 
TEMAS 
4.1 Salud y nutrición 
4.1.1 Valor de los alimentos 
4.1.2 El grupo de alimentos. Su valor nutritivo 
4.1.3 La preparación de los alimentos condiciones 
-Higiene personal 
-Higiene de la vivienda 
4.1.4 La alimentación y las enfermedades 
-Salud y educación 
-La alimentación de una madre en embarazo 
-Cuidados higiénicos de una mujer en embarazo 
-Cuidados higiénicos de la madre y el lactante 
-La alimentación y el niño lactante 
4.2 La salud y la recreación 
4.3 Los productos de cosecha y su incidencia en la economía familia y en el estado nutricional de 
los miembros 
4.4 Prevención de accidentes en el hogar. Recomendaciones 
4.5 El grupo de vacunas. Cuándo se suministran. Utilidad 
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UNIDAD V 
AREA LEGAL 
Es importante que los esposos tengan amplia información sobre las obligaciones y derechos 
frente a la institución familiar. En muchas oportunidades se presentan problemas familiares de 
tipo legal para lo cual no se sabe a quién se debe acudir, que alcances tiene el problema, 
quienes están comprometidos, etc. Por lo anterior se hace necesario informar y documentar a los 
padres sobre las normas jurídicas que orientan las relaciones familiares, Las cajas de 
compensación familiar y todas aquellas entidades que en sus programas buscan fortalecer la 
acción de la familia. 
TEMAS 
5.1 Concepto sobre derecho de familia 
5.1.1 Legislación sobre familia y el menor 
5.1.2 Concepto sobre el matrimonio 
-Matrimonio civil, requisitos y efectos 
-El divorcio. Causales y efecto 
-Matrimonio eclesiástico. Requisitos y efectos 
-Disolución del matrimonio 
-Separación de cuerpos. Causales y efectos 
-Separación de bienes. Causales y efectos 
5.1.3 Obligaciones y derechos que se deben los conyugues 
5.1.4 Legitimidad de los hijos. Cómo probarse 
5.1.5 La patria potestad. Concepto. Como se adquiere. Requisitos. Trámites, quien la adquiere. 
Cuándo se pierde. Efectos 
5.1.6 Juicio de alimentos. Como se tramita, Causales. Efectos 
5.2 El I.C.B.F objetivos y funciones. Servicios que presta a la familia y al menor. 
5.3 Las cajas de compensación familiar. sus políticas y Programas en bien de la familia. 
RECURSOS 
La Escuela de padres y los armadores del trabajo educativo contará con los siguientes recursos: 
a) Humanos: Los padres de familia recurso fundamental para esta tarea. Así mismo muchos de 
ellos pueden colaborar con charlas o conferencias de acuerdo con sus experiencias y profesión 
(Un padre de familia abogado, experto en trabajo con adolescentes, etc.) Es importante 
aprovechar vivencias, conocimientos y experiencias de los padres de familia. 
PROF. ADALBERTO EBERTH LLAVE FERNANDEZ 17
E S C U E L A DE P A D R E S 
Los docentes encargados de orientar, animar y llevar adelante este proyecto 
b) Institucionales: Los encargados de orientar el programa de Escuela de Padres buscarán 
mantener una permanente comunicación con otras instituciones de carácter oficial y privadas que 
trabajen en las áreas familiar, educativa, salud, nutrición, recreación y asistencia legal, con el fin 
de fortalecer y mejorar la calidad de las acciones educativas propuestas. 
Entre otras entidades, se pueden mencionar: 
Instituto Colombiano de Bienestar familiar, Instituto Municipal de Salud, 
Secretaría de Educación, universidades entre otras. 
c) Económicos: Para su buen funcionamiento la escuela de Padres podrá funcionar utilizando 
recursos del colegio (actividad extra), que serán destinados a los distintos gastos que puedan 
presentarse tales como Papelería, documentos, convivencias, días de campo, entre otros. 
d) Didácticos: Entre los recursos didácticos que puede contar la escuela de padres, están los 
siguientes: diapositivas, películas, VH, DVD, Grabadora, Cassetes, afiches, carteleras, juegos 
educativos, documentos. 
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO 
Después de cada sección Evaluación del trabajo, observación Control de asistencia de los 
padres. 
Recomendaciones: 
Al proyecto debe dársele continuidad para el logro de una mayor efectividad, se ha de entender 
que dicho proyecto busca mejorar las relaciones padres e hijos que se verán reflejadas en unos 
mejores resultados tanto académico como comporta mentales. 
PROF. ADALBERTO EBERTH LLAVE FERNANDEZ 18

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Perfil escuela de padres

  • 1. E S C U E L A DE P A D R E S ANTECEDENTES Cada vez con mayor intensidad los protagonistas de la educación, padres, docentes y estudiantes, intervienen de manera pro - activa en la solución de problemas cotidianos del que hacer pedagógico. Sumado a esto no podemos ignorar que los valores y anti - valores del ser humano han sido gestados inicialmente en el núcleo familiar. La escuela de Padres en las diferentes actividades pedagógicas permitirá vislumbrar todas las dificultades que deben ser afrontadas desde el hogar y que por una u otra razón los padres han visto imposibilitados de estudiar y reflexionar para actuar en el cumplimiento de su compromiso familiar. Además ayudará al Padre de familia a adoptar un papel similar al del estudiante debido a que la metodología propuesta facilitará la socialización dependiendo de las necesidades propias de la familia. Los profesionales de la educación estamos convencidos de que es en las familias donde principalmente se transmite la educación, los valores y creencias, la visión del mundo, por lo que es importante que sea desde este ámbito de donde parta la reflexión profunda que lleve al conocimiento y a la convicción de lo que se quiere para los hijos y cómo hay que comunicárselo. Para lograrlo es necesario crear en las escuelas de padres un buen clima de confianza para dialogar, compartir experiencias, expresar sentimientos, dudas, opiniones, y así conseguir dar cuerpo y realidad a sensaciones imprecisas que no se llegan a verbalizar de otra manera. El deseo de formar a los padres desde un enfoque constructivista, que les permita elaborar por Sí mismos, a partir de otras experiencias, el conocimiento adecuado para educar a sus hijos, es la característica que más destacaríamos de estas instituciones de formación. Se trata de instruir a los padres para que, sintiéndose más seguros, más serenos y con una autoestima más alta, puedan establecer una comunicación fluida, grata y adecuada con sus hijos. La carencia puede manifestarse cualitativamente en distintas formas y a través de diversas modalidades, sea por negligencia y abandono o bien por situaciones de ruptura debido a sucesivas y repetidas o separación de los padres PROF. ADALBERTO EBERTH LLAVE FERNANDEZ 1
  • 2. E S C U E L A DE P A D R E S JUSTIFICACIÓN La familia en el contexto actual experimenta un proceso de transición caracterizado por crisis que afectan directamente a las personas que lo conforman Estamos asistiendo cada día a separaciones legales e informales de parejas que abandonan al cónyuge y a los hijos, madres solteras adolescentes e hijos no deseados cuyas vidas se están desenvolviendo en ambientes sin ninguna muestra de amor, respeto o comprensión. Hoy se encuentran muchos niños, adolescentes y jóvenes, que claman afanosamente para que sus progenitores les brinden respaldo, apoyo y orientación. Este proyecto de Escuela de padres quiere dar una respuesta a esos innumerables vacíos y necesidades educativas a partir de un trabajo de terapia familiar entendida ésta como un conjunto de acciones psicológicas, educativas y metodológicas que van en procura de transmitir a los padres la convicción de que la base para la educación en el hogar es el amor, sólo en ese ambiente propicio se logrará enseñar valores a nuestros hijos. Además se podrá establecer un diagnóstico de una situación en el área familiar, a fin de brindar el tratamiento adecuado a las familias en conflicto, que serán de gran utilidad a los padres en la tarea de educar a los hijos para que puedan hacerle frente a la vida con equilibrio. La Escuela de Padres pretende ser un instrumento de trabajo al servicio de la familia, educadores, en general para todas las personas interesadas en el tema. La responsabilidad de salvarla es de todos, cada uno desde su posición tiene algo que aportar a la institución más importante de la sociedad “la familia”. PROF. ADALBERTO EBERTH LLAVE FERNANDEZ 2
  • 3. E S C U E L A DE P A D R E S OBJETIVOS GENERALES  Promover un cambio de actitud en los padres de familia frente a sus problemas y los de la sociedad, con el propósito de buscar soluciones a sus conflictos más comunes.  Fomentar la participación de los padres y madres de familia en el proceso educativo como miembros activos de la comunidad educativa OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Ofrecer a los padres de familia la ocasión de una seria reflexión, estudio y análisis de su responsabilidad en el proceso de formación de sus hijos  Facilitar más recursos educativos y formativos para promover en sus hijos actitudes, valores, habilidades personales y sociales sanas que les permitan afrontar, de manera responsable, la realidad de su vida.  Promover el intercambio de experiencias entre los padres asistentes. MARCO TEÓRICO - CONCEPTUAL. ¿Qué es la Escuela para Padres?: Para explicar en qué consiste una Escuela de Padres presentamos una definición de un especialista en esta tarea, D. Fernando de la Puente, quien afirma que “las escuelas de padres son una de las estrategias más interesantes para crear un ámbito de diálogo educativo acerca de los fines y medios de la educación: por qué educamos, cómo educamos. Se inserta en el área de la comunicación o conversación, que no intenta lograr ninguna decisión operativa a corto plazo, sino solamente la reflexión, el diálogo, el consenso” (De la Puente, 1999: 246) Escuela para Padres es: Un programa, un órgano de participación, el estamento creador de fraternidad y el instrumento pedagógico, surge como fruto de una comunidad educativa en vitalicio desarrollo es un plan sistemático de formación. Escuela para Padres no es: Centro de alfabetización ni comité de padres de familia, reunión escolar de padres de familia para asuntos académicos, las asociación de padres de familia del colegio, una asamblea de padres de familia, un ciclo de charlas o conferencias que se organizan sobre un determinado tema, una reunión de padres de familia y maestros para tratar asuntos pedagógicos. PROF. ADALBERTO EBERTH LLAVE FERNANDEZ 3
  • 4. E S C U E L A DE P A D R E S Justificación Algunos acontecimientos que han influido en su desarrollo: Los enfoques de la pedagogía moderna, de la sociología, la psicología de la personalidad y de la familia. Los cambios o modificaciones en la estructura familiar por factores de orden económico y social. La desintegración familiar en sus diferentes modalidades. El aumento de índices de delincuencia juvenil (e infantil), de la prostitución, la drogadicción, y el alcoholismo. La finalidad de la escuela para padres es: “La formación pedagógica y humana de los padres de familia en cuanto educadores naturales, ya que la familia no cuenta con todos los elementos básicos ni con los criterios suficientes para dar respuesta válida a las interrogantes de la pedagógica familiar y social de nuestros días”. Objetivos: La Escuela para Padres al expresar sus objetivos en forma escrita y comprensible comunica sus intenciones tanto a los padres como a los maestros y a la comunidad en general. Al seleccionar los objetivos se deben tomar en cuenta los siguientes factores: El nivel intelectual y de madurez de los padres de familia que conforman la comunidad educativa respectiva, la experiencia pasada de que los padres/madres tienen sobre el programa. Las situaciones familiares y/o sociales que pueden ser favorecidas a futuro mediante el desarrollo del programa. Los objetivos se pueden estructurar: Como una visión panorámica de lo que se pretende lograr Informar, la información es indispensable; a partir de ella se pretende modificar el carácter de los padres, cambiar sus ideas acerca del niño y sus necesidades, del proceso educativo, disciplinario y de la función educadora de la familia, formar lograr que los padres/madres lleguen a una madurez auténticamente adulta, implica que la tarea de la Escuela para Padres busque: Proyectar su acción en la familia, la familia como grupo humano, célula de la sociedad, se constituye en el semillero de las relaciones sociales necesarias para una convivencia adecuada entre los pueblos y para una adaptación saludable del hombre al medio familiar, escolar, laboral y social. PROF. ADALBERTO EBERTH LLAVE FERNANDEZ 4
  • 5. E S C U E L A DE P A D R E S Los objetivos se pueden estructurar: Como cambios que se pretenden lograr, la formación Integral Capacidad de decisión personal Capacidad de reflexión y de dialogo como propósitos de la Escuela para Padres Aumentar la integración y participación de los padres en el centro escolar, ofreciendo campos concretos de acción. Objetivos como ejes: La necesidad de la escuela de contactarse con las familias para alcanzar objetivos educativos, las expectativas propias de las familias y comunidades. Método de talleres: El método de talleres sistematizados organizados en las siguientes etapas: Preparación Tiempo previo al taller en que se consiguen y organizan los materiales y recursos Ambientación Incluye las acciones de recibimiento de los asistentes. Lectura de material básico espacio para presentar un video, material audiovisual, una charla corta a cargo de un especialista. Trabajo en grupo los asistentes se organizan en pequeños grupos para discutir sobre el tema. Plenario consiste en poner en común las conclusiones de los grupos pequeños para conocer y compartir el trabajo realizado, evaluación y control de asistencia la evaluación se puede realizar al final de cada sesión. Servicios de Apoyo: La guardería Una de las razones que expresan los padres y madres de familia para no asistir a las sesiones es que tienen niños en casa y no pueden dejarlos solos. Creación y funcionamiento de la escuela para padres: Etapa de diagnóstico, Etapa de organización, Etapa de planificación, Etapas de desarrollo, La Función de Dirección, Etapa de Control, Etapa de Evaluación. Modelos de Escuela para Padres Modelo escolarizado: Este modelo se desarrolla en las instituciones educativas, de cualquier nivel o modalidad. En el modelo Escolarizado se deben tener en cuenta los siguientes aspectos básicos: Patrocinio PROF. ADALBERTO EBERTH LLAVE FERNANDEZ 5
  • 6. E S C U E L A DE P A D R E S Equipo, Convocatoria, Participantes, Tiempo, Sesiones, Unidad temática, Consideraciones Metodológicas, Lineamientos básicos del Modelo Escolarizado Igualdad: Sabemos que todos los seres humanos son, a la vez, diferentes a la vez que iguales, aunque en dos sentidos distintos. Concebimos a la igualdad, más que un "ser", como la oportunidad de disfrutar de los mismos derechos en el seno de la interacción humana. Hemos propuesto que el ejercicio de los derechos básicos que hacen al hombre igual a los demás son: derecho a la vida, a la salud, a la libertad y a la felicidad. A la individualidad, a la privacidad y a la creatividad. Libertad: En una síntesis concisa podría decirse que la libertad aparece cuando diferentes seres humanos, en las mismas condiciones, pueden actuar de diferentes maneras, y que ello es deseable. Las discusiones teóricas y filosóficas, del concepto de libertad tratan de inquirir sobre si esto es posible. Los que se ocupan del aspecto político de la libertad se refieren en cambio a estas condiciones y exigen que sean de tal manera que posibiliten que cada uno actúe de acuerdo a su propia naturaleza. Cuando en asertividad se dice, al estudiar la relación de poder, que la agresión es una interacción entre dos o más, de tal manera que uno de ellos es capaz de dañar o imponer su voluntad al otro, se le está quitando al dañado o impuesto, su libertad de actuar por sí mismo. Evitar esta agresión, privadora de libertad, es uno de los objetivos de la asertividad. Actividad: Dentro del concepto de asertividad se entiende que la vida, o mejor la existencia, como vida consciente de sí misma, es un proceso activo. Y ello por dos motivos. El primero es que la vida tiende a mantenerse, a crecer y a multiplicarse, en enfrentamiento contra las fuerzas de la naturaleza, y a los seres vivos inferiores a los cuales intenta someter a su proceso. Y el segundo es que el vivir del hombre es sobrevivir en medio de una agresión contextual por la cual se intenta disminuir su libertad. Por eso se considera a la pasividad como una de las formas de la sumisión. El dicho reza que: "vivir es navegar contra la corriente, y el que no avanza, retrocede." Individualidad: Está estrechamente relacionado con el concepto de libertad. Señala que cada individuo tiene el derecho y el deber de respetarse a sí mismo, y realizar sus propias características. Es la libertad del punto de vista privado. Se expresa en nuestro desarrollo bajo la forma de la asertividad centrada en sí mismo, previa a la asertividad centrada en el otro. La carencia de la individualidad lleva hacia la sumisión. Su exceso lleva hacia la agresión egoísta. PROF. ADALBERTO EBERTH LLAVE FERNANDEZ 6
  • 7. E S C U E L A DE P A D R E S Sociabilidad: El concepto de asertividad se basa también en la condición gregaria del hombre. Todas las formas del amor, a partir de la individualidad, desarrollan este concepto. La familia es una sociabilidad por necesidad pero, a partir del amor por afiliación, todos los grupos son expresión clara de la misma. La cultura contiene sociabilidad a través de los resultados de la creatividad del hombre. Religión: Dentro del concepto de la asertividad está contenida la religión, o la idea de Dios o la trascendencia, como la conciencia de aquella causa primera, o metafísica, o explicación última, a través de la cual el hambre logra darle un sentido a su existencia. En la forma que sea, es la dimensión suprema de la relación de amor. Podría entenderse como el núcleo primario, metafísico que origina, sin necesidad de mayores desarrollos teológicos, la materia, la vida, el proceso de la existencia y la relación del individuo con el resto del mundo. Es necesario diferenciar religión, sentimiento individual, primario, íntimo, básico, con el ecleciasticismo o clericalismo, a través del cual un grupo de hombres busca ejercer poder sobre los demás. RESPONSABILIDAD: El ser humano es responsable. Debe afrontar directamente las consecuencias de sus propios actos. No le está permitido acunarse en remotas ideologías, ni en una dependencia de su terapeuta o de un grupo. Debe crecer, ser adulto, independiente, libre, asertivo. Cosechará lo que él mismo siembre. Podrá recibir información, colaboración y apoyo. Pero nadie podrá hacer sus cosas por él mismo. La asertividad está contra todas las formas de dependencia. Vivir es una tarea que, según se realice, obtiene su sanción de goce o desolación. DISRREGUIACION AMOR-PODER: El amor y el poder son los mecanismos biológicos básicos de la convivencia del ser humano. El amor origina el mantenimiento de su especie y determina su actividad superior, la cultura. El poder logra su supervivencia a expensas de otras especies vivas y, en el seno de la civilización, dentro de su propia especie. Esto último ha determinado que, en el hombre civilizado, el poder se haya desarrollado a expensas del amor. Un desequilibrio que lo está haciendo padecer y que daña a la humanidad entera. Está entre las finalidades de la asertividad regular este proceso, en volver lo a sus límites deseables y evitar los desbordes del poder. La asertividad actúa específicamente sobre las grandes diadas de la desregulación amor-poder. Mujer-hombre, niño-adulto, rico-pobre, gobernante-gobernado, normal-neurótico. OPERATlVlDAD: La operatividad es uno de los logros superiores del hombre, a través de la cual éste logra resolver por vía intelectual, científica y tecnológica, de acuerdo a un método lógico y eficiente, los problemas de su supervivencia, su desarrollo, su bienestar y su progreso. La operatividad es un instrumento, pero no es un fin. Puede estar tanto al servicio del amor como del poder. Es PROF. ADALBERTO EBERTH LLAVE FERNANDEZ 7
  • 8. E S C U E L A DE P A D R E S deseable con dos precauciones que no se convierta en un fin en sí mismo y que no se ponga a disposición del poder aislado, cultivando y desarrollando el desequilibrio existente. CREATIVIDAD: La asertividad respeta y cultiva la creatividad del ser humano. Ella misma es un producto de esta creatividad. Se ubica en el extremo supremo de un orden: materia- vida - crecimiento - reproducción – creatividad. Es la forma fecunda de la libertad. La creatividad ha sido ignorada por algunas teorías, tanto psicológicas como conductistas, las primeras de las cuales se dedican a desentrañar el pasado, ignorando el presente y el futuro. HUMANISMO: La asertividad es humanista. Describe al humanismo como considerar al ser humano en su totalidad y en su peculiaridad. Considera sus aspectos mecánicos y rutinarios, pero más aún los individuales, libres y creativos, los que no son capaces de ser comprendidos a través del pensamiento mecanicista. A través del amor se orienta hacia las artes y las letras. Se nutre del pensamiento subjetivo y manifiesta una gran sensibilidad por la problemática individual, esté cerca o lejos de las normas consagradas de la convivencia lucha. RELACIÓN PADRES – HIJOS. Las orientaciones que desde la familia se debieran seguir de cara a facilitar el desarrollo y mejora de la personalidad y de la conducta de nuestros hijos, podrían ser:  Demostrar y manifestar cariño de forma real, incluso y si llega el caso a través del contacto físico.  Hacer notar al niño, no sólo con gestos, sino también con palabras, lo bien que nos sentimos con él.  Elogiar de forma correcta: concreta y creíble y no de forma general y cáustica. No insistir en las descalificaciones continuas. Tender especialmente a realzar de forma muy expresiva y manifiesta las conductas positivas que tenga por mínimas que sean y a ignorar, que no consentir, las conductas negativas.  Actuar más por hechos y acciones que por palabras; las retóricas, discursos… suelen ser de poca utilidad, los niños se acostumbran a ellos y son ineficaces y contraproducentes.  Los silencios con cara de seriedad pueden ser mucho más efectivos que palabras a destiempo.  Mantener por nuestra parte siempre una actitud serena, tranquila y de dominio permanente de la situación, no nos dejar desquiciar por las conductas del niño. La PROF. ADALBERTO EBERTH LLAVE FERNANDEZ 8
  • 9. E S C U E L A DE P A D R E S autoridad debe estar siempre en los padres.  Ser dialogantes y tolerantes, pero no consentidores, con la misma serenidad y amabilidad con que la que le premiamos, también con esa misma serenidad y contundencia se les puede y se les debe sancionar; deben acostumbrarse a y saber que siempre deben cumplir las normas.  Los castigos han de ser cortos y realistas y deben cumplirse con rigor, no deben ser perdonados por personas ajenas a las que lo impusieron y deben aplicarse de forma inmediata a producirse la acción negativa. La aplicación no debe diferirse en el tiempo.  El castigo debe ser el último recurso a emplear y no se debe abusar de él pues pierde la posible eficacia que pueda tener.  Ser coherente y sistemáticos en la aplicación de refuerzos sobre todo cuando son positivos y por tanto contingentes a conductas deseadas. De cualquier forma siempre es conveniente que el niño conozca con claridad las consecuencias de su conducta, ya sea ésta positiva o negativa. Las normas ha cumplir han de ser claras, sencillas y conocidas en todo momento.  No debe haber arbitrariedad en la aplicación de las normas. Ser ponderados siempre en la aplicación tanto de premios como de castigos, no dejarlo al estado de ánimo que tengamos en cada momento.  Compartir sentimientos con el niño, ya sean positivos o negativos, así se evitará que se sientan culpables de los posibles sentimientos negativos de los padres.  Saber escuchar y no utilizar juicios previos, escuchar las razones de los niños. Consensuar y hacerles partícipes de la elaboración de las normas y de las decisiones que haya que tomar.  Fomentar y apoyar que el niño exprese ideas propias y que no necesariamente tienen porque ser coincidentes con las de los mayores y más en concreto con las de la familia. En general potenciar el comportamiento autónomo, aunque responsable, en cualquier ámbito.  Hacer notar las habilidades y aptitudes específicas de los niños y especialmente de aquellas en las que más brillan.  Reforzar siempre la creatividad y las iniciativas positivas propias que puedan tener, aunque nos parezca que todavía son pequeños. PROF. ADALBERTO EBERTH LLAVE FERNANDEZ 9
  • 10. E S C U E L A DE P A D R E S  Exigir siempre las responsabilidades que son propias de cada edad, evitando caer tanto en el sobre proteccionismo como en las exigencias exageradas. Evitar asimismo expectativas propias de otra época: "Es que antes, a esa edad…". Debemos intentar que desde pequeños vayan cumpliendo todas las pequeñas rutinas y hábitos propios de cada edad (vestirse, desvestirse, alimentación, higiene, relación, lenguaje…).  Estimular en el niño la responsabilidad personal y la toma de decisiones en todos los ámbitos (vestido, amigos, juegos y ocio…).  Instarles desde pequeños a que se organicen y planifiquen todas las cosas que son de su incumbencia: habitación, lugar de estudio, material escolar, tiempos de estudio, actividades extraescolares…  Conocer las reglas del hogar con claridad, sin ambigüedades; normas claras, asequibles y dentro de lo posible consensuadas por todos. Asimismo aplicarlas y cumplirlas todos por igual. No sirve lo de "Haz lo que digo, no lo que hago". Al contrario, los padres son los "modelos" en los que se ven los hijos para imitar y adquirir nuevas conductas. El niño debe tener muy claro siempre las conductas que son esperables de él.  Dialogar y conversar como práctica habitual con los niños; no dejar de contestar ninguna pregunta por inadecuada que nos parezca ni tampoco utilizar evasiones como: "Aún eres pequeño para entenderlo...", "esto son cosas de mayores...", “no tengo tiempo para tonterías.”  Respetar y aceptar el perfil caracterial del niño, ayudarle a que se acepte a sí mismo, tanto física como psicológicamente, intentar cambiar y mejorar aspectos y actitudes concretas pero no intentar que se acabe pareciendo a nadie.  Desde el ámbito familiar intervenir tanto el padre como la madre en la educación integral del niño; ésta no es competencia en exclusiva ni prioritaria de ninguno de los dos, sino que debe ser objetivo común de ambos.  Ayudar al niño a superar los sentimientos y autopercepciones negativas. Respecto al ámbito académico las consideraciones a tener en cuanta por parte de los padres podrían ser: PROF. ADALBERTO EBERTH LLAVE FERNANDEZ 10
  • 11. E S C U E L A DE P A D R E S  Preocuparse por los temas escolares. Hablar con el niño de sus progresos, dificultades e inquietudes escolares. Debe percibir interés real de los padres por lo escolar y que, por tanto, valoran en su justa medida no sólo los resultados sino también el esfuerzo y la dedicación.  Ayudarle en la resolución de las tareas y deberes.  Facilitar que el lugar y hábitos de estudio sean los adecuados.  Revisar e interesarse regularmente por los materiales y trabajos que se hacen en el colegio. Valorarlos adecuadamente.  No descalificar al profesor delante del alumno; en caso de conflicto escuchar a todas las partes intentando solucionarlo de forma positiva sin tener que llegar a descalificaciones.  Visitar al tutor con regularidad para interesarnos por la marcha escolar del niño; será una forma de que éste perciba que se valora realmente todo el trabajo escolar.  Evitar comparaciones del niño con hermanos, amigos, compañeros, etc., sobre todo si son comparaciones negativas y pueden afectar a la autoestima académica y personal del niño. INTEGRACIÓN FAMILIA – ESCUELA – COMUNIDAD La comunidad en la que se desarrolla la escuela constituye un valioso recurso educativo que puede ser empleado en el desarrollo de los programas escolares, como vía para fomentar en los padres, madres y representantes el cuidado y protección del entorno familiar – comunitario, así como fortalecer sentimientos de pertenencia hacia el lugar de origen. Es por ello que la escuela debe enfrentar el reto de integrar los padres, madres y representantes. PROF. ADALBERTO EBERTH LLAVE FERNANDEZ 11
  • 12. E S C U E L A DE P A D R E S ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS La metodología que se debe utilizar será: Conferencias Mesa redonda Trabajo de grupos - talleres Socio - dramas Foros Estudio de casos Convivencias, entre otros DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO. CRONOGRAMA PROF. ADALBERTO EBERTH LLAVE FERNANDEZ 12
  • 13. E S C U E L A DE P A D R E S REFERENTES TEMÁTICOS DEL PERFIL ESCUELA DE PADRES El programa de Escuela de padres contemplará básicamente cuatro áreas de las cuales se desprenden otros temas que cualquier padre de familia debe conocer y de esta forma ofrecer elementos para que los padres den a sus hijos una formación integral. Dichas áreas son: UNIDAD I ÁREA ESCOLAR: Busca fundamentalmente la vinculación del padre de familia con el colegio ya que muchos de ellos solo asisten forzosamente a una reunión de padres para informarse sobre el resultado académico de sus hijos. Muchos problemas escolares de los hijos, podrían evitarse si se contara con la participación activa y oportuna de los padres de familia. Es importante que los padres de familia conozcan los distintos problemas y dificultades que se le presentan a su hijo en torno al proceso enseñanza - aprendizaje, el manejo y desenvolvimiento en el ambiente escolar las relaciones entre los compañeros y con los profesores. TEMAS: 1.1 Manual de Convivencia 1.1.1 Conductos regulares, reglamentos y disciplina 1.1.2 Deberes y derechos de los estudiantes 1.1.3 Deberes y derechos de los padres 1.2 Programas académicos 1.3 Que es y cómo se organiza la asociación de padres de familia 1.4 Problemas de aprendizaje 1.4.1 La dislexia 1.4.2 Las fobias escolares 1.4.3 La inasistencia escolar. Causas y consecuencias PROF. ADALBERTO EBERTH LLAVE FERNANDEZ 13
  • 14. E S C U E L A DE P A D R E S 1.4.4 La motivación 1.5 Cómo manejan los padres las tareas escolares de sus hijos 1.6 La rebeldía en los hijos 1.7 El hurto en el escolar 1.8 La indisciplina en el estudiante 1.9 Cómo pueden los padres de familia vincularse a las actividades escolares de sus hijos. 1.10 El ambiente familiar y su incidencia en el rendimiento escolar UNIDAD II ÁREA PSICOLÓGICA Lo complejo de la persona humana exige para su manejo y dirección el que se tengan presentes algunos principios básicos de orden psicológico. En el caso de la estructura de la personalidad del niño, adolescente, joven entran en juego factores como: familiares, sociales, ambientales, educativos, religiosos etc. Otros que bien orientados ayudan al desarrollo de la persona. Cada período de la vida del ser humano trae consigo unos comportamientos intereses y necesidades que exige de los Padres de Familia estar preparados para asegurar una adecuada formación a los hijos en procura de lograr un desarrollo psicológico, afectivo, social, moral e intelectual que lleven al respeto de la individualidad y la privacidad en las distintas etapas de la vida. TEMAS 2.1 Etapas de la vida de las personas 2.1.1 Características psicológicas de la edad 2.1.2 El niño preescolar y la vida familiar 2.1.3 El desarrollo psicomotor 2.1.4 El juego y la vida del niño 2.1.5 El lenguaje, los cuentos, la dramatización y su incidencia en el desarrollo del niño 2.1.5 El niño agresivo y desatento. Como manejar estas situaciones en el hogar 2.1.6 La mentira y el niño mentiroso 2.1.7 El robo en el niño, significado psicológico. 2.1.8 El sexo. Manejo del cuerpo PROF. ADALBERTO EBERTH LLAVE FERNANDEZ 14
  • 15. E S C U E L A DE P A D R E S 2.1.9 El noviazgo. Sus implicaciones UNIDAD III ÁREA FAMILIAR El ambiente familiar es el escenario de todo tipo de vivencias; allí se inicia la socialización y la formación de valores y elementos necesarios para una formación integral de la persona. La familia es la primera escuela, en donde las relaciones interpersonales que se dan han de ser el fruto de un clima de armonía, cariño, respeto y amor. Estas relaciones perduran en el niño durante toda su vida. Muchas conductas sociales negativas que presenten los niños, los jóvenes de hoy son el fruto del maltrato, del manejo inadecuado de las relaciones interpersonales, teniendo en cuenta que no se respeta la persona. Se abusa de la autoridad de padres, no se estimulan las relaciones de los hijos, entre otros. TEMAS: 3.1 La comunicación familiar 3.1.1 La vida en familia 3.1.2 Elementos claves para mejorar las relaciones familiares 3.1.3 Las relaciones entre los cónyugues 3.1.4 Las relaciones padres - hijos 3.1.5 La administración del hogar 3.1.6 La vivencia en familia 3.1.7 La economía familiar 3.1.8 La recreación en familia, los medios de comunicación social 3.1.9 Las prácticas religiosas y la vida familiar 3.1.10 Los conflictos familiares 3.1.11 La vida familiar frente a los castigos 3.1.12 La vida familiar frente a los esfuerzos 3.1.13 La psicología masculina y femenina y su incidencia en la vida familiar, social, laboral. 3.2 Los hábitos higiénicos en la vida del niño PROF. ADALBERTO EBERTH LLAVE FERNANDEZ 15
  • 16. E S C U E L A DE P A D R E S 3.3 Información sobre la fármaco – dependencia 3.4 Acciones preventivas- tratamiento UNIDAD IV ÁREA NUTRICIÓN Buena parte de los problemas escolares y deficiencias en el orden físico y mental son la consecuencia de una deficiente y la inadecuada alimentación Conocer la forma de preparar y conservar los alimentos es de gran utilidad y necesidad en los hogares ya que por el desconocimiento en esta materia, se pierden muchos productos repercutiendo negativamente en la salud y economía familiar. TEMAS 4.1 Salud y nutrición 4.1.1 Valor de los alimentos 4.1.2 El grupo de alimentos. Su valor nutritivo 4.1.3 La preparación de los alimentos condiciones -Higiene personal -Higiene de la vivienda 4.1.4 La alimentación y las enfermedades -Salud y educación -La alimentación de una madre en embarazo -Cuidados higiénicos de una mujer en embarazo -Cuidados higiénicos de la madre y el lactante -La alimentación y el niño lactante 4.2 La salud y la recreación 4.3 Los productos de cosecha y su incidencia en la economía familia y en el estado nutricional de los miembros 4.4 Prevención de accidentes en el hogar. Recomendaciones 4.5 El grupo de vacunas. Cuándo se suministran. Utilidad PROF. ADALBERTO EBERTH LLAVE FERNANDEZ 16
  • 17. E S C U E L A DE P A D R E S UNIDAD V AREA LEGAL Es importante que los esposos tengan amplia información sobre las obligaciones y derechos frente a la institución familiar. En muchas oportunidades se presentan problemas familiares de tipo legal para lo cual no se sabe a quién se debe acudir, que alcances tiene el problema, quienes están comprometidos, etc. Por lo anterior se hace necesario informar y documentar a los padres sobre las normas jurídicas que orientan las relaciones familiares, Las cajas de compensación familiar y todas aquellas entidades que en sus programas buscan fortalecer la acción de la familia. TEMAS 5.1 Concepto sobre derecho de familia 5.1.1 Legislación sobre familia y el menor 5.1.2 Concepto sobre el matrimonio -Matrimonio civil, requisitos y efectos -El divorcio. Causales y efecto -Matrimonio eclesiástico. Requisitos y efectos -Disolución del matrimonio -Separación de cuerpos. Causales y efectos -Separación de bienes. Causales y efectos 5.1.3 Obligaciones y derechos que se deben los conyugues 5.1.4 Legitimidad de los hijos. Cómo probarse 5.1.5 La patria potestad. Concepto. Como se adquiere. Requisitos. Trámites, quien la adquiere. Cuándo se pierde. Efectos 5.1.6 Juicio de alimentos. Como se tramita, Causales. Efectos 5.2 El I.C.B.F objetivos y funciones. Servicios que presta a la familia y al menor. 5.3 Las cajas de compensación familiar. sus políticas y Programas en bien de la familia. RECURSOS La Escuela de padres y los armadores del trabajo educativo contará con los siguientes recursos: a) Humanos: Los padres de familia recurso fundamental para esta tarea. Así mismo muchos de ellos pueden colaborar con charlas o conferencias de acuerdo con sus experiencias y profesión (Un padre de familia abogado, experto en trabajo con adolescentes, etc.) Es importante aprovechar vivencias, conocimientos y experiencias de los padres de familia. PROF. ADALBERTO EBERTH LLAVE FERNANDEZ 17
  • 18. E S C U E L A DE P A D R E S Los docentes encargados de orientar, animar y llevar adelante este proyecto b) Institucionales: Los encargados de orientar el programa de Escuela de Padres buscarán mantener una permanente comunicación con otras instituciones de carácter oficial y privadas que trabajen en las áreas familiar, educativa, salud, nutrición, recreación y asistencia legal, con el fin de fortalecer y mejorar la calidad de las acciones educativas propuestas. Entre otras entidades, se pueden mencionar: Instituto Colombiano de Bienestar familiar, Instituto Municipal de Salud, Secretaría de Educación, universidades entre otras. c) Económicos: Para su buen funcionamiento la escuela de Padres podrá funcionar utilizando recursos del colegio (actividad extra), que serán destinados a los distintos gastos que puedan presentarse tales como Papelería, documentos, convivencias, días de campo, entre otros. d) Didácticos: Entre los recursos didácticos que puede contar la escuela de padres, están los siguientes: diapositivas, películas, VH, DVD, Grabadora, Cassetes, afiches, carteleras, juegos educativos, documentos. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO Después de cada sección Evaluación del trabajo, observación Control de asistencia de los padres. Recomendaciones: Al proyecto debe dársele continuidad para el logro de una mayor efectividad, se ha de entender que dicho proyecto busca mejorar las relaciones padres e hijos que se verán reflejadas en unos mejores resultados tanto académico como comporta mentales. PROF. ADALBERTO EBERTH LLAVE FERNANDEZ 18