El documento discute tres problemas del sistema de bachillerato ecuatoriano. Primero, la experimentación con áreas del currículo ha afectado la coherencia de los aprendizajes. Segundo, existe poca articulación entre el bachillerato y la educación superior, lo que ha producido deserción universitaria. Tercero, existe un desequilibrio entre las necesidades de la comunidad y el tipo de bachiller que se gradúa.

1. Experimentación con áreas
del currículo de
bachillerato, afectando la
coherencia de los
aprendizajes
Escasa articulación del
bachillerato con la
educación superior lo que
ha producido un deserción
de las carreras
universitarias
La existencia de un
desequilibrio entre las
necesidades de la
comunidad con el tipo de
bachiller que sale de la
institución
¿CUÁLES DE LOS PROBLEMAS DEL SISTEMA DE
BACHILLERATO ECUATORIANO, SE PRESENTAN EN SU
INSTITUCIÓN?

2. ¿CÓMO SE APLICAN LAS JUSTIFICACIONES GENERALES DEL BGU
A LA REALIDAD CONCRETA DE SU INSTITUCIÓN?
Desigualdad en
equidad y
calidad
Monitorear la
buena gestión
educativa
Organizar la
educación como
un verdadero
sistema
Modificar los
modelos
pedagógicos y de
gestión
Vinculación con
la comunidad
Igualdad de
derechos y de
oportunidades
Respetando los
estándares de
gestión escolar
Se respetan las
modalidades del
BGU
Se centra en el
sujeto que
aprende
En el bachillerato
técnico , modulo
de formación de
centros de
trabajo
Respetar las
necesidades
individuales y
sociales
Estándares de
desarrollo
profesional
Bachillerato en
Ciencias
Técnico
Tomando en
cuenta las
experiencias de
los estudiantes
Participación
estudiantil
( educación vial )
Estándares de
aprendizaje y de
infraestructura
Con las
asignaturas del
tronco común y
algunas optativas
Para relacionarlo
con el nuevo
aprendizaje
Club de
periodismo

3. ¿CÓMO SE APLICAN LAS JUSTIFICACIONES GENERALES DEL BGU
A LA REALIDAD CONCRETA DE SU INSTITUCIÓN?
FINALIDAD
• Preparación para una ciudadanía democrática y para la vida adulta
• Preparación para continuar estudios de nivel superior
• Preparación para el trabajo y la vida productiva
OBJETIVOS
• Formar jóvenes ecuatorianos con conciencia de su condición de tales y fortalecidos para el
ejercicio integral de la ciudadanía y la vivencia en ambientes de paz, democracia e
integración
• Formar jóvenes capaces de conocer conceptualmente el mundo en el que viven, utilizando
todas sus capacidades e instrumentos del conocimiento
• Formar jóvenes con identidad, valores y capacidades para actuar en beneficio de su propio
desarrollo humano y de los demás
• Formar jóvenes capaces de utilizar y aplicar eficientemente sus saberes científicos y
técnicos con la construcción de nuevas alternativas de solución a las necesidades
colectivas

4. ¿QUÉ VENTAJAS LE BRINDA LA RED CURRICULAR Y EL SISTEMA DE
EVALUACIÓN DEL BGU A LA GESTIÓN DEL BACHILLERATO EN SU
INSTITUCIÓN?
•asignaturas centrales que les
permitirá adquirir
aprendizajes básicos para
su formación general
•Los logros se
evaluaran con
relación entre el
tipo y el
instrumento
•Aprender a conocer
•Aprender a hacer
•Aprender a vivir juntos
•Aprender a ser
•Posibilidad de acceder
a carreras superiores,
cortas o al campo
laboral
Diversidad
de estudios
post
secundarios
Desarrollo
de ámbitos
de
formación
Elección de
carrera
universitaria
Coherencia
en la
evaluación

5. ¿CUÁLES SON LAS DIFERENCIAS ENTRE EL PERFIL DEL BACHILLER
ACTUAL DE SU INSTITUCIÓN Y EL QUE PROPONE FORMAR EL MODELO
DEL BGU?
Ámbitos de
formación
Bachiller actual Bachiller propuesto
Persona que
conoce
Persona que
hace
Persona que
convive
Es una persona
que
Poco disfrute de las
especializaciones
escogidas
Le cuesta identificar los
pasos necesarios para la
obtención de la información
Tiene poca participación
en la defensa del medio
ambiente.
Emprende proyectos de
vida creativos y factibles.
Se involucra activamente
en la defensa del medio
ambiente.
Identifica y obtiene
información mediante
códigos.
Aprecia críticamente las
ciencias y la tecnología.
Le cuesta emprender
proyectos de vida a corto
mediano y largo plazo.