2. OTRAS
VARIABLES
QUE
DETERMINAN
LA
DIVERSIDAD
EN EL AULA
LA DIVERSIDAD EN
EL AULA
PERJUICIOS ,
DISCRIMINACIÓN,
ESTEREOTIPOS,
PEDAGOGÍA
INTERCULTURAL Y
EDUCACIÓN
MULTICULTURAL
DIVERSIDAD DE
GÉNERO: NIÑOS Y
NIÑAS
ORIENTACIÓN
SEXUAL
DIVERSIDAD Y
VALORES:
PLURALISMO,
RELATIVISMO

3.  Cada niño tiene características, intereses,
capacidades y necesidades que le son propias: si el
derecho a la educación le significa algo, se deben
diseñar lo sistemas educativos y desarrollar los
programas para tomar en cuenta las características
y necesidades.

5. Se puede entender por
diversidad como la
variedad de alumnos
que existen dentro de
las aulas.
Los alum@ son
diferentes en genero,
cultura, estilos de
aprendizaje, en sus
limitaciones y
posibilidades físicas, etc.
En la actualidad nos encontramos que, cada vez de manera más
frecuente, las aulas son escenarios donde se concentran grupos de
alumnos con una gran diversidad. Por ejemplo, diferencias por razones
sociales (niños y jóvenes en situaciones de riesgo social, procedencia de
diferentes ámbitos sociales); étnicas y culturales (alto nivel de alumnos
que provienen de otras culturas y distinta lengua), alumnos con baja
motivación o altas capacidades, alumnos con necesidades educativas
especiales, etc.

6. La situación concreta en del aula.
A nivel de profesores.
A nivel del alumno.
A nivel del resto de la Comunidad
Educativa ( Padres de Familia,
Profesionales implicados, etc.
Así conseguiremos que la adaptación se dé en todos los niveles, desde el
más general (desarrollo a nivel político) hasta el último escalón (el
alumno).

8. La cultura tiene que ver con las formas de vida de un pueblo y la
etnia, con la finalidad cultural o lingüística al interior de los
pueblos.

9. PREJUICIOS
• Es un juicio previo irracional, acerca de un grupo o una
categoría completa de personas
DISCRIMINACIÓN
• Es el trato desigual hacia categorías específicas de personas
ESTEREOTIPOS
• Los estereotipos de género son formas de ubicar a la gente
bajo una lista de características de acuerdo con su sexo.
PEDAGOGÍA INTERCULTURAL
Implica un abertura para establecer relaciones con el otro.
Cultura y sociedades diferentes.
MULTICULTURAL
Es la primera expresión del pluralismo cultural, que promueve
la no discriminación, por razones de raza o cultura.

10.  Cuando los estereotipos generan actitudes negativas hacia un
grupo distinguible que nos hacen pensar, sentir y actuar con
hostilidad hacia ese grupo, hablamos de prejuicios. Por tanto,
un prejuicio se distingue de un estereotipo en que
 a) Es negativo
 b) No es una idea sino una actitud: implica sentimientos y
predisposición a actuar con hostilidad.
Pensar que todos los japoneses son buenos en matemáticas no es
un prejuicio porque ni es negativo ni me llevar a tener ningún
sentimiento especial hacia ellos ni a tratarles de forma diferente.
Pensar que todos los gitanos son unos ladrones sí es un prejuicio
porque tiene una carga negativa y me lleva a percibirlos con
hostilidad y a tratarlos de forma diferente. (CLARK 2009-2010, 6)

11. Toda distinción, exclusión, restricción o preferencia basada en motivos de
raza, color, linaje u origen nacional o étnico que tenga por objeto o por
resultado anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio, en
condiciones de igualdad, de los derechos humanos y libertades
fundamentales en las esferas política, económica, social, cultural o en
cualquier otra esfera de la vida pública. (AGENCIA ESPAÑOLA 2007, 4)
¿CÓMO SE MANIFIESTA?
Existe una tendencia generalizada a asociar la discriminación con actos de
violencia racista pero, según lo observado en la definición de la ICERD, la
discriminación se manifiesta, en muchas ocasiones, en prácticas que son
mucho más sutiles y más difíciles de detectar y que, por lo tanto, son
aceptadas socialmente en la mayoría de los casos.

12.  Un estereotipo es una generalización o sobre generalización que no
necesariamente tiene que ser negativo ni implicar juicio de valor.
Algunos ejemplos de estereotipos son pensar que todos los
japoneses son buenos en matemáticas o que a todos los negros se les
da bien bailar. Los estereotipos pueden contener algo de verdad, pero
con frecuencia están equivocados. (CLARK 2009-2010, 3)
 Aunque sea cierto que algunos japoneses son buenos en
matemáticas, eso no quiere decir que todos los japoneses sean
buenos en matemáticas, ni que haya algo inherente a los japoneses
(por ejemplo, algún gen) que les haga ser mejores.

13.  Etimológicamente, la palabra cultura significa cultivar.
Desde esta perspectiva, se hace una distinción clásica
entre el hombre y la mujer cultivados, instruidos, y el
hombre y la mujer incultos o iletrados.
Jordán (1997) nos presenta un concepto formal de cultura
como conjunto de significados que dan sentido o filtran la
forma de entender la realidad física, social y espiritual en la
que se inserta. Inspirándose en buena parte en esta línea de
pensamiento, Camilleri ensaya una definición formal de
cultura, que nos parece especialmente interesante. (Sáez
2006, 864)

14.  JAMES A BANKS
Autor de trabajos, centra las principales recomendaciones en los
siguientes cinco aspectos:
1. Integración de contenidos: Utilizar contenidos de varias culturas.
2. Una pedagogía de la equidad: Ajustar estilos de enseñanza.
3. El proceso de construcción del conocimiento: Ayudar a
comprender los conocimientos.
4. Reducción de los prejuicios: Identificar la actitudes raciales.
5. Una cultura escolar y estructura social incluyentes: Examinar
prácticas de grupo, ( participación en los deportes).

16.  En la sociedad en general y en la escuela en
particular la población infantil suele conocer bien
algunas características particulares de personas y
grupos, infravaloradas con respecto a las
características de un modelo que se considera a
todas luces normal y deseable.
LA DIVERSIDAD

17.  De la diversidad desde la perspectiva del género» y,
concretamente, desarrolla uno de los temas sobre las
personas, lo que aparentan y cómo son. En el artículo se
desarrollan las diferentes formas de relación interpersonal
que se dan en un pequeño grupo en relación con la idea
de diversidad, entendida como un conjunto de
características diversas propias de cada persona, técnicas
didácticas, análisis de conductas infantiles basadas en
prejuicios y arquetipos y análisis de conductas infantiles
que tienden a favorecer el conocimiento de las personas
en su diversidad de características.
TRATAMIENTO

19.  Afirman que percibirse como un ser sexual,
reconocer la propia orientación sexual, acepta la
excitación sexual y fomentar lazos románticos o
sexuales, son partes del logro de la identidad sexual.
PAPALIA, OLDS Y FELDMAN
Prácticas e
identificación
sexuales
Sentimientos
Abarca los
deseos

20. ROL
SEXUAL
•Comportamiento de cada individuo como
hombre o mujer
ORIENTACIÓ
N SEXUAL
•Impulso sexual y esta determinada por el
impulso natural, tanto físico como amoroso y
erótico.
IDENTIDAD
DE GÉNERO
•A partir de sus características masculinas o
femeninas

21. •Personas
atraídas por
otro sexo
HETEROSEXUAL
•Personas
atraídas por
el mismo
sexo
HOMOSEXUALES
•Personas
atraídas por
ambos sexos
BISEXUALES
ORIENTACIÓN SEXUAL

23. LA DIVERSIDAD COMO
VALOR
Las diferencias
son una realidad
incuestionable
que se da en el
alumnado.
Los
profesionales y
los centros
educativos
La diversidad
entre el
alumnado quizá
sea la mas
perceptible y a
la que con mas
frecuencia nos
referimos.

24. PLURALISMO
Concepto de diversos ámbitos y
convivencias de cosa entre si.
Es aceptar o reconocer la
pluralidad de doctrinas o
posiciones.
RELATIVISMO
Doctrina epistemológica que
hace depender la validez del
conocimiento de determinados
lugares, tiempos, épocas
históricas, ciclos de cultura u
otras condiciones externas en
las cuales este conocimiento se
efectuó.