Acta de acuerdo pedagógico

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ACTA DE ACUERDO PEDAGÓGICO
PROGRAMA A DISTANCIA: ADMINISTRACIÒN PÚBLICA MUNICIPAL
ASIGNATURA: ORDENAMIENTO TERRITORIAL
AULA: 14
FECHA DEL ACUERDO: 26 DE ABRIL DE 2014_ HORA: 3.00 P.M
NOMBRE DEL DOCENTE: MANUEL ANTONIO BEDOYA DUQUE
CELULAR: 3006204824
CORREO. d1305@argentina.com
AGENDA:
1. Presentación del Tutor y Estudiantes
2. Socialización de la Misión y Visión Institucionales.
2.1. Misión: Estamos comprometidos con la formación integral del ser humano y en especial la mujer, a través de un
modelo innovador.
Visión: Ser en el 2022 una institución de formación respetada, entretenida, innovadora y reconocida nacional e
internacionalmente, por su contribución a la transformación social.
3. Análisis de la Filosofía de la Educación a Distancia.
El tutor es un profesional de la docencia que, sin dictar clase, desarrolla un proceso de acompañamiento y orientación a los
estudiantes de la metodología a distancia.
En la CUN, el contenido del plan de estudios de un estudiante de las metodologías presencial, distancia tradicional y
distancia virtual es el mismo. Lo que varía es la forma como se realiza la interacción con el docente.
4. Orientaciones Metodológicas
4.1 Objetivo general de la asignatura: Contribuir en la formación de profesionales de Administración Pública, Negocios
Internacionales, Administración de Empresas, Contaduría, entre otras relacionadas con conocimientos sólidos en materia
aduanera para analizar, interpretar y aportar soluciones a las diferentes situaciones que se pueden presentar en el desarrollo
de operaciones de comercio exterior desde el punto de vista del derecho aduanero.
4.2 Enfoque Pedagógico: Formación integral- El enfoque pedagógico se fundamenta en el concepto de educación para la
formación y el desarrollo humano integral y social. Dinamizando los diversos acontecimientos en los proceso de la
globalización, los cambios en el mundo del trabajo con el fin de mantener y construir relaciones efectivas con las personas
o grupos, para lo cual se debe fomentar el aprendizaje y la formación entre todos por medio del acompañamiento y la
retroalimentación continua aprovechando el potencial de cada uno formando una sinergia para propiciar el desarrollo que
favorezcan a la persona, al grupo como a la comunidad de su entorno aplicando el conocimiento y la tecnología para llegar
a saber, saber hacer y saber ser .aprender a hacer, a ser desarrollando competencias básicas, competencias ciudadanas y
competencias laborales de la nueva era, para responder con éxito a la complejidad de la época.
Se espera que al articular experiencias previas, conceptos elaborados, teorías, leyes, demostraciones, representaciones,
recursos didácticos y tecnológicos dentro de un clima mediado por el afecto, la tolerancia, el reconocimiento, el desarrollo
creativo, el trabajo lúdico y en equipo, y la activa participación en la definición de las reglas de juego y de convivencia, se
pueda generar un aprendizaje significativo, el cual contribuye al desarrollo humano de la persona y de la sociedad.
4.3 Socialización de los Syllabus de la asignatura.
4.4 Competencias a desarrollar: básicas, específicas, transversales.
Desde la asignatura se hace imprescindible potenciar competencias que conduzcan al estudiante Cunista a la identificación
de necesidades de la realidad observada para determinar su posible solución.
Se busca el uso, manejo de la información, desarrollo de un lenguaje y discurso, fortalecimiento de procesos de escritura y
lectura, que permitan el planteamiento de problemas con elementos propios de la investigación.
Las actitudes a fortalecer, giran en torno los procesos de socialización mediante el desarrollo del trabajo colaborativo y la
disciplina académica que puede adquirir el estudiante frente al aprendizaje autónomo-independiente o auto dirigido.
Lo anterior debe conducir a que el estudiante luego de observar una realidad, este en capacidad de diseñar problemas de
investigación y empezar a establecer su posible solución.
4.5 Explicación de créditos académicos. Número de créditos de la asignatura, número de horas de trabajo presencial,
Número de horas de trabajo autónomo.

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Las asignaturas en la metodología a distancia en la CUN tienen los mismos contenidos e intensidad, en créditos académicos,
que los planes de estudios de la metodología presencial.
Como Crédito Académico se denomina a cada unidad de 48 horas de trabajo que debe emplear el estudiante para cumplir
los objetivos de la respectiva asignatura. El reglamento estudiantil dice: “Artículo 25. DEL CRÉDITO ACADÉMICO: Es la unidad de
medida del trabajo académico que expresa todas las actividades que hacen parte del plan de estudios que deben cumplir los estudiantes. Un crédito
académico equivale a cuarenta y ocho (48) horas de trabajo académico del estudiante, que comprende las horas de acompañamiento directo del docente y
las horas de trabajo independiente que el estudiante debe dedicar a la realización de actividades de estudio, prácticas u otras que sean necesarias para
alcanzar las metas de aprendizaje. Artículo 27. DE LOS CRÉDITOS OBLIGATORIOS: Son los establecidos en el plan de estudios como fundamentales
para optar por el título o certificación correspondiente. Artículo 28. CRÉDITOS ELECTIVOS (MODIFICADO POR EL ACUERDO No 033 DE 2013
DEL CONSEJO DIRECTIVO ARTÍCULO 10): Son los establecidos en el plan de estudios tendientes a complementar la formación integral y las
competencias misionales, básicas o profesionales específicas. Podrán ser seleccionados libremente por el estudiante. Las asignaturas de carácter electivo
se ofertarán en cada periodo académico o interperíodo de conformidad con la programación institucional y serán de libre escogencia por parte del
estudiante conforme la oferta académica vigente.
Esta materia es de 3 créditos, es decir, 144 horas.
Lo que varía en la forma como se trabaja el crédito académico es la relación entre las horas de trabajo presencial y aquellas
de trabajo independiente. Mientras que, por ejemplo, en una materia de un crédito en la metodología presencial, se trabajan
16 horas de clase presencial y 32 horas de trabajo independiente del estudiante (16 + 32: 48), en la metodología a distancia
la relación que se emplea en la CUN, en la mayoría de sus asignaturas a distancia, es de 5 horas de tutoría presencial y 43
horas de trabajo de autoestudio de parte del estudiante (5 + 43: 48). En las materias de dos créditos, esta intensidad se
duplica.
Según la cantidad de estudiantes inscritos en cada asignatura, puede variar el número de encuentros que el tutor tiene con
ellos. En algunos casos puede haber, por ejemplo, muy pocos estudiantes, con lo que el tiempo de dedicación del tutor, por
persona, tiene mayor profundidad en la interacción, de tal forma que la relación varía a 2 sesiones de tutoría presencial (de
una hora cada una), por 46 horas de trabajo de autoestudio (2 + 46: 48).
4.6 Estrategias: El ABP como método didáctico específico o particular de aprendizaje por descubrimiento y
construcción, y el entendimiento con respecto a una situación de la realidad surge de las interacciones con el medio
ambiente, el conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva situación que estimule el aprendizaje, lograr que el conocimiento se
desarrolle mediante el reconocimiento y aceptación de los procesos sociales y de la evaluación de las diferentes
interpretaciones individuales del mismo fenómeno.problemas de discusión para el desarrollo del curso (preguntas que se
abordarán):
¿Cuáles son las Características del ordenamiento territorial en Colombia?
¿Cuál es la Metodología para la formulación del plan de ordenamiento territorial en el departamento y el municipio en
Colombia?
¿Qué es el Ordenamiento del territorio en el municipio?
¿Cuál es El sistema de información geográfica como instrumento para la formulación del P.O.T en el municipio?
¿Cuál es en el municipio la perspectiva del desarrollo del ordenamiento territorial en Colombia?
¿Cuáles son las Bases conceptuales para la planificación del uso de la tierra?
Conociendo los actuales problemas políticos con los países de mayor compra de producción nacional y que tanto
estamos preparados para reemplazar dichos mercados.
Realización de talleres, guías, elaboración de ensayos, Informes escritos, grupos virtuales, plataforma Moodle,
Trabajo en equipo, prácticas de campo, consultas a bibliotecas físicas y virtuales, participación en actividades de semilleros
de investigación, participación en un proyecto de investigación, actividades extracurriculares.
5 Estrategias de Evaluación: la argumentación, interpretación y proposición, capacidad de resolver preguntas,
calidad de las preguntas, pruebas escritas tipo ECAES, elaboración de ensayos, mapas conceptuales, desarrollo de guías y
talleres, avances del proyecto de investigación, participación en semilleros de investigación, trabajo en equipo:
consolidación de los CIPAS: Círculos de integración y participación académica y social, uso de herramientas informáticas.
Para la evaluación se tomara en cuenta:
Las habilidades adquiridas para el análisis normativo.
La rigurosidad en la descripción.
La participación en las sesiones.
Individual: Construcción cognitiva. Lectura auto regulada. Socialización del trabajo de auto e Interformación.
Autoevaluación de aprendizajes Pequeños grupos: Los participantes del programa formaran equipos de trabajo integrados
por un número impar de tres (3) a cinco (5) estudiantes, los cuales se socializarán el trabajo de autoformación, se socializará
en el trabajo de Grupo en el desarrollo de las sesiones presenciales tutoriales.
Gran grupo: Se realizaran conversatorios, mesas redondas, estudios de casos, exposición de mapas conceptuales, y
aplicación de las temáticas. La evaluación es integral y de proceso, tendrá un carácter cualitativo y cuantitativo.

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Los criterios a tener en cuenta son los productos desarrollados, los aprendizajes obtenidos, la participación, la
asistencia a la sesión, el interés por el desarrollo de los temas, y la relación con el grupo y con los compañeros. Se hará
Coevaluación, Autoevaluación y Evaluación del tutor. Se empleará la bitácora como un instrumento básico en la realización
de la autoevaluación.
La Evaluación cuantitativa se realizará teniendo en cuenta los parámetros establecidos por la universidad. 1. 30%
correspondiente a las tres primeras sesiones. 2. 30% correspondiente a las tres siguientes. 3. 40% correspondiente a una
evaluación final general de la materia. Y la escala de las mismas es de 1 a 5
Evaluación sumativa: de acuerdo con la exigencia de la institución para cualificar el nivel de competencias y está
compuesta por tres cortes, Primer corte 30%, segundo corte 30% y tercer corte 40%, y la escala de las mismas es de 1 a 5
6 Acuerdos generales:
6.1 Entre los asistentes a este acuerdo se proveen algunas situaciones que pueden presentarse cuando:
6.1.1Un estudiante no cumpla oportunamente con la entrega de trabajos tendrá una nota de 0.0
6.1.2. Inasistencia del estudiante a las pruebas que demanden su presencialidad y no justifiquen plenamente su ausencia, la
prueba de ese día será calificada en 0.1
6.1.3 Incumplimiento de compromisos de parte del estudiante en sus deberes deberán ser justificados plenamente válidos
(Incapacidad médica).
6.1.4. Un estudiante no pueda asistir a una prueba escrita. Deberá justificar plenamente válida con anticipación
6.1.5. Un estudiante no cumple con los compromisos adquiridos., deberá justificar plenamente válidos
6.1.6. Un estudiante tiene dificultades para asistir a clases deberá justificar plenamente válidos.
6.1.7. Un estudiante se destaca por su interés, sentido de pertenencia, deseo de superación.
6.1.8. Se presenten situaciones de conflicto en las relaciones interpersonales, se buscará la forma de conciliar las
diferencias, caso contrario se presentará el caso ante la instancia superior (coordinación…rectoría)
6.2. Entre los asistentes se acuerdan las siguientes normas a fin de mantener ambientes agradables para el desarrollo de
las tutorías.
6.2.1. Mantener los celulares en tono de vibración, mientras este en clase. Si espera una llamada o es urgente favor ocupar
una silla próxima a la puerta para que salga a contestar la llamada, buscando no perturbar la atención de los compañeros.
6.2.2. Mostrar un alto nivel de responsabilidad en el cumplimiento de los compromisos académicos como estudiante
Cunista.
6.2.3. El uso del P.C portátil deberá ser usado con pertinencia a la temática de la asignatura.
6.2.4. Otros
6.2.4.1 Normas de juego y disciplina de las sesiones presenciales
 Ser puntual en los horarios de inicio de tutoría, para evitar incomodar a los compañeros.
 No hablar con chicles en la boca.
 Respetar las palabras y las ideas de los demás y no dialogar cuando alguien está aportando información.
 Tratar con discreción a los demás y no burlarse.
 Respetar los derechos de los demás y no discriminar.
 Ser amigos por lo que somos y no por lo que tenemos.
 Evitar celos y envidias.
 Compartir momentos, sentimientos, problemas y elementos con los demás en relación con la temática.
 Cuidar la higiene del aula.
 Comportarse respetuosamente con todos los miembros de la comunidad universitaria.
 Respetar las opiniones y puntos de vista de los demás, y permitir su libre expresión, divulgación y circulación.
 Participaren las actividades académicas programadas por la Institución, manteniendo el orden y facilitando su
realización.
 Participaren los procesos de evaluación docente, evaluación institucional y actividades de mejoramiento
programadas por la institución.
 Preservar, cuidar y mantener en buen estado las instalaciones, los recursos y demás bienes de la Institución.
 Respetar la propiedad intelectual de los productos de las actividades académicas.
 No incurrir en comportamientos fraudulentos o inmorales, o que atenten contra la Convivencia civilizada y/o contra
el normal funcionamiento académico administrativo de la Institución.
 No incurrir en comportamientos ni expresar opiniones que lesionen el prestigio y el buen nombre de la Institución.
 Contribuir responsablemente a la evaluación y mejora de la calidad de la enseñanza.
6.3 Responsabilidades del estudiante

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 Las sesiones presenciales (encuentros tutor-estudiante) de la metodología a distancia se realizan para resolver
interrogantes, analizar casos puntuales y compartir ideas con el tutor y los compañeros, pero no son para explicar lo que está
dado en el material de estudio trabajado de forma independiente y extra-clase.
 Él (el estudiante) es el responsable de su proceso de auto-estudio, en los horarios y condiciones que él estime
convenientes
 El éxito de la formación a distancia está en la auto-disciplina del estudiante. Esto significa:
 Reservar y dedicar un tiempo fijo y periódico a la semana para su propio estudio, sin interrupciones
 Identificar compañeros del programa y asignaturas inscritas con los que les sea fácil interactuar para trabajar en
equipo
 Consultar oportunamente a la coordinación del CUNAD y, por su intermedio, al profesor, todas las dudas de
procedimiento o instrucciones académicas entregadas
 Asumir una disposición proactiva y efectiva de cultura tecnológica en Internet: Interactuar con una cuenta de
correo electrónico, sistemas de mensajería instantánea, grupos, foros, blogs y chats.
 Leer el Reglamento del Estudiante y hacer valer sus deberes y derechos en la institución.
 Ingresar al Blogger: MANUEL BEDOYA DUQUE-CUN
6.4, Cumplir a cabalidad con los compromisos aquí adquiridos.
7. Bibliografía:
 . La Ley del Mar (Ley 10) de 1978,
 ________Bases Teórico-metodológicas para estudios de ordenamiento territorial. En: Misión Local: Órgano de
difusión del Instituto de Desarrollo del Distrito Capital y la Participación Ciudadana y Comunitaria -IDCAP- de la
Universidad Distrital. Año 2, No. 2 (enero-marzo. 1993); p. 43-87.
 ________Determinantes legales del OT. En: Perspectiva Geográfica: Órgano de difusión del Programa de Estudios
de Posgrado en Geografía EPG, convenio Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia-Instituto
Geográfico Agustín Codazzi. No. 2 (Primer semestre. 1998); p. 7-70.
 ________Ordenamiento territorial, región y procesos de construcción regional. En: Perspectiva Geográfica:
Órgano de difusión del Programa de Estudios de Posgrado en Geografía EPG, convenio Universidad Pedagógica y
Tecnológica de Colombia-Instituto Geográfico Agustín Codazzi. Vol. 1 No. 1 (1997); p. 7-87.
 Báez, Mario Andrés. Ordenamiento Territorial. Módulo de Autoestudio CUN Virtual. Filigrana.2002.
 Constitución Política.
 Decreto 1541 de 1978.
 Decreto 1608 de 1978.
 Decreto 1681 de 1978,
 Decreto 1715 de 1978.
 Decreto 2811 /1974.
 Decreto 622 de 1977.
 El Código de Régimen Municipal (Decreto 1333) /1986.
 El Código Sanitario (Ley 9)/ 1979.
 El Decreto 2278 /1953.
 El Decreto 2857 /1981.
 El Decreto 3133/1968.
 El Decreto 622 /1977.
 La Ley 135 (de reforma Agraria)/ 1961.
 La Ley 160 de 1994.
 La Ley 188/1947.
 La Ley 2 /1959.
 La Ley 61 de 1978 y su Decreto Reglamentario 1306 De 1980,
 Ley 388/1997,

5. Página 5 de 6
 Ley 45 de 1985...
 Mar Territorial, Decreto 1875 de 1979
 MENDOZA, Alberto y otros. Tunja: Plan piloto. Bogotá, Arquitectos Urbanistas Asociados, 1958.
 Müller, Jan. El sistema de ordenamiento territorial en Alemania. En: Perspectiva Geográfica: Órgano de difusión
del Programa de Estudios de Posgrado en Geografía EPG, convenio Universidad Pedagógica y Tecnológica de
Colombia-Instituto Geográfico Agustín Codazzi. No. 2 (Primer semestre. 1998); p. 71-98.
 ORTIZ, Ana Patricia; MASSIRIS, Ángel. Bases para el ordenamiento del Pacífico colombiano. En: El Pacífico
Colombiano. Santa Fe de Bogotá. Fondo Energético Colombiano, -FEN-, 1993. P. PENDIENTE
 PABÓN NORELIA. El problema del ordenamiento territorial de Risaralda. En: Comisión de Ordenamiento
Territorial. Colombia hacia el milenio: Santa Fe de Bogotá: Procesos Gráficos Ltda., 1994. p. 148-158) (memorias
del taller sobre Sistemas de Ordenamiento Territorial, Autonomía y Descentralización).
 PÁRAMO, Gabriel. Ordenamiento territorial en la Sierra Nevada de Santa Marta. En: IGAC, COT, DNP.
Ordenamiento territorial. Conceptualizaciones y orientaciones: hacia un lenguaje común. Santa Fe de Bogotá,
1993. 300 p.
 RIONEGRO. DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO DE PLANEACIÓN. Estatutos para el desarrollo del
municipio de Rionegro. Medellín, 1991. p.154.
 RODRÍGUEZ, Jahir. El sistema nacional de ordenamiento territorial: una propuesta para la descentralización y la
democracia. En: Comisión de Ordenamiento Territorial. Colombia hacia el milenio: Santa Fe de Bogotá: Procesos
Gráficos Ltda., 1994. p. 122-129 (memorias del taller sobre Sistemas de Ordenamiento Territorial, Autonomía y
Descentralización)...
 UTRIA, Rubén Darío. Ordenamiento territorial: hacia un enfoque conceptual. En: IGAC, COT, DNP.
Ordenamiento territorial. Conceptualizaciones y orientaciones: hacia un lenguaje común. Santa Fe de Bogotá,
1993. p. 41-52.
 YAVER, Anuar. Propuesta para la creación de un sistema nacional de ordenamiento territorial. En: Comisión de
Ordenamiento Territorial. Colombia hacia el milenio: Santa Fe de Bogotá: Procesos Gráficos Ltda., 1994. p. 75-79
(memorias del taller sobre Sistemas de Ordenamiento Territorial, Autonomía y Descentralización).
Páginas web
www.presidencia.govoc.co
www.cnsc.gov.co
www.dnp.gov.co
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