Este documento presenta un protocolo metodológico para el trabajo en el aula que sigue un modelo de gestión holística para la formación integral de estudiantes. El protocolo propone dividir cada clase en tres momentos: inicial, central y final. Cada momento incluye estrategias como saludar a los estudiantes, generar reflexión y motivación, explicar conceptos con tecnología, verificar la comprensión de los estudiantes y formular preguntas para la siguiente clase. El objetivo es que los docentes apliquen estas estrategias para articular conten

1. Modelo de gestión holística para la formación integral de la facultad de educación ZC
Universidad de Pamplona
PROTOCOLO 1
PAUTAS METODOLÓGICAS PARA EL TRABAJO EN EL AULA
El modelo de gestión holística para la formación integral de la facultad de educación ZC,
requiere de su compromiso, vinculación activa y actitud al momento de planear, hacer,
verificar y actuar en cada una de las actividades de formación de los estudiantes. Para
ello, es importante que se establezcan mecanismos de articulación que correspondan
al entendimiento y desarrollo de las dimensiones del ser.
PROPÓSITO: Generar una estructura metodológica para el desarrollo del trabajo en el
aula que le permita al docente articular, transverzalizar e implementar estrategias que
fomenten el desarrollo integral en sus estudiantes.
INSTRUCCIONES: El presente protocolo está dividido en 3 momentos, los cuales deben
desarrollarse en su totalidad para la buena ejecución del modelo y de ésta manera
obtener los resultados esperados. En cada una de los momentos encontrará pautas
metodológicas para la realización del trabajo en el aula. No olvide, ud. es parte del
modelo, por lo cual es fundamental los aportes que pueda realizar para el
mejoramiento y avance de proceso.
MOMENTO INICIAL
Saludo
La inteligencia interpersonal según Gardner (1999) “permite comprender y
trabajar con los demás” esta es una habilidad que debe poseer un buen líder,
característica que le va a permitir identificar habilidades y capacidades en su
grupo y así mismo trabajar con ellos en pro de la cualificación del equipo y el
logro de los objetivos. Esta inteligencia es fundamental en el quehacer del
gestor y comienza desde el saludo, al entrar al aula, el estudiante debe sentirse
bien, un buen saludo posibilita la empatía, la confianza y la vinculación activa del
estudiante en el proceso.

2. Modelo de gestión holística para la formación integral de la facultad de educación ZC
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Reflexión
Espacio incluido en la clase que permita desencadenar el objetivo de la misma,
que lleve al estudiante a desarrollar procesos metacognitivos sobre las ideas
preestablecidas en su construcción de conocimiento y por ende su formación
integral.
Espacio de motivación
La motivación está constituida por todos los factores capaces de provocar,
mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo; es en este momento en el cual
el buen gestor de aprendizaje mantiene conectados a sus estudiantes a los largo
de la clase, generando participación, compromiso y análisis crítico en cada uno
de ellos.
Retroalimentación temática vista y asimilación con la nueva temática
Antes de comenzar la clase es importante generar un espacio que permita
retroalimentar las temáticas abordadas con anterioridad, para así disipar dudas,
fortalecer ideas y retomar con base sólida los contenidos de aprendizaje.
Recuerde que el gestor de aprendizaje debe ser dinámico y activo que genere
espacios de reflexión a partir de estrategias como mesas redondas, debates,
entre otras.
MOMENTO CENTRAL
Comprensión del concepto
Explicación del gestor del aprendizaje, en el cual tenga en cuenta que es un
posibilitador de experiencias de aprendizajes, realizando síntesis compresiva y
aplicativa de las temáticas a desarrollar.
Explicación de los conceptos
El gestor de aprendizaje debe innovar, crear y aplicar nuevas estrategias
metodológicas que contribuyan en la formación integral, por lo cual es necesario

3. Modelo de gestión holística para la formación integral de la facultad de educación ZC
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hacer uso de las tecnologías con videos, entornos virtuales de aprendizaje,
folletos, entre otros, que permitan el mejor abordaje de las temáticas.
MOMENTO FINAL
Verificación de la comprensión del concepto
Momento en el cual se debe generar un espacio de confrontación, aplicación y
creación práctica de la teoría; de esta manera se debe hacer evidente si las
estrategias planteadas en el desarrollo de la clase tuvieron éxito o deben
modificarse.
Formulación de las preguntas de análisis
Para finalizar, en cada clase se debe formular una pregunta de análisis que
responda y abarque las temáticas desarrolladas, esta pregunta se convertirá en
el hilo conductor de la siguiente clase.
PARA TENER EN CUENTA
En cada una de las asignaturas se debe
construir un glosario, por lo cual, para
cada clase se deben proponer dos
conceptos para desarrollar y así
posibilitar la construcción del glosario.
Para desarrollar la clase propuesta en
este documento, es necesario tener en
la plataforma todas las temáticas que
integran cada una de las asignaturas.