Actividad 3 modelo constr cogn
•Descargar como DOCX, PDF•
0 recomendaciones•26 vistas
El documento describe las ventajas y desventajas del constructivismo, la flexibilidad cognitiva y el uso de TIC en la escuela desde la perspectiva de los alumnos y profesores. Algunas ventajas para los alumnos son que pueden construir sus propios conceptos, tomar conciencia de sus procesos mentales y aprender con menos tiempo usando TIC. Algunas desventajas son que su conocimiento puede ser subjetivo y no valorarlo. Para los profesores, ventajas incluyen enseñar lo más importante y promover el pensamiento
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
Recomendados
Presentación ccp 114
Este documento presenta la información sobre un curso llamado "Productividad, estrategia y éxito académico CCP-114" impartido por la Prof. Alicia Cardozo en la Universidad Simón Bolívar. El objetivo general del curso es desarrollar habilidades para identificar y analizar problemas en la autorregulación académica y hacer uso de la planificación y autoevaluación de estrategias para optimizar el desempeño. La metodología incluye documentos, cineforos, actividades individuales y en grupo. La evaluación considera
Grupo N1
El documento analiza los conceptos fundamentales del diseño curricular, incluyendo las fuentes del currículo, las etapas de los modelos curriculares y los elementos que lo conforman. Se destaca la importancia de seleccionar contenidos adecuados para el aprendizaje y de implementar tareas motivadoras que integren conocimientos, habilidades y actitudes en los estudiantes. El grupo analizó el documento y organizó la información en mapas conceptuales.
diseños didacticos
El documento resume las fases y elementos del diseño didáctico. Las fases incluyen la elaboración de fundamentos y directrices curriculares, la formulación de objetivos y contenidos, la organización de contenidos y objetivos, la selección de estrategias didácticas y la formulación de un sistema de evaluación. Los elementos incluyen recursos didácticos como mapas semánticos y juegos, así como ilustraciones que apoyan la comprensión de conceptos abstractos. Se discuten también las ventajas y desventajas de utilizar unidades didácticas y
Situaciones didácticas blog
Una situación didáctica es un conjunto de actividades articuladas entre los niños, contenidos y maestra con el objetivo de construir aprendizajes. Las situaciones deben ser interesantes para los niños, que comprendan de qué se trata y que aprovechen sus conocimientos previos. Las situaciones se pueden organizar como talleres, unidades de trabajo, centros de interés o proyectos y son diseñadas por la maestra considerando las necesidades de los niños.
Julieta ocampo aguirre
Este documento describe la tendencia pedagógica del aprendizaje basado en proyectos. En este enfoque, el profesor actúa como facilitador mientras los estudiantes investigan, analizan información, hacen descubrimientos e informan sobre sus resultados. Los estudiantes también hacen y refinan preguntas, debaten ideas, predicen, diseñan planes y experimentos, recolectan y analizan datos, establecen conclusiones y comunican sus hallazgos. El aprendizaje basado en proyectos ayuda a los estudiantes a adquirir
Diagrama de arbol sobre competencia
El documento describe los desafíos que enfrentan los docentes al diseñar planificaciones didácticas que respondan a las necesidades del contexto educativo. Actualmente, las planificaciones no consideran las características individuales de los estudiantes, lo que dificulta el proceso de enseñanza-aprendizaje. Adicionalmente, las estrategias, recursos y materiales utilizados no son adecuados para cada estudiante y estilo de aprendizaje.
Enseñanza situada presentacion
El documento describe los principios del aprendizaje basado en problemas. Este método enfatiza la resolución de problemas del mundo real por parte de los estudiantes. Los profesores guían a los estudiantes a investigar problemas de manera activa y construir conocimientos significativos. El aprendizaje basado en problemas busca vincular lo que se aprende en la escuela con la vida real.
Políticas tutoria n6
El documento describe una clase sobre políticas educativas en la que los estudiantes presentaron folletos sobre la misión, visión, principios institucionales y otros aspectos del colegio. En la segunda hora de clase, los estudiantes tomaron una evaluación sobre documentos reglamentados que debían leer como tarea.
Recomendados
Presentación ccp 114
Este documento presenta la información sobre un curso llamado "Productividad, estrategia y éxito académico CCP-114" impartido por la Prof. Alicia Cardozo en la Universidad Simón Bolívar. El objetivo general del curso es desarrollar habilidades para identificar y analizar problemas en la autorregulación académica y hacer uso de la planificación y autoevaluación de estrategias para optimizar el desempeño. La metodología incluye documentos, cineforos, actividades individuales y en grupo. La evaluación considera
Grupo N1
El documento analiza los conceptos fundamentales del diseño curricular, incluyendo las fuentes del currículo, las etapas de los modelos curriculares y los elementos que lo conforman. Se destaca la importancia de seleccionar contenidos adecuados para el aprendizaje y de implementar tareas motivadoras que integren conocimientos, habilidades y actitudes en los estudiantes. El grupo analizó el documento y organizó la información en mapas conceptuales.
diseños didacticos
El documento resume las fases y elementos del diseño didáctico. Las fases incluyen la elaboración de fundamentos y directrices curriculares, la formulación de objetivos y contenidos, la organización de contenidos y objetivos, la selección de estrategias didácticas y la formulación de un sistema de evaluación. Los elementos incluyen recursos didácticos como mapas semánticos y juegos, así como ilustraciones que apoyan la comprensión de conceptos abstractos. Se discuten también las ventajas y desventajas de utilizar unidades didácticas y
Situaciones didácticas blog
Una situación didáctica es un conjunto de actividades articuladas entre los niños, contenidos y maestra con el objetivo de construir aprendizajes. Las situaciones deben ser interesantes para los niños, que comprendan de qué se trata y que aprovechen sus conocimientos previos. Las situaciones se pueden organizar como talleres, unidades de trabajo, centros de interés o proyectos y son diseñadas por la maestra considerando las necesidades de los niños.
Julieta ocampo aguirre
Este documento describe la tendencia pedagógica del aprendizaje basado en proyectos. En este enfoque, el profesor actúa como facilitador mientras los estudiantes investigan, analizan información, hacen descubrimientos e informan sobre sus resultados. Los estudiantes también hacen y refinan preguntas, debaten ideas, predicen, diseñan planes y experimentos, recolectan y analizan datos, establecen conclusiones y comunican sus hallazgos. El aprendizaje basado en proyectos ayuda a los estudiantes a adquirir
Diagrama de arbol sobre competencia
El documento describe los desafíos que enfrentan los docentes al diseñar planificaciones didácticas que respondan a las necesidades del contexto educativo. Actualmente, las planificaciones no consideran las características individuales de los estudiantes, lo que dificulta el proceso de enseñanza-aprendizaje. Adicionalmente, las estrategias, recursos y materiales utilizados no son adecuados para cada estudiante y estilo de aprendizaje.
Enseñanza situada presentacion
El documento describe los principios del aprendizaje basado en problemas. Este método enfatiza la resolución de problemas del mundo real por parte de los estudiantes. Los profesores guían a los estudiantes a investigar problemas de manera activa y construir conocimientos significativos. El aprendizaje basado en problemas busca vincular lo que se aprende en la escuela con la vida real.
Políticas tutoria n6
El documento describe una clase sobre políticas educativas en la que los estudiantes presentaron folletos sobre la misión, visión, principios institucionales y otros aspectos del colegio. En la segunda hora de clase, los estudiantes tomaron una evaluación sobre documentos reglamentados que debían leer como tarea.
Planificacion curricular unidad_1
Este documento trata sobre la planificación curricular. Se divide en dos temas principales: 1) la planificación curricular en general, que incluye criterios generales y su impacto en el aprendizaje; y 2) la planificación curricular en el aula, con modelos y formas de evaluarla. El tema principal es la planificación de la enseñanza para asegurar el éxito del aprendizaje, considerando características de los alumnos, competencias docentes y el ambiente educativo.
Planificacion curricular unidad_1
Este documento trata sobre la planificación curricular. Se divide en dos temas principales: 1) la planificación curricular en general, que incluye criterios generales y su impacto en el aprendizaje; y 2) la planificación curricular en el aula, con modelos y formas de evaluarla. Un tema clave es la importancia de planificar la enseñanza para asegurar el éxito del aprendizaje de los estudiantes.
Rubrica de Observación de Aula 1
La rúbrica se relaciona con la competencia 3 del Dominio 2 del Marco del Buen Desempeño Docente, la cual evalúa si el docente logra involucrar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje de manera que se interesen y participen activamente. La rúbrica mide el nivel de interés y participación de los estudiantes a través de 4 niveles, desde insatisfactorio hasta destacado.
Observación del Desempeño Docente: Promueve el razonamiento,la creatividad y/...
La rúbrica 3 se relaciona con la competencia 4 del dominio 2 del Marco del Buen Desempeño Docente, la cual evalúa si el docente promueve el desarrollo de habilidades de pensamiento de orden superior en los estudiantes, como el razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico, a través de actividades de aprendizaje y discusiones. La rúbrica describe cuatro niveles de desempeño del docente en esta área, desde nivel insatisfactorio hasta destacado.
cuadro comparativo de modelos curriculares (1).docx
Este documento compara cuatro modelos internacionales sobre currículum escolar propuestos por Taba, Tyler, Stehouse y Kenny. Todos los modelos siguen un proceso de evaluación curricular que incluye establecer objetivos, seleccionar contenidos y experiencias de aprendizaje, e implementar y evaluar el progreso de los estudiantes. Sin embargo, cada modelo difiere en su énfasis: mientras Taba se enfoca en analizar la cultura y sociedad, Tyler propone propósitos de aprendizaje, Stehouse se centra en objetivos conductual
Grupo3 Idi Marzo10 M2 1
El documento describe las funciones, habilidades y competencias de un tutor en la enseñanza de idiomas en línea. Un tutor debe orientar, guiar y promover la autonomía de los estudiantes, seleccionando materiales adecuados y estableciendo objetivos claros. Además, un tutor debe ser competente en el área de conocimiento, innovador, observador, organizado y desarrollar un interés por sus estudiantes.
El formador tutor tutora 1
El documento describe las funciones de un formador en un entorno de aprendizaje autónomo. Actúa como guía para los estudiantes en lugar de transmisor de conocimiento. Sus funciones incluyen orientar a los estudiantes, prepararlos con herramientas, facilitar el aprendizaje, motivarlos, evaluarlos y promover la investigación.
Diseñode Situación de Aprendizaje
El documento presenta un diseño de situación de aprendizaje para la materia de biología en primaria sobre el tema de la célula. El diseño incluye tres momentos: apertura, desarrollo y cierre. En la apertura, los estudiantes exploran su conocimiento previo sobre los seres vivos. En el desarrollo, realizan actividades como esquemas y cuadros sinópticos para analizar las partes, funciones y clasificación de las células. En el cierre, los estudiantes responden preguntas para
Perspectivas - Objetivos Educacionales
El documento discute diferentes perspectivas sobre la formulación de objetivos educativos. Menciona que la didáctica crítica ve al profesor como un facilitador y al estudiante como un participante activo. Luego analiza los enfoques de Eisner, Stenhouse y Angulo Rasco sobre los objetivos, señalando sus fortalezas y debilidades. Finalmente, resalta que para formular objetivos adecuados, es importante responder a las preguntas de "para qué" y "por qué" enseñar.
6 to. planificaciones de aula
El documento describe los proyectos de aula como una práctica didáctica grupal que promueve el aprendizaje significativo. Se define una estructura para los proyectos de aula que incluye objetivos, métodos de trabajo, actividades y recursos. El documento también presenta una matriz para analizar las características de los proyectos de aula como el nombre, los aprendizajes de los estudiantes, los roles del docente y el equipo directivo, y los aspectos a evaluar.
mapa conceptual planificacion
El documento presenta un mapa conceptual sobre la planificación educativa. Define la competencia como la capacidad de resolver problemas de la realidad. Explica que la planificación incluye contenidos divididos en declarativos, actitudinales y procedimentales, indicadores de logro para describir y clasificar los temas, recursos y actividades de aprendizaje para motivar a los estudiantes, así como una evaluación para verificar el alcance de los objetivos y el uso eficiente del tiempo en clase.
Planificación del Aula
Se identifican los principales componentes de la programación del aula por parte del profesor, y los fundamentos de su realización
Motivacinenelaprendizaje
La motivación en el aprendizaje se refiere a los factores que inducen a una persona a aprender, como las necesidades, deseos y expectativas. El papel del docente es motivar a los alumnos a aprender de manera voluntaria mediante la interacción positiva y estableciendo metas alcanzables. Existen diferentes tipos de motivación como la intrínseca basada en el interés por aprender o la extrínseca centrada en recompensas.
Aprendizaje autorregulado
El aprendizaje autorregulado incluye aspectos intelectuales, motivacionales y de conducta. Se centra en promover el análisis objetivo de procesos y estrategias para que los estudiantes incorporen cambios de manera consciente y consistente. Sus objetivos son brindar herramientas al estudiante, regular la motivación, generar procesos cognitivos, responder a expectativas y prepararse para el conocimiento mediante la incorporación de la memoria y el reconocimiento de errores.
Fases planeamiento
El documento presenta los pasos para la planificación didáctica. Estos incluyen la elaboración de objetivos generales y específicos, la selección de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, la elección de estrategias de enseñanza, y las etapas del proceso como la motivación, comunicación, análisis, aplicación, síntesis, repetición y evaluación. El propósito es facilitar un proceso de enseñanza-aprendizaje efectivo mediante la integración de objetivos, contenidos y métodos.
Proyectos de Trabajo
Este documento describe los proyectos de trabajo como un método de enseñanza significativo que requiere la participación activa de los estudiantes y el maestro. Los proyectos de trabajo comienzan con la previsión de una estructura lógica de contenidos por parte del maestro y la evaluación del proceso de aprendizaje. Los estudiantes deben adquirir habilidades de trabajo individual y en grupo, y participar en la planificación y desarrollo del proyecto.
Didactica
Este documento describe las unidades didácticas como una estrategia de planeación en educación física. Explica que las unidades didácticas organizan la enseñanza y el aprendizaje de manera eficiente y útil al incluir los contenidos, hipótesis de trabajo y recursos necesarios. También discute elementos clave de las unidades didácticas como los objetivos, contenidos, actividades y evaluación.
El problema en i.a.e. fabiola
El documento describe los pasos para identificar un problema educativo a investigar mediante la investigación-acción educativa. Primero, se determina el contexto educativo y el equipo de trabajo. Luego, el maestro investigador identifica el problema a través de la observación y reflexión del contexto, enfocándose en un tema específico, concreto y que se pueda mejorar a través de la intervención. Finalmente, se describe el proceso de comprender más profundamente el problema trabajando de manera democrática y profesional.
Tarea 2 curso autónoma lum
El documento compara la investigación acción y el proceso de enseñanza-aprendizaje. En la investigación acción, el docente parte de una problemática y planea y ejecuta acciones para evaluar los resultados, mientras que el estudiante participa en la problemática y reflexiona sobre los resultados. En el proceso de enseñanza-aprendizaje, el docente planifica según las necesidades e intereses del estudiante y diseña estrategias para lograr el aprendizaje, mientras que el estudiante se involucra en su aprendizaje y desarrolla
Abp
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos (ABP), una metodología educativa en la que los estudiantes adquieren conocimientos y habilidades a través de proyectos reales. Explica los pasos del ABP, que incluyen la selección del tema, formación de equipos, planificación, investigación, elaboración de un producto y su presentación. También describe el rol del profesor en guiar el proceso y ofrecer retroalimentación, así como recomendaciones para la evaluación del aprendizaje.
El aprendizaje basado_en_problemas[1]
El documento describe el enfoque de aprendizaje basado en problemas (ABP) como una estrategia educativa que integra diferentes áreas del conocimiento para dar solución a problemas del mundo real. El ABP compromete activamente a los estudiantes, organiza el currículo en torno a problemas holísticos y crea un ambiente que fomenta el pensamiento crítico. Se implementa en dos momentos: diseño del problema y trabajo en pequeños grupos para identificar conocimientos, buscar información y plantear soluciones posibles.
El aprendizaje basado_en_problemas[1]
El documento describe el enfoque de aprendizaje basado en problemas (ABP) como una estrategia educativa que integra diferentes áreas del conocimiento para dar solución a problemas del mundo real. El ABP compromete activamente a los estudiantes, organiza el currículo en torno a problemas holísticos y crea un ambiente que fomenta el pensamiento crítico. Se implementa en dos momentos: diseño del problema y trabajo en pequeños grupos para identificar conocimientos, buscar información y plantear soluciones posibles.
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
Planificacion curricular unidad_1
Este documento trata sobre la planificación curricular. Se divide en dos temas principales: 1) la planificación curricular en general, que incluye criterios generales y su impacto en el aprendizaje; y 2) la planificación curricular en el aula, con modelos y formas de evaluarla. El tema principal es la planificación de la enseñanza para asegurar el éxito del aprendizaje, considerando características de los alumnos, competencias docentes y el ambiente educativo.
Planificacion curricular unidad_1
Este documento trata sobre la planificación curricular. Se divide en dos temas principales: 1) la planificación curricular en general, que incluye criterios generales y su impacto en el aprendizaje; y 2) la planificación curricular en el aula, con modelos y formas de evaluarla. Un tema clave es la importancia de planificar la enseñanza para asegurar el éxito del aprendizaje de los estudiantes.
Rubrica de Observación de Aula 1
La rúbrica se relaciona con la competencia 3 del Dominio 2 del Marco del Buen Desempeño Docente, la cual evalúa si el docente logra involucrar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje de manera que se interesen y participen activamente. La rúbrica mide el nivel de interés y participación de los estudiantes a través de 4 niveles, desde insatisfactorio hasta destacado.
Observación del Desempeño Docente: Promueve el razonamiento,la creatividad y/...
La rúbrica 3 se relaciona con la competencia 4 del dominio 2 del Marco del Buen Desempeño Docente, la cual evalúa si el docente promueve el desarrollo de habilidades de pensamiento de orden superior en los estudiantes, como el razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico, a través de actividades de aprendizaje y discusiones. La rúbrica describe cuatro niveles de desempeño del docente en esta área, desde nivel insatisfactorio hasta destacado.
cuadro comparativo de modelos curriculares (1).docx
Este documento compara cuatro modelos internacionales sobre currículum escolar propuestos por Taba, Tyler, Stehouse y Kenny. Todos los modelos siguen un proceso de evaluación curricular que incluye establecer objetivos, seleccionar contenidos y experiencias de aprendizaje, e implementar y evaluar el progreso de los estudiantes. Sin embargo, cada modelo difiere en su énfasis: mientras Taba se enfoca en analizar la cultura y sociedad, Tyler propone propósitos de aprendizaje, Stehouse se centra en objetivos conductual
Grupo3 Idi Marzo10 M2 1
El documento describe las funciones, habilidades y competencias de un tutor en la enseñanza de idiomas en línea. Un tutor debe orientar, guiar y promover la autonomía de los estudiantes, seleccionando materiales adecuados y estableciendo objetivos claros. Además, un tutor debe ser competente en el área de conocimiento, innovador, observador, organizado y desarrollar un interés por sus estudiantes.
El formador tutor tutora 1
El documento describe las funciones de un formador en un entorno de aprendizaje autónomo. Actúa como guía para los estudiantes en lugar de transmisor de conocimiento. Sus funciones incluyen orientar a los estudiantes, prepararlos con herramientas, facilitar el aprendizaje, motivarlos, evaluarlos y promover la investigación.
Diseñode Situación de Aprendizaje
El documento presenta un diseño de situación de aprendizaje para la materia de biología en primaria sobre el tema de la célula. El diseño incluye tres momentos: apertura, desarrollo y cierre. En la apertura, los estudiantes exploran su conocimiento previo sobre los seres vivos. En el desarrollo, realizan actividades como esquemas y cuadros sinópticos para analizar las partes, funciones y clasificación de las células. En el cierre, los estudiantes responden preguntas para
Perspectivas - Objetivos Educacionales
El documento discute diferentes perspectivas sobre la formulación de objetivos educativos. Menciona que la didáctica crítica ve al profesor como un facilitador y al estudiante como un participante activo. Luego analiza los enfoques de Eisner, Stenhouse y Angulo Rasco sobre los objetivos, señalando sus fortalezas y debilidades. Finalmente, resalta que para formular objetivos adecuados, es importante responder a las preguntas de "para qué" y "por qué" enseñar.
6 to. planificaciones de aula
El documento describe los proyectos de aula como una práctica didáctica grupal que promueve el aprendizaje significativo. Se define una estructura para los proyectos de aula que incluye objetivos, métodos de trabajo, actividades y recursos. El documento también presenta una matriz para analizar las características de los proyectos de aula como el nombre, los aprendizajes de los estudiantes, los roles del docente y el equipo directivo, y los aspectos a evaluar.
mapa conceptual planificacion
El documento presenta un mapa conceptual sobre la planificación educativa. Define la competencia como la capacidad de resolver problemas de la realidad. Explica que la planificación incluye contenidos divididos en declarativos, actitudinales y procedimentales, indicadores de logro para describir y clasificar los temas, recursos y actividades de aprendizaje para motivar a los estudiantes, así como una evaluación para verificar el alcance de los objetivos y el uso eficiente del tiempo en clase.
Planificación del Aula
Se identifican los principales componentes de la programación del aula por parte del profesor, y los fundamentos de su realización
Motivacinenelaprendizaje
La motivación en el aprendizaje se refiere a los factores que inducen a una persona a aprender, como las necesidades, deseos y expectativas. El papel del docente es motivar a los alumnos a aprender de manera voluntaria mediante la interacción positiva y estableciendo metas alcanzables. Existen diferentes tipos de motivación como la intrínseca basada en el interés por aprender o la extrínseca centrada en recompensas.
Aprendizaje autorregulado
El aprendizaje autorregulado incluye aspectos intelectuales, motivacionales y de conducta. Se centra en promover el análisis objetivo de procesos y estrategias para que los estudiantes incorporen cambios de manera consciente y consistente. Sus objetivos son brindar herramientas al estudiante, regular la motivación, generar procesos cognitivos, responder a expectativas y prepararse para el conocimiento mediante la incorporación de la memoria y el reconocimiento de errores.
Fases planeamiento
El documento presenta los pasos para la planificación didáctica. Estos incluyen la elaboración de objetivos generales y específicos, la selección de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, la elección de estrategias de enseñanza, y las etapas del proceso como la motivación, comunicación, análisis, aplicación, síntesis, repetición y evaluación. El propósito es facilitar un proceso de enseñanza-aprendizaje efectivo mediante la integración de objetivos, contenidos y métodos.
Proyectos de Trabajo
Este documento describe los proyectos de trabajo como un método de enseñanza significativo que requiere la participación activa de los estudiantes y el maestro. Los proyectos de trabajo comienzan con la previsión de una estructura lógica de contenidos por parte del maestro y la evaluación del proceso de aprendizaje. Los estudiantes deben adquirir habilidades de trabajo individual y en grupo, y participar en la planificación y desarrollo del proyecto.
Didactica
Este documento describe las unidades didácticas como una estrategia de planeación en educación física. Explica que las unidades didácticas organizan la enseñanza y el aprendizaje de manera eficiente y útil al incluir los contenidos, hipótesis de trabajo y recursos necesarios. También discute elementos clave de las unidades didácticas como los objetivos, contenidos, actividades y evaluación.
El problema en i.a.e. fabiola
El documento describe los pasos para identificar un problema educativo a investigar mediante la investigación-acción educativa. Primero, se determina el contexto educativo y el equipo de trabajo. Luego, el maestro investigador identifica el problema a través de la observación y reflexión del contexto, enfocándose en un tema específico, concreto y que se pueda mejorar a través de la intervención. Finalmente, se describe el proceso de comprender más profundamente el problema trabajando de manera democrática y profesional.
La actualidad más candente (18)
Observación del Desempeño Docente: Promueve el razonamiento,la creatividad y/...
Observación del Desempeño Docente: Promueve el razonamiento,la creatividad y/...
cuadro comparativo de modelos curriculares (1).docx
cuadro comparativo de modelos curriculares (1).docx
Similar a Actividad 3 modelo constr cogn
Tarea 2 curso autónoma lum
El documento compara la investigación acción y el proceso de enseñanza-aprendizaje. En la investigación acción, el docente parte de una problemática y planea y ejecuta acciones para evaluar los resultados, mientras que el estudiante participa en la problemática y reflexiona sobre los resultados. En el proceso de enseñanza-aprendizaje, el docente planifica según las necesidades e intereses del estudiante y diseña estrategias para lograr el aprendizaje, mientras que el estudiante se involucra en su aprendizaje y desarrolla
Abp
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos (ABP), una metodología educativa en la que los estudiantes adquieren conocimientos y habilidades a través de proyectos reales. Explica los pasos del ABP, que incluyen la selección del tema, formación de equipos, planificación, investigación, elaboración de un producto y su presentación. También describe el rol del profesor en guiar el proceso y ofrecer retroalimentación, así como recomendaciones para la evaluación del aprendizaje.
El aprendizaje basado_en_problemas[1]
El documento describe el enfoque de aprendizaje basado en problemas (ABP) como una estrategia educativa que integra diferentes áreas del conocimiento para dar solución a problemas del mundo real. El ABP compromete activamente a los estudiantes, organiza el currículo en torno a problemas holísticos y crea un ambiente que fomenta el pensamiento crítico. Se implementa en dos momentos: diseño del problema y trabajo en pequeños grupos para identificar conocimientos, buscar información y plantear soluciones posibles.
El aprendizaje basado_en_problemas[1]
El documento describe el enfoque de aprendizaje basado en problemas (ABP) como una estrategia educativa que integra diferentes áreas del conocimiento para dar solución a problemas del mundo real. El ABP compromete activamente a los estudiantes, organiza el currículo en torno a problemas holísticos y crea un ambiente que fomenta el pensamiento crítico. Se implementa en dos momentos: diseño del problema y trabajo en pequeños grupos para identificar conocimientos, buscar información y plantear soluciones posibles.
El aprendizaje basado_en_problemas[1]
El documento describe el enfoque de aprendizaje basado en problemas (ABP) como una estrategia educativa que integra diferentes áreas del conocimiento para dar solución a problemas del mundo real. El ABP compromete activamente a los estudiantes, organiza el currículo en torno a problemas holísticos y crea un ambiente que fomenta el pensamiento crítico. Se implementa en dos momentos: diseño del problema y trabajo en pequeños grupos para identificar conocimientos, buscar información y plantear soluciones posibles.
Procesos pedagógicos: sesión de aprendizaje
Este documento describe los conceptos clave de una sesión de aprendizaje efectiva. Explica que una sesión de aprendizaje implica la interacción entre estudiantes, maestros y material de aprendizaje con el objetivo de desarrollar habilidades cognitivas. También destaca la importancia de la motivación, los conocimientos previos de los estudiantes y la creación de conflictos cognitivos a través de actividades bien diseñadas.
Sesion de-aprendizaje
El documento describe los procesos pedagógicos de una sesión de aprendizaje, incluyendo la motivación, recuperación de saberes previos, conflictos cognitivos, procesamiento de información y evaluación. Explica que la motivación despierta el interés de los estudiantes y los orienta a lograr objetivos. Los saberes previos de los estudiantes se activan para dar sentido a nuevos conocimientos. El conflicto cognitivo se genera cuando los estudiantes enfrentan tareas que requieren nuevos saberes. La evaluación monitorea el progreso
Modelos pedagogicos y conceptuales analisis
desarrollo del análisis de los distintos Modelos Pedagógicos para enriquecer la propuesta pedagogica en de nuestra Institución Educativa Víctor Zubiria de coloso-Sucre
Sistema de educación a distancia
Este documento describe un plan de formación para profesores centrado en el aprendizaje y adaptado a las necesidades e intereses individuales. El plan toma como referencia un perfil docente reflexivo y promueve un enfoque de investigación-acción para mejorar continuamente la práctica docente. El diseño general proporciona un marco flexible que se adecua a la demanda de formación detectada, permitiendo que los profesores dirijan activamente su propio aprendizaje. El plan se evalúa y mejora de forma continua basándose en las necesidades ident
Ideas previas en matemáticas
Este documento describe las ideas previas de los estudiantes sobre las matemáticas en la escuela primaria. Explica que las ideas previas son esquemas mentales que los estudiantes usan para entender fenómenos, aunque no siempre sean correctos. También discute cómo las ideas previas pueden ignorarse o modificarse cuando los estudiantes aprenden información nueva, y los desafíos que plantean para los maestros.
Sesion de aprendizaje significativo 2010
Este documento describe los procesos y estrategias para lograr una sesión de aprendizaje significativo. Explica que la motivación es clave para despertar y mantener el interés del estudiante. También destaca la importancia de activar los saberes previos del estudiante y generar un conflicto cognitivo a través de actividades que requieran nuevos conocimientos para resolver problemas. Finalmente, enfatiza que la evaluación debe ser un proceso continuo que permita mejorar la enseñanza.
Planificaciónpsicologiaeducativa
Este documento presenta una guía temática sobre psicología de la educación. Expone las aproximaciones psicológicas al aprendizaje escolar, incluyendo teorías como el constructivismo, el aprendizaje significativo, el desarrollo sociocultural y el procesamiento de la información. También describe dimensiones del aprendizaje como la recepción, el descubrimiento, lo memorístico y lo significativo. Finalmente, analiza estrategias de enseñanza como la exposición, el descubrimiento, el uso de algoritmos y heurístic
Proyecto escuela esquema conceptual
El documento proporciona orientaciones para elaborar un Proyecto Escuela. Se describe el proyecto como una propuesta para reducir la brecha entre la situación actual de la escuela y la situación deseada, enfocándose en los propósitos del nivel educativo. El proyecto debe ser construido de manera colectiva a través de acuerdos que permitan resignificar las acciones de la escuela sin perder la centralidad de la enseñanza.
Clase nº4.modelos de aprendizaje
Este documento presenta una discusión sobre los modelos de enseñanza y aprendizaje. Describe tres modelos principales: 1) el modelo tradicional con una dirección de emisor a receptor, 2) el modelo conductista basado en el condicionamiento, y 3) el modelo constructivista donde los estudiantes construyen su propio conocimiento. También compara estos modelos y describe el proceso de enseñanza y aprendizaje, incluyendo las experiencias, el profundizar el conocimiento, y tomar acciones.
Sistema de educación a distancia
Este documento presenta un plan de formación para el profesorado centrado en el aprendizaje. Se adapta a las necesidades e intereses de cada situación para motivar la formación. Propone un perfil docente reflexivo e investigador. Mediante evaluación continua, toma decisiones para la mejora constante del plan. Las fases no son lineales sino que elementos de cada una coexisten para identificar nuevas necesidades formativas.
Procesos Pedagógicos de la Sesión de Aprendizaje ccesa007
Este documento describe los procesos pedagógicos involucrados en una sesión de aprendizaje. Explica que la motivación, los saberes previos, los conflictos cognitivos, el procesamiento de información y la reflexión sobre el aprendizaje son procesos recurrentes que ocurren durante una sesión de aprendizaje. También describe la importancia de evaluar los aprendizajes al final de la sesión para mejorar los procesos pedagógicos.
Procesos Pedagógicos de la Sesión de Aprendizaje I ccesa007
El documento describe los procesos pedagógicos involucrados en una sesión de aprendizaje. Estos incluyen la motivación, la recuperación de saberes previos, los conflictos cognitivos, el procesamiento de información, la reflexión sobre el aprendizaje y la evaluación. Específicamente, se enfoca en la motivación como un proceso para despertar y mantener el interés del estudiante, y en los conflictos cognitivos como una forma de generar la necesidad de aprender nuevos conocimientos.
S4 tarea4 sasag
El documento presenta una situación de aprendizaje diseñada con base en la didáctica crítica para la unidad de ética de sexto semestre de nivel medio superior. La situación de aprendizaje consta de tres momentos: apertura, desarrollo y cierre. En la apertura, se plantea una pregunta generadora sobre la libertad. En el desarrollo, los estudiantes indagan información para responder preguntas secundarias y elaboran esquemas. En el cierre, presentan sus esquemas como respuesta a la pregunta
Similar a Actividad 3 modelo constr cogn (20)
Procesos Pedagógicos de la Sesión de Aprendizaje ccesa007
Procesos Pedagógicos de la Sesión de Aprendizaje ccesa007
Procesos Pedagógicos de la Sesión de Aprendizaje I ccesa007
Procesos Pedagógicos de la Sesión de Aprendizaje I ccesa007
Último
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascón
Material de apoyo a la conferencia pórtico de la XIX Semana Romana de Cascante celebrada en Cascante (Navarra), el 24 de junio de 2024 en el marco del ciclo de conferencias "De re rustica. El campo y la agricultura en época romana: poblamiento, producción, consumo"
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
Actualización de la Gestión Educativa en el ecuador 2023
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
El espiritismo, se puede usar para engañar.
Presidencias radicales (1916 – 1930) (1) (1).pdf
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
Manual de procedimiento para gráficos HC
Manual de usuario para elaborar gráficos en Hoja de cálculo de Google.
Planificación Ejemplo con la metodología TPACK
Ejemplo de una planificación tradicional, convertida a una planificación con tpack y usando los verbos de la taxonomía de bloom
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Último (20)
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascón
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascón
Guia Practica de ChatGPT para Docentes Ccesa007.pdf
Guia Practica de ChatGPT para Docentes Ccesa007.pdf
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Radicación con expresiones algebraicas para 9no grado
Radicación con expresiones algebraicas para 9no grado
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
Actividad 3 modelo constr cogn
- 1. VENTAJAS EN EL ALUMNO DEVENTAJAS EN EL ALUMNO VENTAJAS EN EL PROFESOR DESVENTAJAS EN EL PROFESOR CONSTRUCTIVISMO *CAPAZ DE CONSTRUIR CONCEPTOS. *TOMA DE CONCIENCIA DE SUS PROPIOS PROCESOS Y ESTRATEGIAS MENTALES. *REDUCIRSE A UNA CONSTRUCCIÓN SUBJETIVA. *NO VALORA SU CONOCIMIENTO. *INCORPORAR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE RELATIVOS DENTRO DEL CURRICULO. *ENSEÑAR LO QUE ES MÁS IMPORTANTE. *PROMOVER EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO. *DIFICULTA LA ORGANIZACIÓN DE UN PLAN DE EDUCACIÓN MASIVA Y LA EVALUACIÓN. *FALTA DE MOTIVACIÓN. GENERA UN ASPECTO NEGATIVO EN EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE. FLEXIBILIDAD COGNITIVA *TOMA DE DECISIONES. *ANALISIS COMPLEJO. *EXPLICA SOLUCIONES LAS RESPUESTAS NO SIEMPRE SON CORRECTAS. *RECONOCE EL LIMITE DE SU CONOCIMIENTO *COMPLEJIDAD DE LOS PROCESOS DE EXTRACCIÓN DE CONOCIMIENTOS. *PERMITE UTILIZACIÓN DE PERSONAL QUE NO ESTA ESPECIALIZADO. *PERSEVERA EL CONOCIMIENTO. *FACILITA LA MODIFICACIÓN *PERMITE ACCESIBILIDAD *NO SON CAPACES DE ADATAR LAS ESTRATEGIAS SI CAMBIAN LAS CIRCUNSTANCIAS. *IMPLICA TIEMPO Y COSTOS. *AUSENCIA DE SENTIDO COMUN. *CONOCIMIENTO LIMITADO. TIC EN LA ESCUELA *APRENDEN CON MENOS TIEMPO *ATRACTIVO *FLEXIBILIDAD *AMPLIACIÓN DEL ENTORNO VITAL *ADCCIÓN *AISLAMIENTO *CANSANCIO VISUAL *FALTA DE CONOCIMIENTO DE LOS LENGUAJES. *VIRUS *RECURSOS EDUCATIVOS. *REALIZACIÓN DE AGRUPAMIENTOS CON FACILIDAD *FACILITAN LA EVALUACIÓN Y CONTROL *ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL *ESTRÉS *PROBLEMAS DE MANTENIMIENTO DE LOS ORDENADORES *EXIGE UNA MAYOR DEDICACIÓN *NECESIDAD DE ACTUALIZAR EQUIPOS Y PROGRAMAS.