Acceso a la educación
En esta materia, el Informe GET 2018 concluye que en las últimas décadas las tasas de asistencia educacional aumentaron para todos los niveles (desde educación parvularia a superior) y que las diferencias de género existentes tienden a favorecer –aunque marginalmente– a las mujeres. Además, que este aumento en la cobertura del sistema educacional ha significado un incremento considerable de los años de escolaridad promedio de la población
La exclusión del sistema educativo y su papel en la reproducción social de la...i-rodri
Anteproyecto de investigación La exclusión del sistema educativo y su papel en la reproducción social de la inequidad: El caso del III y IV ciclos de la modalidad académica diurna del sistema público de educación en Costa Rica
La exclusión del sistema educativo y su papel en la reproducción social de la...i-rodri
Anteproyecto de investigación La exclusión del sistema educativo y su papel en la reproducción social de la inequidad: El caso del III y IV ciclos de la modalidad académica diurna del sistema público de educación en Costa Rica
La Declaración y la Plataforma de Acción de Beijing son las propuestas más revolucionarias y transformadoras con las que se comprometieron los gobiernos del mundo para erradicar la violencia, la discriminación y desigualdad que vivimos las mujeres, y para garantizar nuestros derechos humanos. Son el instrumento político internacional más radical que hasta el día de hoy tenemos; sin embargo, actualmente, los avances son insuficientes y en pleno siglo XXI siguen siendo una guía cuyas metas no se han cumplido y los retos se han multiplicado.
Esta refelxión se escribió hace 13 años exactamente...
Y como vimos en ese momento, las cosas no han cambiado para la educación y su calidad. ¿Qué se requiere para transformar este lamentable estado del Sistema Educativo?
El actual titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Emilio Chuayffet junto con el Director de la OCDE (que elabora las famosas pruebas PISA) dijeron en este 2014 que según sus descubrimentos (¿?) los libros de Texto Gratuito son los responsables del desastre educativo...
Bueno, con esas afirmaciones poco o nada se puede avanzar en el pensamiento. Lo cierto es que el Sistema Educativo ha esta sometido desde hace como 30 años aproximadamente, al modelo Neoliberal. Donde la Calidad, la Eficacia y la Excelencia se han impostado en lenguaje e ideario de los Planes y Programas.
El fracaso de las pruebas, las estandarizaciones y la cientificidad objetiva del Neoliberalismo está a la vista.
Así mientras el paradigma de hacer y pensar las políticas públicas de un país, y para el diseño de una Nación sigan este fallido camino, ningún libro, ninguna reforma ni secretario alguno en la tierra podrá TRANSFORMAR la educaicón!
La Declaración y la Plataforma de Acción de Beijing son las propuestas más revolucionarias y transformadoras con las que se comprometieron los gobiernos del mundo para erradicar la violencia, la discriminación y desigualdad que vivimos las mujeres, y para garantizar nuestros derechos humanos. Son el instrumento político internacional más radical que hasta el día de hoy tenemos; sin embargo, actualmente, los avances son insuficientes y en pleno siglo XXI siguen siendo una guía cuyas metas no se han cumplido y los retos se han multiplicado.
Esta refelxión se escribió hace 13 años exactamente...
Y como vimos en ese momento, las cosas no han cambiado para la educación y su calidad. ¿Qué se requiere para transformar este lamentable estado del Sistema Educativo?
El actual titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Emilio Chuayffet junto con el Director de la OCDE (que elabora las famosas pruebas PISA) dijeron en este 2014 que según sus descubrimentos (¿?) los libros de Texto Gratuito son los responsables del desastre educativo...
Bueno, con esas afirmaciones poco o nada se puede avanzar en el pensamiento. Lo cierto es que el Sistema Educativo ha esta sometido desde hace como 30 años aproximadamente, al modelo Neoliberal. Donde la Calidad, la Eficacia y la Excelencia se han impostado en lenguaje e ideario de los Planes y Programas.
El fracaso de las pruebas, las estandarizaciones y la cientificidad objetiva del Neoliberalismo está a la vista.
Así mientras el paradigma de hacer y pensar las políticas públicas de un país, y para el diseño de una Nación sigan este fallido camino, ningún libro, ninguna reforma ni secretario alguno en la tierra podrá TRANSFORMAR la educaicón!
representación del trabajo de investigación que realizamos cumpliendo cada uno de los pasos que nos pedían para realizarlo ahí están las pruebas como son las fotografías están anexadas
Recomendaciones integrales de política pública para las juventudes en la ar...Jorge Roldán
El objetivo de este documento es aportar al debate sobre la situación actual de las juventudes en la Argentina, con el explícito propósito de esbozar recomendaciones de política pública. Para ello, se parte del análisis de las intervenciones del Poder Ejecutivo Nacional dirigidas a los jóvenes, así como de los proyectos legislativos presentados en 2013 y 2014.
Un gran desafío para todos los establecimientos escolares es resolver la pregunta de que enseñar y que evaluar en el período 2020 – 2021; a propósito de la Priorización Curricular del Mineduc y de la eventualidad de un retorno a clases (cada día más lejana) es que han surgido muchas voces respecto del rol que juegan las asignaturas de los planes de estudio
"No cualquier persona puede ser profesor (...). Se requiere una serie de habilidades, conocimientos y destrezas. Nos parece que es muy buena medida que se exijan requisitos de ingreso", afirma Ignacio Silva, director de proyectos de Elige Educar y responsable del plan de atracción de talentos a pedagogías.
"Le otorga por fin a la Pedagogía el rango, a nivel nacional, que se merece", destaca a su vez el rector de la U. Católica del Maule, Diego Durán.
la gran brecha con el rendimiento en la PSU se pudo generar porque "en muchos establecimientos, donde estos alumnos tienen esas calificaciones no les enseñan la totalidad del currículum, ni tampoco en profundidad".
Vásquez asegura que "no es que les regalen las notas, sino que no tiene la cobertura ni la profundidad" que se necesita, considerando que la PSU mide los contenidos que se deberían impartir en el colegio. "Les faltó pasar materia y de ahí el bajo puntaje",
Los mejores resultados los tienen quienes dedican su tiempo a apoyar el desarrollo profesional de los profesores y se esfuerzan por generar comunidades que creen y apunten hacia una misma meta. Directores personalistas y sin capacidad de delegar son poco eficientes.
Existe considerable evidencia nacional e internacional para validar la teoría de que los líderes educativos influyen en la experiencia formativa de sus estudiantes. Distintos actores públicos y privados convergen en señalar que un liderazgo directivo destacable tiene el potencial de impactar positivamente en los resultados de aprendizaje, sobretodo en los de aquellos estudiantes que se encuentran en situación de riesgo.
Aunque todos sabemos que los niños disfrutan moviéndose, no siempre se tiene la sensibilidad para crear contextos que les permitan moverse y desplazarse en forma segura. A veces los ambientes familiares y escolares restringen la necesidad imperiosa que tienen los niños de moverse.
En diferentes investigaciones, las funciones ejecutivas han resultado más predictoras del rendimiento escolar que el coeficiente intelectual. Cuando no están suficientemente desarrolladas a los niños, les es difícil organizarse para cumplir las exigencias académicas y sociales. Al igual que todas las competencias, se nace con un potencial para desarrollarlas, pero es necesario ejercitarlas.
"Es hora de que tomemos más en serio buscar formas de disminuir la enorme brecha de estimulación que existe entre los diferentes niveles socioeconómicos".
Actualmente se piensa que los niños no están predeterminados por sus genes, sino que el concepto más preciso sería que están predispuestos, es decir, que al nacer tienen un potencial para desarrollar sus capacidades genéticas cuando están en un ambiente favorable. De allí la importancia de que ellos estén en un contexto nutritivo que les permita desarrollar sus conexiones neuronales. El cerebro se construye en la infancia a partir de los estímulos que recibe, y por ello es necesario prestar mucha atención y cuidado a la primera infancia.
La resolución de las diferencias entre el gobierno y la oposición en torno al proyecto Aula Segura, vista como un triunfo, dado el acuerdo alcanzado, está lejos del tenor de los debates que, en torno a la educación, debieran estarse dando. Puesto que Chile está inmerso en las reformas estructurales impulsadas por el gobierno anterior, es probable que el abordaje de asuntos como la violencia escolar generen la impresión de estar en la cresta de una ola. Sin embargo, para tomar perspectiva, basta leer a Anant Agarwal, máximo responsable de edX, la plataforma de cursos Mooc del MIT y Harvard, que afirma que, “en la enseñanza, no ha habido mejoras significativas en varios siglos”.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
SESION ORDENAMOS NÚMEROS EN FORMA ASCENDENTE Y DESCENDENTE 20 DE MAYO.docx
Acceso paritario
1. Acceso paritario a la educación:
la revolución del último cuarto de siglo
Recientemente Comunidad Mujer dio a conocer los resultados de su Informe GET 2018
(Género, Educación y Trabajo), el que en su segunda versión muestra la evolución de la
brecha entre hombres y mujeres, a medida que distintas generaciones van envejeciendo,
revisando su experiencia en cuatro ámbitos: educación, inactividad, participación laboral
e ingresos y pensiones.
Las generaciones exploradas fueron las llamadas de las “abuelas y abuelos” (nacidos
entre 1940 y 1944); “hijas e hijos” (nacidos entre 1960 y 1964) y la de “nietas y nietos”
(nacidos entre 1980 y 1984).
Dentro de los principales hallazgos, el informe reveló que la vida de las abuelas, madres
y nietas difiere completamente las unas de las otras. En cambio, la de los abuelos, padres
y nietos es muy parecida entre sí, respecto de los ámbitos estudiados.
A continuación destacamos las conclusiones más relevantes respecto al ámbito de la
educación, para en siguientes publicaciones hacer foco en los resultados de las siguientes
tres áreas de estudio antes mencionadas.
Acceso a la educación
En esta materia, el Informe GET 2018 concluye que en las últimas décadas las tasas de
asistencia educacional aumentaron para todos los niveles (desde educación parvularia a
superior) y que las diferencias de género existentes tienden a favorecer –aunque
marginalmente– a las mujeres. Además, que este aumento en la cobertura del sistema
educacional ha significado un incremento considerable de los años de escolaridad
promedio de la población.
Respecto al análisis comparativo entre las tres generaciones antes descritas, el informe
agrega que cada generación supera ampliamente en años de escolaridad a quienes
podrían ser sus padres o madres, durante el mismo rango de edad, en ambos sexos.
También revela que la generación de las “nietas y nietos” es la única que supera los 12
años de escolaridad promedio.
El documento también señala que, si se mira la información de manera transversal, como
si fueran fotografías de la situación en los años 1990 y 2015, se pueden identificar tres
realidades respecto de los cambios que se han producido en los últimos 25 años:
2. 1. Los años de escolaridad aumentaron.
2. Los hombres siempre contaron con más años de escolaridad.
3. Sin embargo, si se analizan los datos por tramo etáreo, se puede observar que,
en las generaciones más jóvenes, las mujeres alcanzaron más años de
escolaridad que los hombres.
Asimismo, si se miran los datos de forma longitudinal, es decir, considerando la trayectoria
de escolaridad de cada una de las generaciones, se concluye que la brecha de género en
años de escolaridad se mantiene constante una vez pasados los 30 años de edad.
Respecto de la tasa de asistencia neta, en 2015 se observa un incremento en todos los
niveles educacionales respecto a 1990. Específicamente en la educación superior, el
informe indica que la asistencia se triplica, alcanzando 4 de cada 10 jóvenes, presentando
una leve diferencia, pero estadísticamente significativa, a favor de las mujeres.
Lo anterior, de acuerdo al documento, podría darse porque en nuestro país el acceso a la
educación superior es habitualmente considerada como el mecanismo principal para
superar la exclusión y permitir la movilidad social, agregando que es posible que las
mujeres “con mayor o menor consciencia, intuyan que la única forma de validarse en el
espacio público es a través de los estudios y depositen mayores esperanzas en que su
inversión en el sistema educacional les permitirá mejorar sus condiciones materiales en el
futuro y construir con mayor autonomía los proyectos de vida que deseen”.
Sin embargo, el estudio agrega que aún persiste la segregación de género respecto
de las áreas del conocimiento que las personas eligen estudiar según su sexo.
Mientras que la mayoría de las mujeres se matriculó en 2015 en carreras de la salud
(26,4%), administración y comercio (22,3%) o educación (15,7%), los hombres lo
hicieron en las ligadas a la tecnología (50,4%).
Así, la preferencia de las mujeres sigue siendo por aquellas carreras que históricamente
han sido subvaloradas socialmente y que son predictoras de menores ingresos, además
de ser asociadas a tareas que han sido sistemáticamente y exclusivamente atribuidas a
las mujeres: las de cuidado, enseñanza y relacionadas con servicios en general.