El documento presenta el acta de acuerdo pedagógico para la asignatura de Macroeconomía en la metodología a distancia. Se discuten los objetivos, enfoque pedagógico, estrategias metodológicas y de evaluación para el curso. El enfoque es la formación integral mediante el aprendizaje basado en problemas y el trabajo colaborativo. Las estrategias incluyen talleres, guías, ensayos y proyectos de investigación evaluados cualitativa y cuantitativamente.
Acta de Acuerdo Pedagógico - Gestión Documenta ldocxManuel Bedoya D
El documento presenta un acta de acuerdo pedagógico para la asignatura de Gestión Documental en la CUN. El acuerdo incluye la presentación del tutor y estudiantes, la misión y visión de la institución, la filosofía de la educación a distancia, las orientaciones metodológicas como objetivos y enfoque pedagógico, las estrategias de evaluación, y los acuerdos generales sobre normas y responsabilidades.
Este documento presenta el acta de acuerdo pedagógico de la asignatura de Gobierno Electrónico en la modalidad de educación a distancia. Se describen los puntos principales del programa como la misión y visión institucional, la filosofía de la educación a distancia, las orientaciones metodológicas incluyendo los objetivos, enfoque pedagógico y estrategias de enseñanza y evaluación. También se establecen acuerdos sobre normas para el desarrollo de las sesiones tutoriales y las responsabilidades de
Este documento presenta el acta de acuerdo pedagógico para la asignatura de Ordenamiento Territorial del programa de Administración Pública Municipal a distancia. Incluye la agenda de temas a tratar, como la misión y visión de la institución, la filosofía de la educación a distancia, las orientaciones metodológicas que incluyen los objetivos, enfoque pedagógico y competencias, y las estrategias de evaluación.
Este documento presenta el acta de acuerdo pedagógico para el curso de Administración de Servicios de Personal dictado de forma remota. Incluye la presentación del profesor y estudiantes, la misión y visión de la institución, el análisis de la filosofía de la educación a distancia, las orientaciones metodológicas como los objetivos y enfoque del curso, y las estrategias de enseñanza y evaluación que se utilizarán.
Aulas sin muros. un estudio sobre las prJuan Martinez
Este documento describe el cambio en las prácticas educativas mediadas por tecnologías en entornos virtuales de aprendizaje. Comienza con una introducción que contrasta las clases tradicionales en aulas con profesores frente a estudiantes con las nuevas modalidades virtuales. Luego presenta tres capítulos sobre la mediación tecnológica, los entornos virtuales de aprendizaje como Moodle, y la comunicación asincrónica y sincrónica en estos entornos. Finalmente, describe el diseño metodológico de la
Este documento presenta el trabajo colaborativo realizado por un grupo de estudiantes de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). El trabajo describe la metodología del aprendizaje colaborativo y las herramientas de estudio utilizadas, incluyendo el debate, la conectividad y el aprendizaje solidario. También analiza la diferencia entre la tutoría, la consejería y las clases, y evalúa los beneficios del aprendizaje colaborativo mediado por la tecnología para la educación en Colombia.
Este documento presenta una estrategia didáctica para la enseñanza de la asignatura de Informática I en el primer semestre del grupo B de la Escuela de Bachilleres "Unidad y Trabajo" Vespertina. Incluye un diagnóstico socioeducativo del contexto escolar y las características de los estudiantes, y describe la fundamentación didáctico-pedagógica de la estrategia, la cual utiliza tanto el ambiente presencial como virtual para lograr los objetivos de aprendizaje.
Este documento presenta la información general de un programa de formación complementaria virtual sobre inducción a procesos pedagógicos. El programa tiene una duración de 40 horas lectivas, busca formar maestros responsables socialmente y comprender la naturaleza de los procesos pedagógicos. El contenido incluye temas como educación, pedagogía, currículo y evaluación.
Acta de Acuerdo Pedagógico - Gestión Documenta ldocxManuel Bedoya D
El documento presenta un acta de acuerdo pedagógico para la asignatura de Gestión Documental en la CUN. El acuerdo incluye la presentación del tutor y estudiantes, la misión y visión de la institución, la filosofía de la educación a distancia, las orientaciones metodológicas como objetivos y enfoque pedagógico, las estrategias de evaluación, y los acuerdos generales sobre normas y responsabilidades.
Este documento presenta el acta de acuerdo pedagógico de la asignatura de Gobierno Electrónico en la modalidad de educación a distancia. Se describen los puntos principales del programa como la misión y visión institucional, la filosofía de la educación a distancia, las orientaciones metodológicas incluyendo los objetivos, enfoque pedagógico y estrategias de enseñanza y evaluación. También se establecen acuerdos sobre normas para el desarrollo de las sesiones tutoriales y las responsabilidades de
Este documento presenta el acta de acuerdo pedagógico para la asignatura de Ordenamiento Territorial del programa de Administración Pública Municipal a distancia. Incluye la agenda de temas a tratar, como la misión y visión de la institución, la filosofía de la educación a distancia, las orientaciones metodológicas que incluyen los objetivos, enfoque pedagógico y competencias, y las estrategias de evaluación.
Este documento presenta el acta de acuerdo pedagógico para el curso de Administración de Servicios de Personal dictado de forma remota. Incluye la presentación del profesor y estudiantes, la misión y visión de la institución, el análisis de la filosofía de la educación a distancia, las orientaciones metodológicas como los objetivos y enfoque del curso, y las estrategias de enseñanza y evaluación que se utilizarán.
Aulas sin muros. un estudio sobre las prJuan Martinez
Este documento describe el cambio en las prácticas educativas mediadas por tecnologías en entornos virtuales de aprendizaje. Comienza con una introducción que contrasta las clases tradicionales en aulas con profesores frente a estudiantes con las nuevas modalidades virtuales. Luego presenta tres capítulos sobre la mediación tecnológica, los entornos virtuales de aprendizaje como Moodle, y la comunicación asincrónica y sincrónica en estos entornos. Finalmente, describe el diseño metodológico de la
Este documento presenta el trabajo colaborativo realizado por un grupo de estudiantes de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). El trabajo describe la metodología del aprendizaje colaborativo y las herramientas de estudio utilizadas, incluyendo el debate, la conectividad y el aprendizaje solidario. También analiza la diferencia entre la tutoría, la consejería y las clases, y evalúa los beneficios del aprendizaje colaborativo mediado por la tecnología para la educación en Colombia.
Este documento presenta una estrategia didáctica para la enseñanza de la asignatura de Informática I en el primer semestre del grupo B de la Escuela de Bachilleres "Unidad y Trabajo" Vespertina. Incluye un diagnóstico socioeducativo del contexto escolar y las características de los estudiantes, y describe la fundamentación didáctico-pedagógica de la estrategia, la cual utiliza tanto el ambiente presencial como virtual para lograr los objetivos de aprendizaje.
Este documento presenta la información general de un programa de formación complementaria virtual sobre inducción a procesos pedagógicos. El programa tiene una duración de 40 horas lectivas, busca formar maestros responsables socialmente y comprender la naturaleza de los procesos pedagógicos. El contenido incluye temas como educación, pedagogía, currículo y evaluación.
Portafolio de educacion a distancia, Marianela MarmolejosMariamFlores2
Este portafolio resume los aprendizajes obtenidos en la asignatura de Educación a Distancia. Incluye las competencias de cada módulo, los contenidos abordados como la educación a distancia, el estudiante adulto, el rol del docente y más. También incluye evidencias de trabajos realizados y una conclusión donde la autora destaca los conocimientos adquiridos y la utilidad de la asignatura para su formación profesional.
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre la comprensión lectora y el rendimiento académico de los estudiantes de cuarto grado en una escuela primaria. El objetivo es analizar cómo la comprensión lectora afecta el rendimiento y probar estrategias para mejorar la comprensión. La investigación utilizará pruebas estandarizadas y un enfoque cualitativo para analizar los resultados.
Este documento presenta un trabajo colaborativo realizado por tres estudiantes de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia sobre la metodología del trabajo académico. El trabajo describe los objetivos de compartir un modelo de resumen y conocer sobre el inter-aprendizaje incorporando el uso de la tecnología. También incluye secciones sobre técnicas de estudio colaborativo y desde la conectividad, concluyendo que estas metodologías permiten ampliar ideas y conocimientos trabajando en grupo.
El documento describe un taller práctico sobre la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo escolar. El taller se centra en las nuevas habilidades de los docentes del siglo XXI y en analizar tendencias educativas como el aprendizaje basado en proyectos.
Guía de sustentación de proyecto de investigación básicas Nubia Mendez
En este documento se encuentran los requisitos para la sustentación del trabajo de grado. Adicionalmente encuentra recomendaciones para este ejercicio.
1) El documento presenta las pautas para la realización de proyectos integradores por parte de los estudiantes de la Universidad OG MANDINO. 2) Los proyectos integradores deben realizarse de forma obligatoria por los estudiantes de cada nivel y buscan integrar los conocimientos de las diferentes asignaturas de manera interdisciplinaria. 3) El documento explica las etapas para el diseño, desarrollo, presentación y evaluación de los proyectos integradores.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje en línea sobre el mantenimiento de baterías para estudiantes de nivel medio superior. El ambiente se publicará en Facebook e incluirá videos, enlaces a recursos en línea, foros de discusión y mapas conceptuales. Los estudiantes realizarán prácticas grabadas en video y presentaciones resumiendo lo aprendido.
Este documento presenta la introducción al Módulo de Trabajo de Grado II de la Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa. Explica los criterios y parámetros que deben seguir los estudiantes y directores para la estructuración y ejecución exitosa del proyecto de grado. Además, incluye la agenda de actividades del módulo con las competencias, contenidos, descripción de actividades y criterios de evaluación para cada una de las 16 semanas. El objetivo es guiar a estudiantes y directores en
Diseño e implementación de un software educativo para el desarrollo de la com...marialeon22188
Este documento presenta el diseño e implementación de un software educativo para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de tercer grado en Honduras. El proyecto tiene como objetivo principal diseñar e implementar un recurso didáctico multimedia utilizando tecnología e informática. Los objetivos específicos incluyen recopilar información del contexto para mejorar la comprensión lectora, propiciar actividades didácticas pertinentes y diseñar una herramienta multimedia. El proyecto se delimita a tercer grado en el Centro Educativo
Este documento presenta un cuadro comparativo de las competencias educativas y las competencias para la vida. Define cada tipo de competencia y describe sus características distintivas. Explica que las competencias educativas se enfocan en desarrollar habilidades para desempeñarse en contextos específicos, mientras que las competencias para la vida se manifiestan de forma integral y permiten el aprendizaje permanente. Concluye que ambos tipos de competencia comparten el objetivo noble de brindar una educación holística con respuestas a las demandas actual
influencia de las tic`s como estrategia didactica para la motivacion interna ...Mafesita Portillo
Las autoras realizaron una investigación cuasi-experimental para determinar si las TIC's como estrategia didáctica influyen en la motivación interna de los estudiantes de 11° grado de la Institución Educativa Fundación Pies Descalzos de Barranquilla. Aplicaron una encuesta antes y después de utilizar herramientas TIC como páginas web, blogs y videos en el grupo experimental. Los resultados mostraron que las TIC's facilitan la comprensión de la química pero no influyen en la motivación de los estudiantes.
El documento describe varias estrategias para buscar, seleccionar, evaluar y manejar información en Internet sobre temas relacionados con e-learning, b-learning y entornos virtuales de aprendizaje. Se proporcionan seis fuentes con información sobre estos temas y se describen las palabras clave y estrategias utilizadas para realizar búsquedas en sitios como Google Scholar, Redalyc y Dialnet. Se resumen seis artículos encontrados que tratan sobre las características de las plataformas de e-learning, las bases pedagó
Este documento presenta el planteamiento de un problema de investigación sobre cómo la desvinculación de objetivos y actividades escolares afecta el aprendizaje de los estudiantes. Se realizará el estudio en un bachillerato público en Puebla durante el segundo semestre del año escolar 2012-2013. El documento incluye la contextualización del problema, la formulación de hipótesis, y delimita el alcance temporal y espacial de la investigación. Finalmente, plantea algunas preguntas de investigación sobre las opiniones de los docentes acerca de la planeación
Este documento presenta el diseño de un curso virtual para apoyar la asignatura de Bioestadística en la Universidad Autónoma de Sinaloa. El curso se enfoca en reforzar la unidad de probabilidad mediante el uso de la modalidad blended learning. El diseño sigue el modelo AESURE e incluye un análisis de los estudiantes, el establecimiento de objetivos, la selección de materiales y la implementación de actividades evaluativas. El curso busca disminuir los índices de reprobación en la asignatura a través de
Este documento presenta un plan de proyecto educativo desarrollado por 6 maestros de la Institución Educativa Liceo Departamental en Cali, Colombia. El proyecto busca enseñar a los estudiantes a utilizar su tiempo libre de manera consciente a través de actividades lúdicas, recreativas e interactivas en diferentes áreas como ciencias naturales, ciencias sociales y educación física durante 8 semanas. Los maestros utilizarán herramientas tecnológicas y evaluarán el impacto del proyecto median
Este documento presenta un plan de proyecto educativo desarrollado por 6 maestros de la Institución Educativa Liceo Departamental en Cali, Colombia. El proyecto busca enseñar a los estudiantes a utilizar su tiempo libre de manera consciente a través de actividades lúdicas, recreativas e interactivas en diferentes áreas como ciencias naturales, ciencias sociales y educación física durante 8 semanas. Los maestros utilizarán herramientas tecnológicas y evaluarán el impacto del proyecto median
Inv. accion universidad nacional de huancavelicaJAVIER HUARANGA
Este documento presenta un proyecto de investigación acción que busca mejorar la aplicación de la estrategia de las preguntas para desarrollar las capacidades de indagación científica en estudiantes de quinto grado. Identifica problemas como la dificultad en formular preguntas e hipótesis de indagación, diseñar estrategias de recolección de información, y registrar y analizar datos. El objetivo general es utilizar la estrategia de preguntas para desarrollar estas capacidades. Se presenta el marco teórico sobre estrategias
Estudio de Caso; Bullying en el centro educativo Pedro PovedaLic Mauricio Magno
Este documento presenta un estudio de caso sobre el bullying en el Centro Educativo Pedro Poveda. Comienza proporcionando datos generales como el autor, materia y fecha. Luego incluye un índice y desarrolla la selección y justificación del caso, analizando conceptos como familia, ética, moralidad y docentes. Más adelante describe el desarrollo del caso, incluyendo el contexto y variables de estudio como el estilo educativo democrático que sigue el centro. Finalmente, brinda definiciones sobre conceptos como familia
TESIS: USO DE PERIÓDICO PARA DESARROLLAR LA LECTURA AUTONOMAJAVIER HUARANGA
Este documento presenta un informe de investigación cuantitativa realizado por dos autores para optar el título de profesor de educación primaria. El estudio examinó los efectos del uso de periódicos para desarrollar la lectura autónoma en estudiantes de sexto grado en una escuela primaria en Junín, Perú. El informe describe el problema de investigación, los objetivos, la metodología que incluyó un diseño pre-experimental con pruebas pre y post para una muestra de 16 estudiantes, los instrumentos de recolección de
Este documento presenta el acta de acuerdo pedagógico de la asignatura de Tecnología Aplicada para el Gobierno Electrónico. Se describen los objetivos, enfoque pedagógico, estrategias de evaluación y acuerdos generales. El documento orienta a los estudiantes sobre la metodología a distancia, competencias a desarrollar, créditos académicos y responsabilidades del estudiante en el programa.
En 3 oraciones:
El acta de acuerdo presenta las orientaciones metodológicas para la asignatura de Sistema de Información en Salud, incluyendo los objetivos, enfoque pedagógico, estrategias de aprendizaje, y estrategias de evaluación. Se describen también los créditos académicos de la asignatura y las responsabilidades de los estudiantes. Finalmente, se establecen acuerdos generales sobre normas de conducta y procedimientos para situaciones que puedan presentarse durante el curso.
Portafolio de educacion a distancia, Marianela MarmolejosMariamFlores2
Este portafolio resume los aprendizajes obtenidos en la asignatura de Educación a Distancia. Incluye las competencias de cada módulo, los contenidos abordados como la educación a distancia, el estudiante adulto, el rol del docente y más. También incluye evidencias de trabajos realizados y una conclusión donde la autora destaca los conocimientos adquiridos y la utilidad de la asignatura para su formación profesional.
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre la comprensión lectora y el rendimiento académico de los estudiantes de cuarto grado en una escuela primaria. El objetivo es analizar cómo la comprensión lectora afecta el rendimiento y probar estrategias para mejorar la comprensión. La investigación utilizará pruebas estandarizadas y un enfoque cualitativo para analizar los resultados.
Este documento presenta un trabajo colaborativo realizado por tres estudiantes de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia sobre la metodología del trabajo académico. El trabajo describe los objetivos de compartir un modelo de resumen y conocer sobre el inter-aprendizaje incorporando el uso de la tecnología. También incluye secciones sobre técnicas de estudio colaborativo y desde la conectividad, concluyendo que estas metodologías permiten ampliar ideas y conocimientos trabajando en grupo.
El documento describe un taller práctico sobre la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo escolar. El taller se centra en las nuevas habilidades de los docentes del siglo XXI y en analizar tendencias educativas como el aprendizaje basado en proyectos.
Guía de sustentación de proyecto de investigación básicas Nubia Mendez
En este documento se encuentran los requisitos para la sustentación del trabajo de grado. Adicionalmente encuentra recomendaciones para este ejercicio.
1) El documento presenta las pautas para la realización de proyectos integradores por parte de los estudiantes de la Universidad OG MANDINO. 2) Los proyectos integradores deben realizarse de forma obligatoria por los estudiantes de cada nivel y buscan integrar los conocimientos de las diferentes asignaturas de manera interdisciplinaria. 3) El documento explica las etapas para el diseño, desarrollo, presentación y evaluación de los proyectos integradores.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje en línea sobre el mantenimiento de baterías para estudiantes de nivel medio superior. El ambiente se publicará en Facebook e incluirá videos, enlaces a recursos en línea, foros de discusión y mapas conceptuales. Los estudiantes realizarán prácticas grabadas en video y presentaciones resumiendo lo aprendido.
Este documento presenta la introducción al Módulo de Trabajo de Grado II de la Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa. Explica los criterios y parámetros que deben seguir los estudiantes y directores para la estructuración y ejecución exitosa del proyecto de grado. Además, incluye la agenda de actividades del módulo con las competencias, contenidos, descripción de actividades y criterios de evaluación para cada una de las 16 semanas. El objetivo es guiar a estudiantes y directores en
Diseño e implementación de un software educativo para el desarrollo de la com...marialeon22188
Este documento presenta el diseño e implementación de un software educativo para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de tercer grado en Honduras. El proyecto tiene como objetivo principal diseñar e implementar un recurso didáctico multimedia utilizando tecnología e informática. Los objetivos específicos incluyen recopilar información del contexto para mejorar la comprensión lectora, propiciar actividades didácticas pertinentes y diseñar una herramienta multimedia. El proyecto se delimita a tercer grado en el Centro Educativo
Este documento presenta un cuadro comparativo de las competencias educativas y las competencias para la vida. Define cada tipo de competencia y describe sus características distintivas. Explica que las competencias educativas se enfocan en desarrollar habilidades para desempeñarse en contextos específicos, mientras que las competencias para la vida se manifiestan de forma integral y permiten el aprendizaje permanente. Concluye que ambos tipos de competencia comparten el objetivo noble de brindar una educación holística con respuestas a las demandas actual
influencia de las tic`s como estrategia didactica para la motivacion interna ...Mafesita Portillo
Las autoras realizaron una investigación cuasi-experimental para determinar si las TIC's como estrategia didáctica influyen en la motivación interna de los estudiantes de 11° grado de la Institución Educativa Fundación Pies Descalzos de Barranquilla. Aplicaron una encuesta antes y después de utilizar herramientas TIC como páginas web, blogs y videos en el grupo experimental. Los resultados mostraron que las TIC's facilitan la comprensión de la química pero no influyen en la motivación de los estudiantes.
El documento describe varias estrategias para buscar, seleccionar, evaluar y manejar información en Internet sobre temas relacionados con e-learning, b-learning y entornos virtuales de aprendizaje. Se proporcionan seis fuentes con información sobre estos temas y se describen las palabras clave y estrategias utilizadas para realizar búsquedas en sitios como Google Scholar, Redalyc y Dialnet. Se resumen seis artículos encontrados que tratan sobre las características de las plataformas de e-learning, las bases pedagó
Este documento presenta el planteamiento de un problema de investigación sobre cómo la desvinculación de objetivos y actividades escolares afecta el aprendizaje de los estudiantes. Se realizará el estudio en un bachillerato público en Puebla durante el segundo semestre del año escolar 2012-2013. El documento incluye la contextualización del problema, la formulación de hipótesis, y delimita el alcance temporal y espacial de la investigación. Finalmente, plantea algunas preguntas de investigación sobre las opiniones de los docentes acerca de la planeación
Este documento presenta el diseño de un curso virtual para apoyar la asignatura de Bioestadística en la Universidad Autónoma de Sinaloa. El curso se enfoca en reforzar la unidad de probabilidad mediante el uso de la modalidad blended learning. El diseño sigue el modelo AESURE e incluye un análisis de los estudiantes, el establecimiento de objetivos, la selección de materiales y la implementación de actividades evaluativas. El curso busca disminuir los índices de reprobación en la asignatura a través de
Este documento presenta un plan de proyecto educativo desarrollado por 6 maestros de la Institución Educativa Liceo Departamental en Cali, Colombia. El proyecto busca enseñar a los estudiantes a utilizar su tiempo libre de manera consciente a través de actividades lúdicas, recreativas e interactivas en diferentes áreas como ciencias naturales, ciencias sociales y educación física durante 8 semanas. Los maestros utilizarán herramientas tecnológicas y evaluarán el impacto del proyecto median
Este documento presenta un plan de proyecto educativo desarrollado por 6 maestros de la Institución Educativa Liceo Departamental en Cali, Colombia. El proyecto busca enseñar a los estudiantes a utilizar su tiempo libre de manera consciente a través de actividades lúdicas, recreativas e interactivas en diferentes áreas como ciencias naturales, ciencias sociales y educación física durante 8 semanas. Los maestros utilizarán herramientas tecnológicas y evaluarán el impacto del proyecto median
Inv. accion universidad nacional de huancavelicaJAVIER HUARANGA
Este documento presenta un proyecto de investigación acción que busca mejorar la aplicación de la estrategia de las preguntas para desarrollar las capacidades de indagación científica en estudiantes de quinto grado. Identifica problemas como la dificultad en formular preguntas e hipótesis de indagación, diseñar estrategias de recolección de información, y registrar y analizar datos. El objetivo general es utilizar la estrategia de preguntas para desarrollar estas capacidades. Se presenta el marco teórico sobre estrategias
Estudio de Caso; Bullying en el centro educativo Pedro PovedaLic Mauricio Magno
Este documento presenta un estudio de caso sobre el bullying en el Centro Educativo Pedro Poveda. Comienza proporcionando datos generales como el autor, materia y fecha. Luego incluye un índice y desarrolla la selección y justificación del caso, analizando conceptos como familia, ética, moralidad y docentes. Más adelante describe el desarrollo del caso, incluyendo el contexto y variables de estudio como el estilo educativo democrático que sigue el centro. Finalmente, brinda definiciones sobre conceptos como familia
TESIS: USO DE PERIÓDICO PARA DESARROLLAR LA LECTURA AUTONOMAJAVIER HUARANGA
Este documento presenta un informe de investigación cuantitativa realizado por dos autores para optar el título de profesor de educación primaria. El estudio examinó los efectos del uso de periódicos para desarrollar la lectura autónoma en estudiantes de sexto grado en una escuela primaria en Junín, Perú. El informe describe el problema de investigación, los objetivos, la metodología que incluyó un diseño pre-experimental con pruebas pre y post para una muestra de 16 estudiantes, los instrumentos de recolección de
Este documento presenta el acta de acuerdo pedagógico de la asignatura de Tecnología Aplicada para el Gobierno Electrónico. Se describen los objetivos, enfoque pedagógico, estrategias de evaluación y acuerdos generales. El documento orienta a los estudiantes sobre la metodología a distancia, competencias a desarrollar, créditos académicos y responsabilidades del estudiante en el programa.
En 3 oraciones:
El acta de acuerdo presenta las orientaciones metodológicas para la asignatura de Sistema de Información en Salud, incluyendo los objetivos, enfoque pedagógico, estrategias de aprendizaje, y estrategias de evaluación. Se describen también los créditos académicos de la asignatura y las responsabilidades de los estudiantes. Finalmente, se establecen acuerdos generales sobre normas de conducta y procedimientos para situaciones que puedan presentarse durante el curso.
Este documento presenta un acta de acuerdo pedagógico para un curso de ordenamiento territorial a distancia. Se discuten puntos como la misión y visión de la institución, el enfoque pedagógico, los objetivos y competencias del curso, las estrategias de enseñanza y evaluación, y los acuerdos entre el tutor y estudiantes. El curso busca desarrollar competencias a través de métodos como el aprendizaje basado en problemas y el trabajo colaborativo mediante el uso de herramientas tecnológicas.
Este documento presenta el acta de un acuerdo pedagógico para la asignatura de Función Pública en la modalidad de educación a distancia. Se describen los puntos principales como la presentación del tutor y estudiantes, las orientaciones metodológicas incluyendo los objetivos, enfoque y estrategias pedagógicas, y los acuerdos generales sobre las normas y responsabilidades para los estudiantes. El acta busca establecer las pautas para el desarrollo de la asignatura de manera que facilite el aprendiz
Acta de acuerdo pedagógico viabilidad del desarolloManuel Bedoya D
PROGRAMA A DISTANCIA: GESTION SOCIAL Y SALUD COMUNITARIA
SIGNATURA: VIABILIDAD DEL DESARROLLO
AULA: 16
FECHA DEL ACUERDO: 08 DE NOVIEMBRE DE 2014_ HORA: 01:00 PM
NOMBRE DEL DOCENTE: MANUEL ANTONIO BEDOYA DUQUE
CELULAR: 3006204824
CORREO. d1305mb@ gmail.com
Acta de acuerdo pedagógico viabilidad del desarolloManuel Bedoya D
Este documento presenta el acta de acuerdo pedagógico de una asignatura de la Universidad Cooperativa de Colombia. Se detallan los puntos tratados en la reunión como la presentación del docente y estudiantes, la misión y visión de la universidad, la filosofía de la educación a distancia, las orientaciones metodológicas, estrategias de evaluación y acuerdos generales.
Este documento presenta el acta de acuerdo pedagógico para la asignatura de Espíritu Emprendedor. Incluye la presentación del tutor y estudiantes, la misión y visión de la institución, la filosofía de la educación a distancia, los objetivos y enfoque pedagógico de la asignatura, las estrategias metodológicas como el aprendizaje basado en problemas, y los acuerdos sobre la evaluación y normas para las sesiones.
Este documento presenta el acta de acuerdo pedagógico de la asignatura de Proyecto de Vida y Empresa. Incluye la presentación del tutor y estudiantes, la misión y visión de la institución, las orientaciones metodológicas como los objetivos y enfoque pedagógico de la asignatura, y las estrategias de aprendizaje como el Aprendizaje Basado en Problemas. El documento también explica conceptos como los créditos académicos y las competencias que se espera desarrollar en los estud
En 3 oraciones o menos:
El documento presenta el acta de acuerdo pedagógico de la asignatura Explorar para Investigar, en la cual se detallan los objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y de evaluación. Se establecen las normas de convivencia para las sesiones presenciales y los criterios de calificación y entrega de trabajos.
El documento presenta el acta de acuerdo pedagógico de la asignatura Pensamiento Creador para el programa a distancia de la universidad. Se describen los objetivos, enfoque pedagógico, competencias, créditos académicos y estrategias metodológicas de la asignatura. El acta incluye la presentación del docente, misión y visión de la institución, análisis de la educación a distancia y orientaciones sobre el syllabus y trabajo autónomo requerido.
Este documento presenta información sobre la formación docente en Manuelita, incluyendo círculos de interés, trabajos de sensibilización, acompañamientos y proyecciones. Se describen los objetivos de aprendizaje y se proporcionan ejemplos. También incluye detalles sobre el uso de la tecnología, modelos educativos, comités de vinculación familiar y propuestas didácticas.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Se describen tres temáticas clave: 1) nuevas habilidades del siglo 21, 2) políticas para igualdad de acceso a TIC, y 3) desafíos de la educación para adaptarse a la sociedad actual. Finalmente, el documento propone construir 10 claves educativas para implementar enfoques innov
OBJETIVOS DEL TALLER
Objetivo Principal:
Identifiquen, seleccionen, caractericen y difundan contenidos académicos adecuados a su disciplina y tipos de estudiantes.
Objetivo Secundario:
Desarrollar un plan de curación de contenidos orientado a una asignatura en particular que se integre al programa de estudios institucional.
DESCRIPCIÓN Y METODOLOGÍA
El taller se compone de dos momentos, uno interactivo a través de metodología mobile learning y otro de workshop en trabajo colaborativo.
El momento inicial está estructurado en torno a los fundamentos que explican y conforman la curación de contenidos su implicancia en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y la comunicada académica. El desarrollo de trabajo colaborativo entre pares y el impacto en la institución educativa. Esta actividad se desarrollará a través de los smartphone de los asistentes, con contenidos gráfico y audiovisual, actividades y elaboración de dinámicas de co-construcción entre los participantes.
El segundo momento es el workshop, donde los participantes deben desarrollar un estructura que involucre las cuatro fases de la curación de contenidos propuestas por Guallar y Leiva, (2015).
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo, y las habilidades que deben desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educativo. El taller se desarrolla a través de ejercicios individuales y colaborativos sobre temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a la tecnología y los desafíos
Guia para trabajar con la unidad curricular proyecto trayecto IIIBetsabe Rodríguez
Esta guía ha sido diseñada para que los y las docentes que adminsitran la unidad curricular proyecto trayecto III del PNFA tengan un apoyo en las diferentes sesiones que desarrollarán con los y las aprendientes, asi como para la adminsitración de la HTI(horas de trabajo independiente)
Este documento presenta una guía de apoyo pedagógico para la unidad curricular Proyecto Trayecto III del PNFA. Incluye 9 unidades temáticas con sus objetivos, contenidos y recursos de apoyo. La guía busca brindar una estructura a los docentes para impartir la unidad y lograr los objetivos de aprendizaje, incluyendo contenidos, actividades, metodologías y materiales. El propósito es contribuir a la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje y apoyar a los estudiantes en la plan
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Se describen tres temáticas clave: 1) nuevas habilidades del siglo 21, 2) políticas de acceso a TIC, y 3) desafíos de la educación moderna. Finalmente, el docente construye 10 claves esenciales para aplicar enfoques innovadores basados en su experiencia
Este documento presenta un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller busca que los docentes desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC. El taller se desarrolla a través de estrategias teórico-prácticas individuales y colaborativas.
Curso de Educación Permanente en Salud. Guia de aprendizaje del módulo 2Yadira Salas
Este módulo se enfoca en profundizar la educación permanente en el contexto andino para transformar los servicios de salud y fortalecer los recursos humanos. El módulo explora temas como la pedagogía de la problematización, el enfoque de la educación permanente como proceso activo y colaborativo, y la construcción de propuestas de intervención para entornos virtuales de aprendizaje. El objetivo es que los participantes desarrollen habilidades para aplicar la educación permanente en salud a través de la reflexión y
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se desarrolla a través de ejercicios individuales y colaborativos sobre temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a la tecnología y desafíos de la educación moderna.
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El comercio exterior consiste en el intercambio de bienes y servicios entre países. Incluye la exportación e importación de productos, los cuales generalmente están sujetos a normas y tributos. El objetivo principal es satisfacer la demanda de consumidores aprovechando las ventajas comparativas de cada nación. Existen varios modelos que intentan explicar los flujos comerciales entre países basados en factores como costos de producción, abundancia de recursos y demanda de productos.
Planeador gobernabilidad y políticas públicasManuel Bedoya D
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El documento analiza el ALCA (Área de Libre Comercio de las Américas) como un instrumento de dominación propuesto por Estados Unidos para profundizar su control sobre América Latina, y el ALBA (Alianza Bolivariana para los Pueblos de Nuestra América) como una respuesta de integración latinoamericana a este intento de dominio. Explica cómo el ALCA fue promovido en secreto sin consultar a los ciudadanos y cómo fue derrotado en la Cumbre de las Américas de 2005, dando una importante victoria a los pue
Este documento presenta el syllabus de la asignatura de Política Internacional Pública. La asignatura tiene una carga de 2 créditos y es de nivel profesional. Los propósitos de aprendizaje son formar profesionales capaces de analizar teóricamente la integración entre estados, empresas y dinámicas globales. La metodología incluye análisis teórico, casos de estudio, mapas conceptuales y trabajo cooperativo. El syllabus detalla 11 núcleos de aprendizaje sobre temas como la evolución del
Este documento presenta el planeador de la asignatura de Política Internacional Pública. Describe los objetivos de la asignatura, que incluyen analizar conceptos básicos de relaciones internacionales y establecer relaciones entre actores del sistema internacional. También presenta las unidades temáticas a desarrollar, como la introducción a la política internacional, la sociedad internacional y los estados, y las transformaciones del sistema mundial. El documento define las competencias que los estudiantes desarrollarán en áreas como el análisis crítico y la interpretación de
Este documento describe la evolución histórica de los organismos de control y vigilancia en Colombia. Explica que la Constitución de 1991 definió a la Contraloría General y al Ministerio Público como órganos de control, encargados de vigilar la gestión fiscal y proteger los derechos humanos respectivamente. También menciona otros organismos como las contralorías departamentales y las personerías municipales. El documento argumenta que estos organismos deben ser independientes de las otras ramas del poder para poder realizar sus funciones de manera autónoma.
Este documento presenta el syllabus de la asignatura "Sistema de Control Estatal" para el programa de Administración Pública. La asignatura tiene una carga de tres créditos y nivel profesional. El syllabus describe los objetivos del curso, las competencias, el plan de trabajo, el sistema de evaluación y la bibliografía. El curso busca brindar conceptos básicos sobre sistemas de control interno estatal y su importancia para la gestión pública.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura Sistema de Control Interno. La asignatura busca desarrollar competencias relacionadas con el análisis e interpretación de sistemas de control interno y políticas públicas aplicables al sector público. El estudiante aprenderá sobre conceptos como control estatal, fiscal, social y político, y cómo estos afectan la administración del Estado. También se espera que comprenda la importancia del control interno para la ejecución efectiva del presupuesto público de acuerdo con la normatividad
Este documento presenta la planeación de un curso sobre Modelos de Gestión Pública. El curso busca desarrollar competencias cognitivas, interpretativas, argumentativas y propositivas en los estudiantes mediante el aprendizaje basado en problemas. El curso también analizará diferentes modelos de gestión pública y su aplicación en contextos municipales, regionales y nacionales.
Este documento presenta un curso sobre nuevos modelos de gestión pública municipal. El curso busca formar líderes y administradores locales con capacidades para cumplir los objetivos de los planes de desarrollo. El curso cubrirá temas como nuevos modelos de dirección pública, estrategias de intervención, análisis de ambientes organizacionales, diseño de herramientas de intervención y casos internacionales. Se espera que los estudiantes desarrollen competencias en dirección estratégica y comprendan mejor los retos de la gestión pública
Este documento presenta el syllabus de un curso de Gerencia Pública Integral. El curso busca que los estudiantes aprendan e implementen herramientas gerenciales para promover el desarrollo local de manera sostenible. El syllabus describe los objetivos de aprendizaje, temas a cubrir, metodología, criterios de evaluación y bibliografía. El curso se enfocará en modelos de gerencia aplicables al sector público y el rol del alcalde como líder de la administración local.
Problematizar acción fundamental para favorecer el aprendizaje activoManuel Bedoya D
El documento discute la importancia de la problematización como una condición fundamental para el aprendizaje activo. Explica que la problematización implica que los estudiantes sean actores principales en su propio aprendizaje. Luego describe brevemente las características generales del aprendizaje activo y cómo la problematización, a través de la acción de problematizar, motiva a los estudiantes y los involucra en el proceso de aprendizaje. Finalmente, el objetivo del documento es establecer las características de una actividad
Modulo gestión pública profesor carlos ramírez guerraManuel Bedoya D
El documento compara y contrasta los términos administración, gerencia y gestión. Originalmente, la administración se refería a funciones subordinadas en el sector público, mientras que la gerencia se refería a funciones subordinadas en el sector privado. Más recientemente, los tres términos se usan como sinónimos, aunque algunos autores distinguen entre ellos enfocándose la administración en reglas y estructuras, y la gestión en resultados operacionales. El documento también discute las diferencias entre administración pública y gestión pública.
Modelo de gestión de la innovación para los gobiernos locales del perúManuel Bedoya D
El problema principal que se plantea es que, a pesar de existir numerosas iniciativas de innovación en el sector público a nivel internacional, en América Latina estas experiencias son menos conocidas y no se han sistematizado de manera académica y operativa para facilitar su replicabilidad.
En particular, en el Perú no existe un modelo de gestión de la innovación para los gobiernos locales que permita promover la innovación de manera sostenible en estos niveles de gobierno.
Los principales aspectos que se mencionan son:
- La literatura existente se
Modelo de gestión de la innovación para los gobiernos locales del perú
Acta de acuerdo pedagógico. macroeconomía
1. ACTA DE ACUERDO PEDAGÓGICO
PROGRAMA A DISTANCIA: TODOS LOS PROGRAMAS
ASIGNATURA: MACROECONOMÍA
AULA: 8
FECHA DEL ACUERDO: FEBRERO 16 DE 2013_ HORA: 07:00 AM
NOMBRE DEL DOCENTE: MANUEL ANTONIO BEDOYA DUQUE
CELULAR: 3006204824
CORREO. manuel_bedoya@cun.edu.co
AGENDA:
1. Presentación del Tutor y Estudiantes
2. Socialización de la Misión y Visión Institucionales.
2.1. Misión: Somos una institución de Educación Superior, innovadora, interdisciplinaria, competitiva y
flexible, que contribuye a la construcción de conocimiento y a la formación integral de líderes con visión
empresarial global, al servicio del desarrollo armónico de la sociedad.
2.2. Visión: Ser en el 2013 la primera institución de Educación Superior de origen privado reconocida
nacional e internacionalmente por su excelencia académica y administrativa, con un modelo de formación
integral, apoyado en el capital intelectual y en la tecnología que garantiza la creación del valor social.
3. Análisis de la Filosofía de la Educación a Distancia.
El tutor es un profesional de la docencia que, sin dictar clase, desarrolla un proceso de acompañamiento y
orientación a los estudiantes de la metodología a distancia.
En la CUN, el contenido del plan de estudios de un estudiante de las metodologías presencial, distancia
tradicional y distancia virtual es el mismo. Lo que varía es la forma como se realiza la interacción con el
docente.
4. Orientaciones Metodológicas
4.1 Objetivo general de la asignatura: Contribuir en la formación de profesionales de Negocios Internacionales,
Administración de Empresas, Contaduría entre otras relacionadas con conocimientos sólidos en materia
aduanera para analizar, interpretar y aportar soluciones a las diferentes situaciones que se pueden presentar
en el desarrollo de operaciones de comercio exterior desde el punto de vista del derecho aduanero.
4.2 Enfoque Pedagógico: Formación integral--- El enfoque pedagógico se fundamenta en el concepto de
educación para la formación y el desarrollo humano integral y social. Dinamizando los diversos
acontecimientos en los proceso de la globalización, los cambios en el mundo del trabajo con el fin de mantener
y construir relaciones efectivas con las personas o grupos, para lo cual se debe fomentar el aprendizaje y la
formación entre todos por medio del acompañamiento y la retroalimentación continua aprovechando el
potencial de cada uno formando una sinergia para propiciar el desarrollo que favorezcan a la persona, al grupo
como a la comunidad de su entorno aplicando el conocimiento y la tecnología para llegar a saber, saber hacer y
saber ser .aprender a hacer, a ser desarrollando competencias básicas, competencias ciudadanas y
competencias laborales de la nueva era, para responder con éxito a la complejidad de la época.
Se espera que al articular experiencias previas, conceptos elaborados, teorías, leyes, demostraciones,
representaciones, recursos didácticos y tecnológicos dentro de un clima mediado por el afecto, la tolerancia, el
reconocimiento, el desarrollo creativo, el trabajo lúdico y en equipo, y la activa participación en la definición de
las reglas de juego y de convivencia, se pueda generar un aprendizaje significativo, el cual contribuye al
desarrollo humano de la persona y de la sociedad.
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2. 4.3 Socialización de los Syllabus de la asignatura.
4.4 Competencias a desarrollar: básicas, específicas, transversales.
Desde la asignatura se hace imprescindible potenciar competencias que conduzcan al estudiante Cunista a la
identificación de necesidades de la realidad observada para determinar su posible solución.
Se busca el uso, manejo de la información, desarrollo de un lenguaje y discurso, fortalecimiento de procesos de
escritura y lectura, que permitan el planteamiento de problemas con elementos propios de la investigación.
Las actitudes a fortalecer, giran en torno los procesos de socialización mediante el desarrollo del trabajo
colaborativo y la disciplina académica que puede adquirir el estudiante frente al aprendizaje autónomo-
independiente o auto dirigido.
Lo anterior debe conducir a que el estudiante luego de observar una realidad, este en capacidad de diseñar
problemas de investigación y empezar a establecer su posible solución.
4.5 Explicación de créditos académicos. Número de créditos de la asignatura, número de horas de trabajo
presencial, Número de horas de trabajo autónomo.
Las asignaturas en la metodología a distancia en la CUN tienen los mismos contenidos e intensidad, en créditos
académicos, que los planes de estudios de la metodología presencial.
Como Crédito Académico se denomina a cada unidad de 48 horas de trabajo que debe emplear el estudiante
para cumplir los objetivos de la respectiva asignatura. Esta materia es de 2 créditos, es decir, 96 horas.
Lo que varía en la forma como se trabaja el crédito académico es la relación entre las horas de trabajo
presencial y aquellas de trabajo independiente. Mientras que, por ejemplo, en una materia de un crédito en la
metodología presencial, se trabajan 16 horas de clase presencial y 32 horas de trabajo independiente del
estudiante (16 + 32: 48), en la metodología a distancia la relación que se emplea en la CUN, en la mayoría de
sus asignaturas a distancia, es de 5 horas de tutoría presencial y 43 horas de trabajo de autoestudio de parte
del estudiante (5 + 43: 48). En las materias de dos créditos, esta intensidad se duplica.
Según la cantidad de estudiantes inscritos en cada asignatura, puede variar el número de encuentros que el
tutor tiene con ellos. En algunos casos puede haber, por ejemplo, muy pocos estudiantes, con lo que el tiempo
de dedicación del tutor, por persona, tiene mayor profundidad en la interacción, de tal forma que la relación
varía a 2 sesiones de tutoría presencial (de una hora cada una), por 46 horas de trabajo de autoestudio (2 + 46:
48).
4.6 Estrategias: El ABP como método didáctico específico o particular de aprendizaje por descubrimiento y
construcción, y el entendimiento con respecto a una situación de la realidad surge de las interacciones con el
medio ambiente, el conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva situación que estimule el aprendizaje, lograr
que el conocimiento se desarrolle mediante el reconocimiento y aceptación de los procesos sociales y de la
evaluación de las diferentes interpretaciones individuales del mismo fenómeno.problemas de discusión para el
desarrollo del curso (preguntas que se abordarán):
¿En qué consiste el PIB?
¿Cómo se calcula el PIB?
¿En qué se diferencia el PIB del PNB?
¿Cómo influye la inflación en el PIB?
¿En qué consiste el Ciclo económico?
¿Cuáles variables macroeconómicas son procíclicas?
¿Cuáles contra cíclicas y cuáles acíclicas?
¿Qué significan cada uno de los elementos de la ecuación general de la Macroeconomía?
¿En qué consiste la DA?
¿En qué consiste la OA?
¿Cuáles son las causas de los movimientos de la DA, OACP y OALP?
¿Cómo se comporta el resto de la economía ante estos cambios?
¿En qué consiste el desempleo?
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3. ¿Cuáles son los tipos de desempleo?
¿Cómo se soluciona cada tipo de desempleo?
¿En qué consiste la Inflación?
¿Cuáles son los costos de la inflación?
¿Cuáles son los tipos de Inflación?
¿Cómo se soluciona cada tipo de inflación?
Realización de talleres, guías, elaboración de ensayos, Informes escritos, grupos virtuales, plataforma Moodle,
Trabajo en equipo, prácticas de campo, consultas a bibliotecas físicas y virtuales, participación en actividades
de semilleros de investigación, participación en un proyecto de investigación, actividades extracurriculares.
5 Estrategias de Evaluación: la argumentación, interpretación y proposición, capacidad de resolver
preguntas, calidad de las preguntas, pruebas escritas tipo ECAES, elaboración de ensayos, mapas conceptuales,
desarrollo de guías y talleres, avances del proyecto de investigación, participación en semilleros de
investigación, trabajo en equipo: consolidación de los CIPAS: Círculos de integración y participación académica
y social, uso de herramientas informáticas. Para la evaluación se tomara en cuenta:
Las habilidades adquiridas para el análisis normativo.
La rigurosidad en la descripción.
La participación en las sesiones.
Individual: Construcción cognitiva. Lectura auto regulada. Socialización del trabajo de auto e Interformación.
Autoevaluación de aprendizajes Pequeños grupos: Los participantes del programa formaran equipos de trabajo
integrados por un número impar de tres (3) a cinco (5) estudiantes, los cuales se socializarán el trabajo de
autoformación, se socializará en el trabajo de Grupo en el desarrollo de las sesiones presenciales tutoriales.
Gran grupo: Se realizaran conversatorios, mesas redondas, estudios de casos, exposición de mapas
conceptuales, y aplicación de las temáticas. La evaluación es integral y de proceso, tendrá un carácter
cualitativo y cuantitativo.
Los criterios a tener en cuenta son los productos desarrollados, los aprendizajes obtenidos, la participación, la
asistencia a la sesión, el interés por el desarrollo de los temas, y la relación con el grupo y con los compañeros.
Se hará Coevaluación, Autoevaluación y Evaluación del tutor. Se empleará la bitácora como un instrumento
básico en la realización de la autoevaluación.
La Evaluación cuantitativa se realizará teniendo en cuenta los parámetros establecidos por la universidad. 1.
30% correspondiente a las tres primeras sesiones. 2. 30% correspondiente a las siguientes. 3. 40%
correspondiente a una evaluación final general de la materia. y la escala de las mismas es de 1 a 5
Evaluación sumativa: de acuerdo con la exigencia de la institución para cualificar el nivel de competencias y
está compuesta por tres cortes, Primer corte 30%, segundo corte 30% y tercer corte 40% y la escala de las
mismas es de 1 a 5
6 Acuerdos generales:
6.1 Entre los asistentes a este acuerdo se proveen algunas situaciones que pueden presentarse cuando:
6.1.1Un estudiante no cumpla oportunamente con la entrega de trabajos tendrá una nota de 0.0
6.1.2. Inasistencia del estudiante a las pruebas que demanden su presencialidad y no justifiquen plenamente su
ausencia, la prueba de ese día será calificada en 0.1
6.1.3 Incumplimiento de compromisos de parte del estudiante en sus deberes deberán ser justificados
plenamente válidos (Incapacidad médica).
6.1.4. Un estudiante no pueda asistir a una prueba escrita. Deberá justificar plenamente válida con
anticipación
6.1.5. Un estudiante no cumple con los compromisos adquiridos., deberá justificar plenamente válidos
6.1.6. Un estudiante tiene dificultades para asistir a clases deberá justificar plenamente válidos.
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4. 6.1.7. Un estudiante se destaca por su interés, sentido de pertenencia, deseo de superación.
6.1.8. Se presenten situaciones de conflicto en las relaciones interpersonales, se buscará la forma de conciliar
las diferencias, caso contrario se presentará el caso ante la instancia superior (coordinación…rectoría)
6.2. Entre los asistentes se acuerdan las siguientes normas a fin de mantener ambientes agradables para el
desarrollo de las tutorías.
6.2.1. Mantener los celulares en tono de vibración, mientras este en clase. Si espera una llamada o es urgente
favor ocupar una silla próxima a la puerta para que salga a contestar la llamada, buscando no perturbar la
atención de los compañeros.
6.2.2. Mostrar un alto nivel de responsabilidad en el cumplimiento de los compromisos académicos como
estudiante Cunista.
6.2.3. El uso del P.C portátil deberá ser usado con pertinencia a la temática de la asignatura.
6.2.4. Otros
6.2.4.1 Normas de juego y disciplina de las sesiones presenciales
Ser puntual en los horarios de inicio de tutoría, para evitar incomodar a los compañeros.
No hablar con chicles en la boca.
Respetar las palabras y las ideas de los demás y no dialogar cuando alguien está aportando
información.
Tratar con discreción a los demás y no burlarse.
Respetar los derechos de los demás y no discriminar.
Ser amigos por lo que somos y no por lo que tenemos.
Evitar celos y envidias.
Compartir momentos, sentimientos, problemas y elementos con los demás en relación con la temática.
Cuidar la higiene del aula.
Comportarse respetuosamente con todos los miembros de la comunidad universitaria.
Respetar las opiniones y puntos de vista de los demás, y permitir su libre expresión, divulgación y
circulación.
Participaren las actividades académicas programadas por la Institución, manteniendo el orden y
facilitando su realización.
Participaren los procesos de evaluación docente, evaluación institucional y actividades de
mejoramiento programadas por la institución.
Preservar, cuidar y mantener en buen estado las instalaciones, los recursos y demás bienes de la
Institución.
Respetar la propiedad intelectual de los productos de las actividades académicas.
No incurrir en comportamientos fraudulentos o inmorales, o que atenten contra la Convivencia
civilizada y/o contra el normal funcionamiento académico administrativo de la Institución.
No incurrir en comportamientos ni expresar opiniones que lesionen el prestigio y el buen nombre de la
Institución.
Contribuir responsablemente a la evaluación y mejora de la calidad de la enseñanza.
6.3 Responsabilidades del estudiante
Las sesiones presenciales (encuentros tutor-estudiante) de la metodología a distancia se realizan para
resolver interrogantes, analizar casos puntuales y compartir ideas con el tutor y los compañeros, pero no son
para explicar lo que está dado en el material de estudio trabajado de forma independiente y extra-clase.
Él (el estudiante) es el responsable de su proceso de auto-estudio, en los horarios y condiciones que él
estime convenientes
El éxito de la formación a distancia está en la auto-disciplina del estudiante. Esto significa:
Reservar y dedicar un tiempo fijo y periódico a la semana para su propio estudio, sin interrupciones
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5. Identificar compañeros del programa y asignaturas inscritas con los que les sea fácil interactuar para
trabajar en equipo
Consultar oportunamente a la coordinación del CUNAD y, por su intermedio, al profesor, todas las
dudas de procedimiento o instrucciones académicas entregadas
Asumir una disposición proactiva y efectiva de cultura tecnológica en Internet: Interactuar con una
cuenta de correo electrónico, sistemas de mensajería instantánea, grupos, foros, blogs y chats.
Leer el Reglamento del Estudiante y hacer valer sus deberes y derechos en la institución.
Ingresar al Blogger: MANUEL BEDOYA DUQUE -CUN
6.4, Cumplir a cabalidad con los compromisos aquí adquiridos.
7. Bibliografía:
8. DORNBUSH, Rudiger. FISCHER, Stanley McGraw-Hill (2004, 7ª edición) Cap 1, 2, 5, 6. 7, 8. 9, 10 y 11
9. ESCOBAR Gallo Heriberto, Hacienda Pública. Un enfoque económico, Capítulo 3, Funciones de la
Hacienda Pública
10. http://www1.worldbank.org/finance/assets/images/Presentation_-_A_Anton.pdf
11. http://www.banrep.gov.co/docum/ftp/borra112.pdf
12. Lectura recomendada http://www.dnp.gov.co/archivos/documentos/DEE_Archivos_Economia/65.pdf
FIRMA DEL DOCENTE
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6. ESTUDIANTES ASISTENTES AL ACUERDO PEDAGÓGICO
NOMBRE REPRESENTANTE DEL GRUPO:______________________________________________________________________
TEL-CEL: _____________________________________________________________________________________________
DIRECCIÓN:__________________________________________________________________________________________
E-MAIL:______________________________________________________________________________________________
FIRMA DEL TUTOR FIRMA DEL REPRESENTANTE
NOMBRES y APELLIDOS TEL. o CELULAR C.C. E-mail
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