Asignatura Didáctica de la Educación Infantil Grado en Magisterio Infantil Grupo formado por: Sara Armas, Zaida González, María Llanos y Lorena Melián

1. ABP 4
Sara Armas, Zaida González, María Llanos y
Lorena Melián

2. EL CURRÍCULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL. CONCEPTO Y
FUNCIONES DEL CURRÍCULO. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
DE EDUCACIÓN INFANTIL. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. LA
GLOBALIZACIÓN. EL CENTRO DE INTERÉS. PROYECTOS DE TRABAJO.
METODOLOGÍA POR RINCONES. METODOLOGÍA POR TALLERES
CONCEPTO
• El currículum proviene inicialmente del ámbito del pensamiento pedagógico
anglosajón. A partir de 1980 empieza a introducirse en España en el debate
educativo. Posteriormente, la LOGSE va a adoptar dicho concepto, siendo la
primera ley educativa española que fundamenta el diseño, desarrollo y evaluación
de los procesos de enseñanza y aprendizaje en este concepto.
1) Determinación de los objetivos, contenidos, metodología y evaluación en cada
uno de las etapas y niveles educativos.
2) Vincular la teoría con la práctica pedagógica.
3) Orientar al docente como guía orientativa de la práctica de enseñar.
4) Ser la base sobre la cual reflexionar en torno a la práctica para cambiar e
innovar con el objeto de mejorar la calidad educativa.
Funciones

3. ELEMENTOS
PRINCIPALES
El currículum es pensar o reflexionar acerca de:
▪ OBJETIVOS: porqué y para qué enseñar
▪ CONTENIDOS: qué enseñar
▪ METODOLOGÍA: cómo enseñar
▪ EVALUACIÓN: qué, cómo y cuándo evaluar
▪ COMPETENCIAS CLAVE
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
▪ El centro de interés: es un método que facilita al docente y a sus alumnos el tratamiento de un conjunto
de contenidos que se agrupan según el tema central. Proviene del movimiento de la Escuela nueva. Está
ligado a las supuestas necesidades evolutivas de los niños y a las características del grupo.
▪ Proyectos de trabajo: es una manera de trabajar el conocimiento de la realidad en la que los niños/as
viven, se desenvuelven, maduran, avanzan…etc. Son una respuesta a la necesidad de organizar los
contenidos escolares desde la perspectiva de la globalización.
▪ Metodología por rincones: los rincones son unos espacios delimitados de la clase donde los niños, de
manera individual o en pequeños grupos, realizan al mismo tiempo diferentes actividades de aprendizajes
▪ Metodología por talleres: los talleres escolares son espacios educativos donde promovemos procesos
de asimilación de conocimientos y de participación social. Sus objetivos son respetar la integridad del
niño, fomentar la socialización, mejorar las relaciones interpersonales. La metodología de los talleres es
activa y la evaluación se realiza al final de cada sesión.
PRINCIPIOS
PEDAGOGICOS
Globalización: es un enfoque básico para adaptar la enseñanza y el aprendizaje a las
capacidades del niño/a de educación infantil. Entendemos el enfoque globalizador como
el eje vertebrador de todos los principios metodológicos que se ofrecen para el conjunto
de esta etapa educativa.

4. ¿Qué opinión tienes acerca del currículum de la
educación infantil? ¿Qué añadirías y qué suprimirias?
En relación con la Educación infantil, se encarga de garantizar el
cumplimiento de las finalidades y objetivos corresponde a la etapa.
Es de gran importancia en esta etapa , pero hay que tener en
cuenta también el entorno social, cultural, etc, en el que nos
encontramos puesto que puede condicionar. Además, no hace
referencia solamente a lo teórico, sino también a las experiencias
de los maestros y alumnos. Cabe destacar que no es igual en todas
partes y que varía en función del contexto y las creencias de cada
colegio. No suprimiría nada porque todo es importante y añadir
pues dependerá del colegio, los maestros, los profesores, etc.

5. ¿Cuáles son sus debilidades y cuáles sus fortalezas?
Por un lado, algunas de las debilidades que observamos es que aparecen pocas competencias y
contenidos vinculados a la inclusión. Este aspecto nos parece importante porque mejora la
convivencia en el aula, el respeto mutuo, la interiorización de valores, etc. Pero por otro lado,
consideramos que en muchos casos es difícil abarcar todo lo descrito en el currículo, debido a la
diversidad de necesidades de cada alumno y también a la falta de tiempo.
En cuanto a sus fortalezas, debemos mencionar que la mayor parte de los contenidos expuestos
son necesarios para el correcto desarrollo físico y mental de los niños y niñas de esta etapa.
Además las competencias y contenidos de cada etapa, corresponden con las necesidades del
alumno en cada una, por tanto, hay una buena estructuración del mismo en este caso.

6. ¿Son adecuadas las exigencias planteadas por el
currículum en este periodo de edades?
Las exigencias que se plantean por parte del currículum en este periodo de edades son
las adecuadas, pues corresponden con la etapa de desarrollo en la que se encuentra el
niño/a.
Sin embargo, creemos que en algunas ocasiones puede ser complicado responder a
todas las exigencias que aparecen en el currículum como consecuencia de la falta de
tiempo y la gran diversidad del alumnado.

7. ¿Hay cambios en el currículum de la educación infantil en
la LOMCE con respecto a la LOE?
La LOMCE no modifica la Educación Infantil con respecto a la LOE.
En concreto, permanecen igual que la LOE los siguientes aspectos:
•Los principios generales de la etapa. (Artículo 12)
•Los objetivos generales de la etapa. (Artículo 13)
•La ordenación y los principios pedagógicos. (Artículo 14)
•Oferta de plazas y gratuidad. (Artículo 15)
Sin embargo, si hay dos cambios de la LOMCE que afectan a la etapa de
Educación Infantil:
•Se añaden algunos principios generales que afectan a todas las etapas
del sistema educativo.
•Por otro lado, la LOMCE dice que el Gobierno establecerá las bases de la
educación plurilingüe desde segundo ciclo de Educación Infantil hasta
Bachillerato, previa consulta a las Comunidades Autónomas.