Este documento presenta el acta de acuerdo pedagógico para el curso de Administración de Servicios de Personal dictado de forma remota. Incluye la presentación del profesor y estudiantes, la misión y visión de la institución, el análisis de la filosofía de la educación a distancia, las orientaciones metodológicas como los objetivos y enfoque del curso, y las estrategias de enseñanza y evaluación que se utilizarán.
En 3 oraciones:
El acta de acuerdo presenta las orientaciones metodológicas para la asignatura de Sistema de Información en Salud, incluyendo los objetivos, enfoque pedagógico, estrategias de aprendizaje, y estrategias de evaluación. Se describen también los créditos académicos de la asignatura y las responsabilidades de los estudiantes. Finalmente, se establecen acuerdos generales sobre normas de conducta y procedimientos para situaciones que puedan presentarse durante el curso.
Este documento presenta el acta de acuerdo pedagógico de la asignatura de Gobierno Electrónico en la modalidad de educación a distancia. Se describen los puntos principales del programa como la misión y visión institucional, la filosofía de la educación a distancia, las orientaciones metodológicas incluyendo los objetivos, enfoque pedagógico y estrategias de enseñanza y evaluación. También se establecen acuerdos sobre normas para el desarrollo de las sesiones tutoriales y las responsabilidades de
Este documento presenta el acta de acuerdo pedagógico para la asignatura de Ordenamiento Territorial del programa de Administración Pública Municipal a distancia. Incluye la agenda de temas a tratar, como la misión y visión de la institución, la filosofía de la educación a distancia, las orientaciones metodológicas que incluyen los objetivos, enfoque pedagógico y competencias, y las estrategias de evaluación.
Acta de acuerdo pedagógico viabilidad del desarolloManuel Bedoya D
PROGRAMA A DISTANCIA: GESTION SOCIAL Y SALUD COMUNITARIA
SIGNATURA: VIABILIDAD DEL DESARROLLO
AULA: 16
FECHA DEL ACUERDO: 08 DE NOVIEMBRE DE 2014_ HORA: 01:00 PM
NOMBRE DEL DOCENTE: MANUEL ANTONIO BEDOYA DUQUE
CELULAR: 3006204824
CORREO. d1305mb@ gmail.com
El documento presenta el acta de acuerdo pedagógico para la asignatura de Macroeconomía en la metodología a distancia. Se discuten los objetivos, enfoque pedagógico, estrategias metodológicas y de evaluación para el curso. El enfoque es la formación integral mediante el aprendizaje basado en problemas y el trabajo colaborativo. Las estrategias incluyen talleres, guías, ensayos y proyectos de investigación evaluados cualitativa y cuantitativamente.
1) El documento presenta las pautas para la realización de proyectos integradores por parte de los estudiantes de la Universidad OG MANDINO. 2) Los proyectos integradores deben realizarse de forma obligatoria por los estudiantes de cada nivel y buscan integrar los conocimientos de las diferentes asignaturas de manera interdisciplinaria. 3) El documento explica las etapas para el diseño, desarrollo, presentación y evaluación de los proyectos integradores.
Este documento resume las principales teorías del aprendizaje y su influencia en la práctica educativa. Explica cómo las teorías del conductismo, cognitivismo y constructivismo han guiado el diseño de currículos y métodos de enseñanza. También describe programas enfocados en desarrollar habilidades de pensamiento, aprendizaje autónomo y procesamiento de información. Concluye que múltiples factores afectan el aprendizaje y que los maestros deben considerar las teorías para mejorar sus prácticas doc
El documento trata sobre estrategias de enseñanza y aprendizaje centradas en el desarrollo de competencias. Explica diferentes modelos de aprendizaje como el modelo experiencial de Kolb y estilos de aprendizaje. También describe competencias docentes, factores para su desarrollo, y metodologías para formar competencias como proyectos y aprendizaje basado en problemas. Finalmente, analiza estrategias de aprendizaje, métodos de enseñanza, y criterios para seleccionar estrategias efectivas.
En 3 oraciones:
El acta de acuerdo presenta las orientaciones metodológicas para la asignatura de Sistema de Información en Salud, incluyendo los objetivos, enfoque pedagógico, estrategias de aprendizaje, y estrategias de evaluación. Se describen también los créditos académicos de la asignatura y las responsabilidades de los estudiantes. Finalmente, se establecen acuerdos generales sobre normas de conducta y procedimientos para situaciones que puedan presentarse durante el curso.
Este documento presenta el acta de acuerdo pedagógico de la asignatura de Gobierno Electrónico en la modalidad de educación a distancia. Se describen los puntos principales del programa como la misión y visión institucional, la filosofía de la educación a distancia, las orientaciones metodológicas incluyendo los objetivos, enfoque pedagógico y estrategias de enseñanza y evaluación. También se establecen acuerdos sobre normas para el desarrollo de las sesiones tutoriales y las responsabilidades de
Este documento presenta el acta de acuerdo pedagógico para la asignatura de Ordenamiento Territorial del programa de Administración Pública Municipal a distancia. Incluye la agenda de temas a tratar, como la misión y visión de la institución, la filosofía de la educación a distancia, las orientaciones metodológicas que incluyen los objetivos, enfoque pedagógico y competencias, y las estrategias de evaluación.
Acta de acuerdo pedagógico viabilidad del desarolloManuel Bedoya D
PROGRAMA A DISTANCIA: GESTION SOCIAL Y SALUD COMUNITARIA
SIGNATURA: VIABILIDAD DEL DESARROLLO
AULA: 16
FECHA DEL ACUERDO: 08 DE NOVIEMBRE DE 2014_ HORA: 01:00 PM
NOMBRE DEL DOCENTE: MANUEL ANTONIO BEDOYA DUQUE
CELULAR: 3006204824
CORREO. d1305mb@ gmail.com
El documento presenta el acta de acuerdo pedagógico para la asignatura de Macroeconomía en la metodología a distancia. Se discuten los objetivos, enfoque pedagógico, estrategias metodológicas y de evaluación para el curso. El enfoque es la formación integral mediante el aprendizaje basado en problemas y el trabajo colaborativo. Las estrategias incluyen talleres, guías, ensayos y proyectos de investigación evaluados cualitativa y cuantitativamente.
1) El documento presenta las pautas para la realización de proyectos integradores por parte de los estudiantes de la Universidad OG MANDINO. 2) Los proyectos integradores deben realizarse de forma obligatoria por los estudiantes de cada nivel y buscan integrar los conocimientos de las diferentes asignaturas de manera interdisciplinaria. 3) El documento explica las etapas para el diseño, desarrollo, presentación y evaluación de los proyectos integradores.
Este documento resume las principales teorías del aprendizaje y su influencia en la práctica educativa. Explica cómo las teorías del conductismo, cognitivismo y constructivismo han guiado el diseño de currículos y métodos de enseñanza. También describe programas enfocados en desarrollar habilidades de pensamiento, aprendizaje autónomo y procesamiento de información. Concluye que múltiples factores afectan el aprendizaje y que los maestros deben considerar las teorías para mejorar sus prácticas doc
El documento trata sobre estrategias de enseñanza y aprendizaje centradas en el desarrollo de competencias. Explica diferentes modelos de aprendizaje como el modelo experiencial de Kolb y estilos de aprendizaje. También describe competencias docentes, factores para su desarrollo, y metodologías para formar competencias como proyectos y aprendizaje basado en problemas. Finalmente, analiza estrategias de aprendizaje, métodos de enseñanza, y criterios para seleccionar estrategias efectivas.
Este documento presenta un análisis curricular de la asignatura de geografía en sexto grado de educación primaria. Explica conceptos como currículo, niveles de especificación curricular y niveles de concreción curricular. Luego, analiza los fundamentos del currículo, las razones para realizar un análisis curricular y presenta detalles sobre el primer, segundo y tercer nivel de concreción del currículo de la asignatura.
La planificacion didactica_y_diseno_instruccional_rosa_amaroMarlyMora3
La mediación didáctica en los espacios de formación virtual requiere una planificación didáctica cuidadosa. Esta planificación implica el diagnóstico del contexto, la toma de decisiones sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje, y la evaluación de resultados para mejorar la práctica pedagógica. La planificación didáctica incluye tres fases: pre-activa que involucra el diseño instruccional, inter-activa que gestiona el proceso, y post-activa que evalúa los resultados. La planific
Trabajo final-ambientes-de-aprendizaje en pdfAbdul Machi
Trabajo final de la materia "Ambientes de aprendizaje para la Formación de competencias", de la maestría de Educación Bsada en Competencias, de la UVM, Campus Hermosillo, Sonora.
Este documento analiza los proyectos educativos como estrategia de aprendizaje. Explica que los proyectos surgen de situaciones o problemas relacionados con los contenidos y se desarrollan a través de etapas organizadas. Los proyectos permiten que los estudiantes apliquen sus conocimientos y desarrollen habilidades mientras asumen un rol más activo. Aunque los proyectos tienen beneficios, también enfrentan desafíos como la planificación y el tiempo limitado.
Este documento presenta una estrategia didáctica para la enseñanza de la asignatura de Informática I en el primer semestre del grupo B de la Escuela de Bachilleres "Unidad y Trabajo" Vespertina. Incluye un diagnóstico socioeducativo del contexto escolar y las características de los estudiantes, y describe la fundamentación didáctico-pedagógica de la estrategia, la cual utiliza tanto el ambiente presencial como virtual para lograr los objetivos de aprendizaje.
El documento describe el rol del tutor virtual en la educación del siglo XXI. Explica que el tutor virtual facilita la construcción del conocimiento a través de las tecnologías de la información y la comunicación. Se requiere que el tutor tenga conocimientos en pedagogía, psicología, comunicación, administración y tecnología. El tutor debe promover el aprendizaje colaborativo mediante la interacción en la comunidad virtual.
El documento trata sobre la importancia de la planificación educativa para mejorar la calidad de la enseñanza. Explica que la planificación permite alinear los objetivos de aprendizaje de los estudiantes con los propósitos institucionales. Además, describe diferentes modelos de planificación como el académico, conductista, constructivista y cognitivo. Finalmente, detalla los componentes clave de una planificación educativa efectiva, incluyendo la fundamentación, objetivos, contenidos, materiales, metodología y evaluación.
Este documento presenta una secuencia didáctica para un curso de capacitación docente sobre la elaboración de proyectos de enseñanza-aprendizaje de matemáticas. Describe las competencias, objetivos, contenidos y actividades del curso, el cual busca desarrollar habilidades para diseñar ambientes de aprendizaje efectivos basados en competencias.
Este documento presenta un trabajo colaborativo realizado por tres estudiantes de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia sobre la metodología del trabajo académico. El trabajo describe los objetivos de compartir un modelo de resumen y conocer sobre el inter-aprendizaje incorporando el uso de la tecnología. También incluye secciones sobre técnicas de estudio colaborativo y desde la conectividad, concluyendo que estas metodologías permiten ampliar ideas y conocimientos trabajando en grupo.
Este documento presenta información sobre el concepto de currículo y sus fundamentos. Brevemente describe que el currículo se refiere al diseño de las actividades académicas y responde a preguntas sobre qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar. Luego, explica que el currículo se basa en fundamentos históricos, filosóficos, psicológicos y sociológicos. Finalmente, presenta diferentes niveles de especificación curricular como el internacional, nacional, jurisdiccional, institucional y docente.
Este documento presenta un plan de clase para la materia de Filosofía basado en el enfoque educativo por competencias. El plan incluye los siguientes elementos: temas a cubrir, objetivos generales y específicos, actividades de aprendizaje, tiempo asignado a cada actividad, y formas de evaluación. El plan busca desarrollar competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales en los estudiantes a través de diversas actividades como debates, exposiciones y tareas.
Este documento describe las competencias que debe tener un profesor para acompañar eficazmente el aprendizaje de estudiantes en entornos virtuales. Los profesores deben diseñar entornos que integren de forma adecuada los contenidos, actividades y recursos. También deben reflexionar constantemente y revisar los cursos para adaptarlos a las necesidades de los estudiantes. Los estudiantes asumen una alta responsabilidad sobre su aprendizaje, y los profesores deben guiarlos y darles feedback inmediato, el cual es fundamental para
Actividad Integradora Ambientes de Aprendizajebannia_raquel
Este documento describe un ambiente de aprendizaje para un diplomado en innovación educativa con apoyo en las TIC dirigido a docentes. Incluye secciones sobre los elementos básicos de los ambientes de aprendizaje, tipos de ambientes, fases de diseño, y la relación entre ambientes de aprendizaje y un enfoque basado en competencias. También presenta detalles sobre el diseño de un ambiente de aprendizaje específico para este diplomado, incluyendo una secuencia didáctica, fichas descriptivas, y actividades.
Este documento presenta una introducción a un nuevo paradigma educativo que incorpora las TIC como herramientas para el aprendizaje. Se argumenta que las TIC pueden aumentar la igualdad de acceso a la información y producción de conocimiento cuando se implementan políticas educativas que evalúen los conocimientos existentes y fomenten la interacción entre actores educativos para habilitar las TIC como herramientas de aprendizaje. Se presentan los resultados de una encuesta a estudiantes sobre su uso de las TIC y se incluye una entrevista con un
2ª edición del libro "La Formación Sin Distancia" de la que fuí coautor con 2 aportaciones. Editado por la Red TTNet, y financiado por el INEM y el Fondo Social Europeo.
Este documento presenta un cuadro comparativo de las competencias educativas y las competencias para la vida. Define cada tipo de competencia y describe sus características distintivas. Explica que las competencias educativas se enfocan en desarrollar habilidades para desempeñarse en contextos específicos, mientras que las competencias para la vida se manifiestan de forma integral y permiten el aprendizaje permanente. Concluye que ambos tipos de competencia comparten el objetivo noble de brindar una educación holística con respuestas a las demandas actual
Fabiola Aranda Chávez - Computación por Competencias 141210Fabiola Aranda
Este documento presenta una evaluación curricular de un programa académico de computación basado en competencias de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí. Describe el objetivo general de desarrollar competencias interpretativas en los estudiantes y capacitarlos en ciencias de la computación. También presenta la estructura del curso de computación, que cubre temas como hardware, software, procesadores de texto, internet y diseño de presentaciones.
Este documento resume los temas discutidos en una reunión entre los alcaldes de municipios ubicados en el proyecto Ruta del Sol Sector II y representantes de entidades como el SENA y Consolidar. Los temas incluyeron la presentación de resultados de caracterización de centros poblados y recolección de hojas de vida, así como intervenciones de los alcaldes sobre temas como la mano de obra requerida, diseños de variantes, inversión de los municipios y seguridad. Los alcaldes expresaron preocupaciones sobre el impacto social y económico
Este documento presenta el acta de constitución de un proyecto para realizar un estudio de factibilidad sobre la creación de una agencia de viajes operadora. El objetivo del proyecto es identificar la viabilidad técnica, legal, organizacional, económica y financiera del proyecto en un plazo de 90 días y con un presupuesto de $10 millones de pesos. El proyecto analizará el mercado, aspectos técnicos, legales, organizacionales y financieros para determinar si el proyecto de la agencia de viajes es viable.
PROPUESTA PARA REALIZAR UNA OFICINA DE ADMINISTRACIÓN DE PROYECTOS (PMO) DE A...Simon Lesmes
Este documento presenta una propuesta para crear una Oficina de Administración de Proyectos (PMO) en el Municipio de Soacha, Colombia. La PMO brindaría asesoría a pymes y compañías locales para mejorar la administración de proyectos mediante el uso de mejores prácticas y metodologías. La propuesta incluye objetivos, alcance, roles, responsabilidades y un calendario tentativo para las primeras fases del proyecto de crear la PMO.
Este documento presenta un análisis curricular de la asignatura de geografía en sexto grado de educación primaria. Explica conceptos como currículo, niveles de especificación curricular y niveles de concreción curricular. Luego, analiza los fundamentos del currículo, las razones para realizar un análisis curricular y presenta detalles sobre el primer, segundo y tercer nivel de concreción del currículo de la asignatura.
La planificacion didactica_y_diseno_instruccional_rosa_amaroMarlyMora3
La mediación didáctica en los espacios de formación virtual requiere una planificación didáctica cuidadosa. Esta planificación implica el diagnóstico del contexto, la toma de decisiones sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje, y la evaluación de resultados para mejorar la práctica pedagógica. La planificación didáctica incluye tres fases: pre-activa que involucra el diseño instruccional, inter-activa que gestiona el proceso, y post-activa que evalúa los resultados. La planific
Trabajo final-ambientes-de-aprendizaje en pdfAbdul Machi
Trabajo final de la materia "Ambientes de aprendizaje para la Formación de competencias", de la maestría de Educación Bsada en Competencias, de la UVM, Campus Hermosillo, Sonora.
Este documento analiza los proyectos educativos como estrategia de aprendizaje. Explica que los proyectos surgen de situaciones o problemas relacionados con los contenidos y se desarrollan a través de etapas organizadas. Los proyectos permiten que los estudiantes apliquen sus conocimientos y desarrollen habilidades mientras asumen un rol más activo. Aunque los proyectos tienen beneficios, también enfrentan desafíos como la planificación y el tiempo limitado.
Este documento presenta una estrategia didáctica para la enseñanza de la asignatura de Informática I en el primer semestre del grupo B de la Escuela de Bachilleres "Unidad y Trabajo" Vespertina. Incluye un diagnóstico socioeducativo del contexto escolar y las características de los estudiantes, y describe la fundamentación didáctico-pedagógica de la estrategia, la cual utiliza tanto el ambiente presencial como virtual para lograr los objetivos de aprendizaje.
El documento describe el rol del tutor virtual en la educación del siglo XXI. Explica que el tutor virtual facilita la construcción del conocimiento a través de las tecnologías de la información y la comunicación. Se requiere que el tutor tenga conocimientos en pedagogía, psicología, comunicación, administración y tecnología. El tutor debe promover el aprendizaje colaborativo mediante la interacción en la comunidad virtual.
El documento trata sobre la importancia de la planificación educativa para mejorar la calidad de la enseñanza. Explica que la planificación permite alinear los objetivos de aprendizaje de los estudiantes con los propósitos institucionales. Además, describe diferentes modelos de planificación como el académico, conductista, constructivista y cognitivo. Finalmente, detalla los componentes clave de una planificación educativa efectiva, incluyendo la fundamentación, objetivos, contenidos, materiales, metodología y evaluación.
Este documento presenta una secuencia didáctica para un curso de capacitación docente sobre la elaboración de proyectos de enseñanza-aprendizaje de matemáticas. Describe las competencias, objetivos, contenidos y actividades del curso, el cual busca desarrollar habilidades para diseñar ambientes de aprendizaje efectivos basados en competencias.
Este documento presenta un trabajo colaborativo realizado por tres estudiantes de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia sobre la metodología del trabajo académico. El trabajo describe los objetivos de compartir un modelo de resumen y conocer sobre el inter-aprendizaje incorporando el uso de la tecnología. También incluye secciones sobre técnicas de estudio colaborativo y desde la conectividad, concluyendo que estas metodologías permiten ampliar ideas y conocimientos trabajando en grupo.
Este documento presenta información sobre el concepto de currículo y sus fundamentos. Brevemente describe que el currículo se refiere al diseño de las actividades académicas y responde a preguntas sobre qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar. Luego, explica que el currículo se basa en fundamentos históricos, filosóficos, psicológicos y sociológicos. Finalmente, presenta diferentes niveles de especificación curricular como el internacional, nacional, jurisdiccional, institucional y docente.
Este documento presenta un plan de clase para la materia de Filosofía basado en el enfoque educativo por competencias. El plan incluye los siguientes elementos: temas a cubrir, objetivos generales y específicos, actividades de aprendizaje, tiempo asignado a cada actividad, y formas de evaluación. El plan busca desarrollar competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales en los estudiantes a través de diversas actividades como debates, exposiciones y tareas.
Este documento describe las competencias que debe tener un profesor para acompañar eficazmente el aprendizaje de estudiantes en entornos virtuales. Los profesores deben diseñar entornos que integren de forma adecuada los contenidos, actividades y recursos. También deben reflexionar constantemente y revisar los cursos para adaptarlos a las necesidades de los estudiantes. Los estudiantes asumen una alta responsabilidad sobre su aprendizaje, y los profesores deben guiarlos y darles feedback inmediato, el cual es fundamental para
Actividad Integradora Ambientes de Aprendizajebannia_raquel
Este documento describe un ambiente de aprendizaje para un diplomado en innovación educativa con apoyo en las TIC dirigido a docentes. Incluye secciones sobre los elementos básicos de los ambientes de aprendizaje, tipos de ambientes, fases de diseño, y la relación entre ambientes de aprendizaje y un enfoque basado en competencias. También presenta detalles sobre el diseño de un ambiente de aprendizaje específico para este diplomado, incluyendo una secuencia didáctica, fichas descriptivas, y actividades.
Este documento presenta una introducción a un nuevo paradigma educativo que incorpora las TIC como herramientas para el aprendizaje. Se argumenta que las TIC pueden aumentar la igualdad de acceso a la información y producción de conocimiento cuando se implementan políticas educativas que evalúen los conocimientos existentes y fomenten la interacción entre actores educativos para habilitar las TIC como herramientas de aprendizaje. Se presentan los resultados de una encuesta a estudiantes sobre su uso de las TIC y se incluye una entrevista con un
2ª edición del libro "La Formación Sin Distancia" de la que fuí coautor con 2 aportaciones. Editado por la Red TTNet, y financiado por el INEM y el Fondo Social Europeo.
Este documento presenta un cuadro comparativo de las competencias educativas y las competencias para la vida. Define cada tipo de competencia y describe sus características distintivas. Explica que las competencias educativas se enfocan en desarrollar habilidades para desempeñarse en contextos específicos, mientras que las competencias para la vida se manifiestan de forma integral y permiten el aprendizaje permanente. Concluye que ambos tipos de competencia comparten el objetivo noble de brindar una educación holística con respuestas a las demandas actual
Fabiola Aranda Chávez - Computación por Competencias 141210Fabiola Aranda
Este documento presenta una evaluación curricular de un programa académico de computación basado en competencias de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí. Describe el objetivo general de desarrollar competencias interpretativas en los estudiantes y capacitarlos en ciencias de la computación. También presenta la estructura del curso de computación, que cubre temas como hardware, software, procesadores de texto, internet y diseño de presentaciones.
Este documento resume los temas discutidos en una reunión entre los alcaldes de municipios ubicados en el proyecto Ruta del Sol Sector II y representantes de entidades como el SENA y Consolidar. Los temas incluyeron la presentación de resultados de caracterización de centros poblados y recolección de hojas de vida, así como intervenciones de los alcaldes sobre temas como la mano de obra requerida, diseños de variantes, inversión de los municipios y seguridad. Los alcaldes expresaron preocupaciones sobre el impacto social y económico
Este documento presenta el acta de constitución de un proyecto para realizar un estudio de factibilidad sobre la creación de una agencia de viajes operadora. El objetivo del proyecto es identificar la viabilidad técnica, legal, organizacional, económica y financiera del proyecto en un plazo de 90 días y con un presupuesto de $10 millones de pesos. El proyecto analizará el mercado, aspectos técnicos, legales, organizacionales y financieros para determinar si el proyecto de la agencia de viajes es viable.
PROPUESTA PARA REALIZAR UNA OFICINA DE ADMINISTRACIÓN DE PROYECTOS (PMO) DE A...Simon Lesmes
Este documento presenta una propuesta para crear una Oficina de Administración de Proyectos (PMO) en el Municipio de Soacha, Colombia. La PMO brindaría asesoría a pymes y compañías locales para mejorar la administración de proyectos mediante el uso de mejores prácticas y metodologías. La propuesta incluye objetivos, alcance, roles, responsabilidades y un calendario tentativo para las primeras fases del proyecto de crear la PMO.
Acta de la 2da reunión de Empalme en la Secretaría de SaludClaraLopezObregon1
La reunión de empalme entre la Secretaría Distrital de Salud saliente y el equipo de empalme del nuevo gobierno electo incluyó presentaciones sobre: 1) programas de atención primaria en salud y estrategia de gestión social integral, 2) plan de conformación de redes territoriales integrales de salud, 3) situación financiera de las ESE del Distrito, y 4) temas como EPS Distrital, participación social y regulación de urgencias. También se discutió la situación del Hospital San Juan de Dios. El resumen brindó una visión
Propuesta de Implantación de un Departamento de Recursos Humanos y Gestión de...Tania Martínez Gutiérrez
La idea de este Proyecto nace de la necesidad de prestar un servicio como consultora externa de Recursos Humanos, diseñando un Departamento de Recursos Humanos y Gestión del Talento en una Empresa multinacional.
Cuestionario de analisis de puestos contestado por fabianolvera_jesus10
El cuestionario recopila información sobre el puesto de trabajo de Fabian López Aguliar como auxiliar de sistemas. Sus actividades incluyen aumentos y rebajas de mercancía, adición de artículos, verificación de inventario y revisión de informes diarios. Tiene estudios de nivel secundario y entre 6 meses y un año de experiencia. Reporta directamente al jefe de área o al gerente en su ausencia y nadie le reporta a él.
Documentos sugeridos en el proceso del copasojcrm81
Este documento contiene información sobre los procedimientos y formatos requeridos para el Comité Paritario de Salud Ocupacional (COPASO) en una empresa, incluyendo:
1) Un formato de acta de apertura de elecciones para elegir candidatos al COPASO.
2) Un formato de acta de constitución del COPASO detallando la elección de representantes de trabajadores y empleadores y la designación de un presidente.
3) Guías para la presentación de actas de reuniones del COPASO y el registro de asuntos trat
Este documento es un cuestionario para analizar un puesto de trabajo que incluye secciones para el título del puesto, departamento, supervisor, condiciones de trabajo, propósito, tareas y responsabilidades principales y secundarias, responsabilidades de supervisión, requisitos de educación, experiencia, habilidades técnicas y condiciones físicas. El cuestionario es completado por el ejecutor de registro y aprobado por un supervisor.
El cuestionario recopila información sobre un empleado, incluyendo su nombre, edad, sexo, puesto laboral, actividades, horas de trabajo, estudios, experiencia, área de trabajo, condiciones ambientales, maquinaria utilizada, a quién reporta y quiénes lo reportan a él.
Acta De Entrega De Secretaria De Gestion Humanaguestc1a098
El documento es un acta de entrega de la secretaria de gestión humana Nohora Avila a Diego Muete, el nuevo director. Incluye la entrega de 22 carpetas con documentación y soportes relacionados con nóminas, seguridad social, procesos judiciales y correspondencia de los años 2006-2010. También se enumeran algunos procesos pendientes y recomendaciones de procedimientos.
Cuestionario para especificación y descripción de puestos (1)Julian Lòpez
Este documento proporciona un cuestionario para recopilar información sobre puestos de trabajo con el objetivo de realizar un estudio de evaluación de puestos y salarios. El cuestionario debe ser completado por cada trabajador y su jefe inmediato para describir las tareas, responsabilidades, condiciones y esfuerzos asociados con cada puesto de una manera clara y concisa.
Este documento presenta un acta de acuerdo pedagógico para un curso de ordenamiento territorial a distancia. Se discuten puntos como la misión y visión de la institución, el enfoque pedagógico, los objetivos y competencias del curso, las estrategias de enseñanza y evaluación, y los acuerdos entre el tutor y estudiantes. El curso busca desarrollar competencias a través de métodos como el aprendizaje basado en problemas y el trabajo colaborativo mediante el uso de herramientas tecnológicas.
Acta de acuerdo pedagógico viabilidad del desarolloManuel Bedoya D
Este documento presenta el acta de acuerdo pedagógico de una asignatura de la Universidad Cooperativa de Colombia. Se detallan los puntos tratados en la reunión como la presentación del docente y estudiantes, la misión y visión de la universidad, la filosofía de la educación a distancia, las orientaciones metodológicas, estrategias de evaluación y acuerdos generales.
Este documento presenta el acta de un acuerdo pedagógico para la asignatura de Función Pública en la modalidad de educación a distancia. Se describen los puntos principales como la presentación del tutor y estudiantes, las orientaciones metodológicas incluyendo los objetivos, enfoque y estrategias pedagógicas, y los acuerdos generales sobre las normas y responsabilidades para los estudiantes. El acta busca establecer las pautas para el desarrollo de la asignatura de manera que facilite el aprendiz
Acta de Acuerdo Pedagógico - Gestión Documenta ldocxManuel Bedoya D
El documento presenta un acta de acuerdo pedagógico para la asignatura de Gestión Documental en la CUN. El acuerdo incluye la presentación del tutor y estudiantes, la misión y visión de la institución, la filosofía de la educación a distancia, las orientaciones metodológicas como objetivos y enfoque pedagógico, las estrategias de evaluación, y los acuerdos generales sobre normas y responsabilidades.
En 3 oraciones o menos:
El documento presenta el acta de acuerdo pedagógico de la asignatura Explorar para Investigar, en la cual se detallan los objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y de evaluación. Se establecen las normas de convivencia para las sesiones presenciales y los criterios de calificación y entrega de trabajos.
Este documento presenta el acta de acuerdo pedagógico para la asignatura de Espíritu Emprendedor. Incluye la presentación del tutor y estudiantes, la misión y visión de la institución, la filosofía de la educación a distancia, los objetivos y enfoque pedagógico de la asignatura, las estrategias metodológicas como el aprendizaje basado en problemas, y los acuerdos sobre la evaluación y normas para las sesiones.
Este documento presenta el acta de acuerdo pedagógico de la asignatura de Tecnología Aplicada para el Gobierno Electrónico. Se describen los objetivos, enfoque pedagógico, estrategias de evaluación y acuerdos generales. El documento orienta a los estudiantes sobre la metodología a distancia, competencias a desarrollar, créditos académicos y responsabilidades del estudiante en el programa.
El documento presenta el acta de acuerdo pedagógico de la asignatura Pensamiento Creador para el programa a distancia de la universidad. Se describen los objetivos, enfoque pedagógico, competencias, créditos académicos y estrategias metodológicas de la asignatura. El acta incluye la presentación del docente, misión y visión de la institución, análisis de la educación a distancia y orientaciones sobre el syllabus y trabajo autónomo requerido.
Este documento presenta el acta de acuerdo pedagógico de la asignatura de Proyecto de Vida y Empresa. Incluye la presentación del tutor y estudiantes, la misión y visión de la institución, las orientaciones metodológicas como los objetivos y enfoque pedagógico de la asignatura, y las estrategias de aprendizaje como el Aprendizaje Basado en Problemas. El documento también explica conceptos como los créditos académicos y las competencias que se espera desarrollar en los estud
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se centra en las nuevas habilidades de los docentes del siglo 21 y en las políticas para promover el acceso y uso de las TIC. Finalmente, el documento propone 10 claves educativas para implementar enfoques innovadores en las prácticas de enseñanza.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo escolar. El taller aborda temas como las habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Incluye ejercicios para que los docentes analicen tendencias pedagógicas emergentes y cómo estas se relacionan con su práctica docente.
El documento describe un taller práctico sobre la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo escolar. El taller se centra en las nuevas habilidades de los docentes del siglo XXI y en analizar tendencias educativas como el aprendizaje basado en proyectos.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Se describen tres temáticas clave: 1) nuevas habilidades del siglo 21, 2) políticas para igualdad de acceso a TIC, y 3) desafíos de la educación para adaptarse a la sociedad actual. Finalmente, el documento propone construir 10 claves educativas para implementar enfoques innov
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC, y los desafíos de la educación moderna.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se desarrollará a través de estrategias individuales y colaborativas, y cubrirá temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC, y desafíos para la educación.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo, y desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo. El taller se desarrolla a través de ejercicios que exploran las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC, y principios para adaptar la educación a la sociedad actual.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC, y principios para adaptar la educación a la sociedad actual.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC, y desafíos de la educación. Los docentes analizan tendencias pedagógicas emergentes y cómo estas se
El comercio exterior consiste en el intercambio de bienes y servicios entre países. Incluye la exportación e importación de productos, los cuales generalmente están sujetos a normas y tributos. El objetivo principal es satisfacer la demanda de consumidores aprovechando las ventajas comparativas de cada nación. Existen varios modelos que intentan explicar los flujos comerciales entre países basados en factores como costos de producción, abundancia de recursos y demanda de productos.
Planeador gobernabilidad y políticas públicasManuel Bedoya D
Este documento presenta el planeador de la asignatura de Gobernabilidad y Políticas Públicas para el programa de Administración Pública. Describe las competencias a desarrollar, como analizar conceptos de política, gobierno y gobernabilidad; identificar políticas públicas colombianas; y diseñar una política pública. Incluye 4 unidades temáticas sobre introducción a la política pública, el sistema político colombiano, gobierno-gobernanza-gobernabilidad, y el plan nacional de desarrollo. El objetivo es que los estud
Este documento presenta el planeador de la asignatura Política Económica para el programa de Administración Pública Municipal. La asignatura busca desarrollar competencias relacionadas con la identificación de problemas económicos y la formulación de políticas, a través del aprendizaje basado en problemas. El curso cubre temas como la intervención del Estado en la economía, los objetivos y herramientas de la política económica, y su marco institucional.
La descentralización: una perspectiva comparada entre América Latina y EuropaManuel Bedoya D
Este documento compara la descentralización en América Latina y Europa. Explica que la descentralización implica redistribuir el poder entre los niveles del gobierno y la sociedad. Aunque la descentralización es un proceso generalizado, cada país la implementa de manera diferente dependiendo de sus circunstancias particulares. La descentralización en Europa comenzó después de la Segunda Guerra Mundial e involucró un proceso heterogéneo en cada país a lo largo de décadas.
El documento trata sobre la política internacional y la economía política internacional. Explica que la política internacional analiza la interacción entre los estados del mundo, especialmente en temas económicos, políticos y sociales para promover el desarrollo global. También describe las principales tendencias en la economía política internacional como el comercio global, los flujos monetarios, la integración regional y el crecimiento de economías asiáticas. Finalmente, resume los enfoques teóricos del liberalismo, mercantilismo y marxismo para estudiar la economía política intern
Este documento presenta una visión del sur de las relaciones mundiales desde una perspectiva realista, sistémica y estructural. Busca desarrollar una teoría totalizadora de las relaciones internacionales que refleje tanto la estabilidad como el cambio y represente a aquellos que carecen de poder. El autor ha plasmado este desarrollo teórico en varios libros y artículos que analizan temas como el orden mundial, el régimen internacional, las relaciones entre Estados Unidos y América Latina, y las diferentes regiones del mundo.
El documento argumenta que las repúblicas hispano-colombianas deberían formar confederaciones para fortalecerse políticamente y prosperar. Propone la creación de cinco confederaciones basadas en afinidades geográficas, históricas y étnicas. También aboga por establecer un derecho público común y cooperación diplomática, consular y comercial entre las repúblicas para preparar el terreno para las futuras confederaciones.
Este documento analiza la política exterior uruguaya como una política pública influida por las ideas, intereses e instituciones de los partidos políticos. Argumenta que los partidos y sus fracciones juegan un rol central en orientar la política exterior a través de debates e interacciones. Como caso de estudio, examina el fracaso de un tratado de libre comercio con Estados Unidos durante el gobierno de Tabaré Vázquez, mostrando divergencias entre partidos y fracciones sobre la inserción internacional de Uruguay.
ALBA como respuesta política integración latinoamericana frente al ALCAManuel Bedoya D
El documento analiza el ALCA (Área de Libre Comercio de las Américas) como un instrumento de dominación propuesto por Estados Unidos para profundizar su control sobre América Latina, y el ALBA (Alianza Bolivariana para los Pueblos de Nuestra América) como una respuesta de integración latinoamericana a este intento de dominio. Explica cómo el ALCA fue promovido en secreto sin consultar a los ciudadanos y cómo fue derrotado en la Cumbre de las Américas de 2005, dando una importante victoria a los pue
Este documento presenta el syllabus de la asignatura de Política Internacional Pública. La asignatura tiene una carga de 2 créditos y es de nivel profesional. Los propósitos de aprendizaje son formar profesionales capaces de analizar teóricamente la integración entre estados, empresas y dinámicas globales. La metodología incluye análisis teórico, casos de estudio, mapas conceptuales y trabajo cooperativo. El syllabus detalla 11 núcleos de aprendizaje sobre temas como la evolución del
Este documento presenta el planeador de la asignatura de Política Internacional Pública. Describe los objetivos de la asignatura, que incluyen analizar conceptos básicos de relaciones internacionales y establecer relaciones entre actores del sistema internacional. También presenta las unidades temáticas a desarrollar, como la introducción a la política internacional, la sociedad internacional y los estados, y las transformaciones del sistema mundial. El documento define las competencias que los estudiantes desarrollarán en áreas como el análisis crítico y la interpretación de
Este documento describe la evolución histórica de los organismos de control y vigilancia en Colombia. Explica que la Constitución de 1991 definió a la Contraloría General y al Ministerio Público como órganos de control, encargados de vigilar la gestión fiscal y proteger los derechos humanos respectivamente. También menciona otros organismos como las contralorías departamentales y las personerías municipales. El documento argumenta que estos organismos deben ser independientes de las otras ramas del poder para poder realizar sus funciones de manera autónoma.
Este documento presenta el syllabus de la asignatura "Sistema de Control Estatal" para el programa de Administración Pública. La asignatura tiene una carga de tres créditos y nivel profesional. El syllabus describe los objetivos del curso, las competencias, el plan de trabajo, el sistema de evaluación y la bibliografía. El curso busca brindar conceptos básicos sobre sistemas de control interno estatal y su importancia para la gestión pública.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura Sistema de Control Interno. La asignatura busca desarrollar competencias relacionadas con el análisis e interpretación de sistemas de control interno y políticas públicas aplicables al sector público. El estudiante aprenderá sobre conceptos como control estatal, fiscal, social y político, y cómo estos afectan la administración del Estado. También se espera que comprenda la importancia del control interno para la ejecución efectiva del presupuesto público de acuerdo con la normatividad
Este documento presenta la planeación de un curso sobre Modelos de Gestión Pública. El curso busca desarrollar competencias cognitivas, interpretativas, argumentativas y propositivas en los estudiantes mediante el aprendizaje basado en problemas. El curso también analizará diferentes modelos de gestión pública y su aplicación en contextos municipales, regionales y nacionales.
Este documento presenta un curso sobre nuevos modelos de gestión pública municipal. El curso busca formar líderes y administradores locales con capacidades para cumplir los objetivos de los planes de desarrollo. El curso cubrirá temas como nuevos modelos de dirección pública, estrategias de intervención, análisis de ambientes organizacionales, diseño de herramientas de intervención y casos internacionales. Se espera que los estudiantes desarrollen competencias en dirección estratégica y comprendan mejor los retos de la gestión pública
Este documento presenta el syllabus de un curso de Gerencia Pública Integral. El curso busca que los estudiantes aprendan e implementen herramientas gerenciales para promover el desarrollo local de manera sostenible. El syllabus describe los objetivos de aprendizaje, temas a cubrir, metodología, criterios de evaluación y bibliografía. El curso se enfocará en modelos de gerencia aplicables al sector público y el rol del alcalde como líder de la administración local.
Problematizar acción fundamental para favorecer el aprendizaje activoManuel Bedoya D
El documento discute la importancia de la problematización como una condición fundamental para el aprendizaje activo. Explica que la problematización implica que los estudiantes sean actores principales en su propio aprendizaje. Luego describe brevemente las características generales del aprendizaje activo y cómo la problematización, a través de la acción de problematizar, motiva a los estudiantes y los involucra en el proceso de aprendizaje. Finalmente, el objetivo del documento es establecer las características de una actividad
Modulo gestión pública profesor carlos ramírez guerraManuel Bedoya D
El documento compara y contrasta los términos administración, gerencia y gestión. Originalmente, la administración se refería a funciones subordinadas en el sector público, mientras que la gerencia se refería a funciones subordinadas en el sector privado. Más recientemente, los tres términos se usan como sinónimos, aunque algunos autores distinguen entre ellos enfocándose la administración en reglas y estructuras, y la gestión en resultados operacionales. El documento también discute las diferencias entre administración pública y gestión pública.
Modelo de gestión de la innovación para los gobiernos locales del perúManuel Bedoya D
El problema principal que se plantea es que, a pesar de existir numerosas iniciativas de innovación en el sector público a nivel internacional, en América Latina estas experiencias son menos conocidas y no se han sistematizado de manera académica y operativa para facilitar su replicabilidad.
En particular, en el Perú no existe un modelo de gestión de la innovación para los gobiernos locales que permita promover la innovación de manera sostenible en estos niveles de gobierno.
Los principales aspectos que se mencionan son:
- La literatura existente se
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
Acta de acuerdo pedagógico rrhh
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ACTA DE ACUERDO PEDAGÓGICO
PROGRAMA A DISTANCIA: ADMINISTRACIÒN DE EMPRESAS
ASIGNATURA: ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS DE PERSONAL
AULA: 16
FECHA DEL ACUERDO: 08 de Noviembre de 2014_ HORA: 10:00 A.M
NOMBRE DEL DOCENTE: MANUEL ANTONIO BEDOYA DUQUE
CELULAR: 3006204824
CORREO. d1305mb@gmail.com
AGENDA:
1. Presentación del Tutor y Estudiantes
2. Socialización de la Misión y Visión Institucionales.
2.1. Misión: Estamos comprometidos con la formación integral del ser humano y en especial la mujer, a través de un
modelo innovador.
Visión: Ser en el 2022 una institución de formación respetada, entretenida, innovadora y reconocida nacional e
internacionalmente, por su contribución a la transformación social.
3. Análisis de la Filosofía de la Educación a Distancia.
El tutor es un profesional de la docencia que, sin dictar clase, desarrolla un proceso de acompañamiento y orientación a los
estudiantes de la metodología a distancia.
En la CUN, el contenido del plan de estudios de un estudiante de las metodologías presencial, distancia tradicional y distancia
virtual es el mismo. Lo que varía es la forma como se realiza la interacción con el docente.
4. Orientaciones Metodológicas
4.1 Objetivo general de la asignatura: Contribuir en la formación de profesionales de Administración Pública, Negocios
Internacionales, Administración de Empresas, Contaduría, entre otras relacionadas con conocimientos sólidos en materia
administrativa para analizar, interpretar y aportar soluciones a las diferentes situaciones que se pueden presentar en el
desarrollo de operaciones del proceso de administración de servicios de personal desde el punto de vista de la administración
de empresas.
4.2 Enfoque Pedagógico: Formación integral- El enfoque pedagógico se fundamenta en el concepto de educación para la
formación y el desarrollo humano integral y social. Dinamizando los diversos acontecimientos en los proceso de la
globalización, los cambios en el mundo del trabajo con el fin de mantener y construir relaciones efectivas con las personas o
grupos, para lo cual se debe fomentar el aprendizaje y la formación entre todos por medio del acompañamiento y la
retroalimentación continua aprovechando el potencial de cada uno formando una sinergia para propiciar el desarrollo que
favorezcan a la persona, al grupo como a la comunidad de su entorno aplicando el conocimiento y la tecnología para llegar a
saber, saber hacer y saber ser .aprender a hacer, a ser desarrollando competencias básicas, competencias ciudadanas y
competencias laborales de la nueva era, para responder con éxito a la complejidad de la época.
Se espera que al articular experiencias previas, conceptos elaborados, teorías, leyes, demostraciones, representaciones,
recursos didácticos y tecnológicos dentro de un clima mediado por el afecto, la tolerancia, el reconocimiento, el desarrollo
creativo, el trabajo lúdico y en equipo, y la activa participación en la definición de las reglas de juego y de convivencia, se
pueda generar un aprendizaje significativo, el cual contribuye al desarrollo humano de la persona y de la sociedad.
4.3 Socialización de los Syllabus de la asignatura.
4.4 Competencias a desarrollar: básicas, específicas, transversales.
Desde la asignatura se hace imprescindible potenciar competencias que conduzcan al estudiante Cunista a la identificación de
necesidades de la realidad observada para determinar su posible solución.
Se busca el uso, manejo de la información, desarrollo de un lenguaje y discurso, fortalecimiento de procesos de escritura y
lectura, que permitan el planteamiento de problemas con elementos propios de la investigación.
Las actitudes a fortalecer, giran en torno los procesos de socialización mediante el desarrollo del trabajo colaborativo y la
disciplina académica que puede adquirir el estudiante frente al aprendizaje autónomo-independiente o auto dirigido.
Lo anterior debe conducir a que el estudiante luego de observar una realidad, este en capacidad de diseñar problemas de
investigación y empezar a establecer su posible solución.
4.5 Explicación de créditos académicos. Número de créditos de la asignatura, número de horas de trabajo presencial,
Número de horas de trabajo autónomo.
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Las asignaturas en la metodología a distancia en la CUN tienen los mismos contenidos e intensidad, en créditos académicos,
que los planes de estudios de la metodología presencial.
Como Crédito Académico se denomina a cada unidad de 48 horas de trabajo que debe emplear el estudiante para cumplir los
objetivos de la respectiva asignatura. El reglamento estudiantil dice: “Artículo 25. DEL CRÉDITO ACADÉMICO: Es la unidad de medida
del trabajo académico que expresa todas las actividades que hacen parte del plan de estudios que deben cumplir los estudiantes. Un crédito académico
equivale a cuarenta y ocho (48) horas de trabajo académico del estudiante, que comprende las horas de acompañamiento directo del docente y las horas de
trabajo independiente que el estudiante debe dedicar a la realización de actividades de estudio, prácticas u otras que sean necesarias para alcanzar las
metas de aprendizaje. Artículo 27. DE LOS CRÉDITOS OBLIGATORIOS: Son los establecidos en el plan de estudios como fundamentales para optar
por el título o certificación correspondiente. Artículo 28. CRÉDITOS ELECTIVOS (MODIFICADO POR EL ACUERDO No 033 DE 2013 DEL
CONSEJO DIRECTIVO ARTÍCULO 10): Son los establecidos en el plan de estudios tendientes a complementar la formación integral y las competencias
misionales, básicas o profesionales específicas. Podrán ser seleccionados libremente por el estudiante. Las asignaturas de carácter electivo se ofertarán en
cada periodo académico o interperíodo de conformidad con la programación institucional y serán de libre escogencia por parte del estudiante conforme la
oferta académica vigente.
Esta materia es de 2 créditos, es decir, 96 horas.
Lo que varía en la forma como se trabaja el crédito académico es la relación entre las horas de trabajo presencial y aquellas
de trabajo independiente. Mientras que, por ejemplo, en una materia de un crédito en la metodología presencial, se trabajan
16 horas de clase presencial y 32 horas de trabajo independiente del estudiante (16 + 32: 48), en la metodología a distancia la
relación que se emplea en la CUN, en la mayoría de sus asignaturas a distancia, es de 5 horas de tutoría presencial y 43 horas
de trabajo de autoestudio de parte del estudiante (5 + 43: 48). En las materias de dos créditos, esta intensidad se duplica.
Según la cantidad de estudiantes inscritos en cada asignatura, puede variar el número de encuentros que el tutor tiene con
ellos. En algunos casos puede haber, por ejemplo, muy pocos estudiantes, con lo que el tiempo de dedicación del tutor, por
persona, tiene mayor profundidad en la interacción, de tal forma que la relación varía a 2 sesiones de tutoría presencial (de
una hora cada una), por 46 horas de trabajo de autoestudio (2 + 46: 48).
4.6 Estrategias: El ABP como método didáctico específico o particular de aprendizaje por descubrimiento y
construcción, y el entendimiento con respecto a una situación de la realidad surge de las interacciones con el medio ambiente,
el conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva situación que estimule el aprendizaje, lograr que el conocimiento se desarrolle
mediante el reconocimiento y aceptación de los procesos sociales y de la evaluación de las diferentes interpretaciones
individuales del mismo fenómeno.problemas de discusión para el desarrollo del curso (preguntas que se abordarán):
¿Cuáles son los conceptos básicos de la gestión del talento humano y de la administración de los salarios?
¿Cuáles son los elementos determinantes para el Análisis y descripción de puestos?
¿Cuáles son los elementos importantes a la hora de valorar los cargos en las empresas?
¿Qué elementos determinan la estructura salarial?
¿Qué factores entran a definir la productividad y el entorno laboral para proponer una estructura de salarios?
¿Cómo se realiza una encuesta salarial?
¿Cómo se establece una política de incentivos a la remuneración?
Realización de talleres, guías, elaboración de ensayos, Informes escritos, grupos virtuales, plataforma Moodle,
Trabajo en equipo, prácticas de campo, consultas a bibliotecas físicas y virtuales, participación en actividades de semilleros
de investigación, participación en un proyecto de investigación, actividades extracurriculares.
5 Estrategias de Evaluación: la argumentación, interpretación y proposición, capacidad de resolver preguntas, calidad
de las preguntas, pruebas escritas tipo ECAES, elaboración de ensayos, mapas conceptuales, desarrollo de guías y talleres,
avances del proyecto de investigación, participación en semilleros de investigación, trabajo en equipo: consolidación de los
CIPAS: Círculos de integración y participación académica y social, uso de herramientas informáticas. Para la evaluación se
tomara en cuenta:
Las habilidades adquiridas para el análisis normativo.
La rigurosidad en la descripción.
La participación en las sesiones.
Individual: Construcción cognitiva. Lectura auto regulada. Socialización del trabajo de auto e Interformación.
Autoevaluación de aprendizajes Pequeños grupos: Los participantes del programa formaran equipos de trabajo integrados por
un número impar de tres (3) a cinco (5) estudiantes, los cuales se socializarán el trabajo de autoformación, se socializará en
el trabajo de Grupo en el desarrollo de las sesiones presenciales tutoriales.
Gran grupo: Se realizaran conversatorios, mesas redondas, estudios de casos, exposición de mapas conceptuales, y
aplicación de las temáticas. La evaluación es integral y de proceso, tendrá un carácter cualitativo y cuantitativo.
Los criterios a tener en cuenta son los productos desarrollados, los aprendizajes obtenidos, la participación, la
asistencia a la sesión, el interés por el desarrollo de los temas, y la relación con el grupo y con los compañeros. Se hará
Coevaluación, Autoevaluación y Evaluación del tutor. Se empleará la bitácora como un instrumento básico en la realización
de la autoevaluación.
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La Evaluación cuantitativa se realizará teniendo en cuenta los parámetros establecidos por la universidad. 1. 30%
correspondiente a las tres primeras sesiones. 2. 30% correspondiente a las tres siguientes. 3. 40% correspondiente a una
evaluación final general de la materia. Y la escala de las mismas es de 1 a 5
Evaluación sumativa: de acuerdo con la exigencia de la institución para cualificar el nivel de competencias y está
compuesta por tres cortes, Primer corte 30%, segundo corte 30% y tercer corte 40%, y la escala de las mismas es de 1 a 5
6 Acuerdos generales:
6.1 Entre los asistentes a este acuerdo se proveen algunas situaciones que pueden presentarse cuando:
6.1.1Un estudiante no cumpla oportunamente con la entrega de trabajos tendrá una nota de 0.0
6.1.2. Inasistencia del estudiante a las pruebas que demanden su presencialidad y no justifiquen plenamente su ausencia, la
prueba de ese día será calificada en 0.1
6.1.3 Incumplimiento de compromisos de parte del estudiante en sus deberes deberán ser justificados plenamente válidos
(Incapacidad médica).
6.1.4. Un estudiante no pueda asistir a una prueba escrita. Deberá justificar plenamente válida con anticipación
6.1.5. Un estudiante no cumple con los compromisos adquiridos., deberá justificar plenamente válidos
6.1.6. Un estudiante tiene dificultades para asistir a clases deberá justificar plenamente válidos.
6.1.7. Un estudiante se destaca por su interés, sentido de pertenencia, deseo de superación.
6.1.8. Se presenten situaciones de conflicto en las relaciones interpersonales, se buscará la forma de conciliar las
diferencias, caso contrario se presentará el caso ante la instancia superior (coordinación…rectoría)
6.2. Entre los asistentes se acuerdan las siguientes normas a fin de mantener ambientes agradables para el desarrollo de
las tutorías.
6.2.1. Mantener los celulares en tono de vibración, mientras este en clase. Si espera una llamada o es urgente favor ocupar
una silla próxima a la puerta para que salga a contestar la llamada, buscando no perturbar la atención de los compañeros.
6.2.2. Mostrar un alto nivel de responsabilidad en el cumplimiento de los compromisos académicos como estudiante Cunista.
6.2.3. El uso del P.C portátil deberá ser usado con pertinencia a la temática de la asignatura.
6.2.4. Otros
6.2.4.1 Normas de juego y disciplina de las sesiones presenciales
Ser puntual en los horarios de inicio de tutoría, para evitar incomodar a los compañeros.
No hablar con chicles en la boca.
Respetar las palabras y las ideas de los demás y no dialogar cuando alguien está aportando información.
Tratar con discreción a los demás y no burlarse.
Respetar los derechos de los demás y no discriminar.
Ser amigos por lo que somos y no por lo que tenemos.
Evitar celos y envidias.
Compartir momentos, sentimientos, problemas y elementos con los demás en relación con la temática.
Cuidar la higiene del aula.
Comportarse respetuosamente con todos los miembros de la comunidad universitaria.
Respetar las opiniones y puntos de vista de los demás, y permitir su libre expresión, divulgación y circulación.
Participaren las actividades académicas programadas por la Institución, manteniendo el orden y facilitando su
realización.
Participaren los procesos de evaluación docente, evaluación institucional y actividades de mejoramiento
programadas por la institución.
Preservar, cuidar y mantener en buen estado las instalaciones, los recursos y demás bienes de la Institución.
Respetar la propiedad intelectual de los productos de las actividades académicas.
No incurrir en comportamientos fraudulentos o inmorales, o que atenten contra la Convivencia civilizada y/o contra
el normal funcionamiento académico administrativo de la Institución.
No incurrir en comportamientos ni expresar opiniones que lesionen el prestigio y el buen nombre de la Institución.
Contribuir responsablemente a la evaluación y mejora de la calidad de la enseñanza.
6.3 Responsabilidades del estudiante
Las sesiones presenciales (encuentros tutor-estudiante) de la metodología a distancia se realizan para resolver
interrogantes, analizar casos puntuales y compartir ideas con el tutor y los compañeros, pero no son para explicar lo que está
dado en el material de estudio trabajado de forma independiente y extra-clase.
Él (el estudiante) es el responsable de su proceso de auto-estudio, en los horarios y condiciones que él estime
convenientes
El éxito de la formación a distancia está en la auto-disciplina del estudiante. Esto significa:
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Reservar y dedicar un tiempo fijo y periódico a la semana para su propio estudio, sin interrupciones
Identificar compañeros del programa y asignaturas inscritas con los que les sea fácil interactuar para trabajar en
equipo
Consultar oportunamente a la coordinación del CUNAD y, por su intermedio, al profesor, todas las dudas de
procedimiento o instrucciones académicas entregadas
Asumir una disposición proactiva y efectiva de cultura tecnológica en Internet: Interactuar con una cuenta de correo
electrónico, sistemas de mensajería instantánea, grupos, foros, blogs y chats.
Leer el Reglamento del Estudiante y hacer valer sus deberes y derechos en la institución.
Ingresar al Blogger: MANUEL BEDOYA DUQUE-CUN
6.4, Cumplir a cabalidad con los compromisos aquí adquiridos.
7. Bibliografía:
Idalberto Chiavenato. Administración de Recursos Humanos. Mc Graw-Hill. México. 2007
Juan Antonio Morales Arrieta y Néstor Fernando Velandia Herrera. SALARIOS Estrategia y Sistema Salarial o de
Compensación. Mc Graw Hill. Colombia. 1999
Miguel Amaya Galeano. Administración de salarios e incentivos. Teoría práctica. Ed. Escuela Colombiana de Ingeniería.
2003
Cartilla Laboral Legis
Ricardo A Varela Juárez, Ricardo A. Varela Juárez Administración de la compensación: Sueldos, salarios y prestaciones
Publicado por Pearson Educación, 2006
Martha Alicia Alles. Dirección estratégica de recursos humanos: Gestión por competencias: casos Autor Publicado por
Ediciones Granica S.A., 2004
FIRMA DEL DOCENTE
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ESTUDIANTES ASISTENTES AL ACUERDO PEDAGÓGICO
NOMBRE REPRESENTANTE DEL GRUPO: ______________________________________________________________________
TEL-CEL: _____________________________________________________________________________________________
DIRECCIÓN: __________________________________________________________________________________________
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