El proyecto 'Aprender a enseñar con procesos innovadores en las prácticas lectoras en secundaria' busca abordar y mejorar las prácticas de lectura en la Escuela Secundaria Técnica 148 a través de la implementación de estrategias tecnológicas y metodológicas. Se enfocará en un grupo de 40 alumnos, documentando y promoviendo la comprensión lectora y la producción de textos para desarrollar competencias críticas y argumentativas, involucrando a padres de familia en el proceso. Se llevarán a cabo diversas actividades a lo largo del ciclo escolar 2014-2015, utilizando recursos como wikis, blogs y clases interactivas para estimular el aprendizaje de la lectura.

1. Dirección General de Formación Continua para Profesionales de
la Educación
Proyecto de Aprendizajes Virtuales
“Aprender a Enseñar con Procesos Innovadores en las Practicas
Lectoras en Secundaria “
PRESENTA
Susana del Carmen Núñez Alemán
Grupo 36
Asesor
Sergio Victoria

2. INTRODUCCION
En el presente proyecto se hace un abordaje a las prácticas lectoras que
se realizan en la Escuela Secundaria Técnica 148, con la finalidad de conocer e
identificar las formas o modos de lectura que los docentes emplean para abordar
los contenidos curriculares con los alumnos de tercer grado grupo D turno
matutino.
Con el proyecto se pretende documentar, describir y llevar a una
comprensión de las prácticas y significados de la lectura que son expresados por
los sujetos en el momento de las acciones educativas en el marco institucional y
pedagógico en el que se desenvuelven los actores.
La lectura en la práctica educativa como base para el logro de los
objetivos marcados en el perfil de egreso de los alumnos cobra especial relevancia
ahora para la formación y desarrollo de competencias ya no solo para el alumno
sino también para los docentes.
Así una de las competencias que se pretenden lograr en el alumno es “ la
competencia para el manejo de la información relacionada con la búsqueda,
identificación de la información, evaluación, selección y sistematización de la
información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos, analizar,
sintetizar y compartir la información” (SEP 2011).
Con el fin de profundizar trabajare con un grupo de 40 alumnos entre
catorce y quince años de edad de la Secundaria Técnica 148 del turno matutino,
ubicada en la calle Cartier de la Colonia 18 de Marzo de la Ciudad de
Guadalajara, Jalisco con un tiempo de inicio durante el periodo escolar 2014-2015
llevando a cabo el proyecto en el mes de agosto y culminando en diciembre del
2014. El proyecto se llevara a cabo en sesiones de 45 minutos, un día a la
semana como actividad permanente.

3. Justificación.
La elaboración y justificación del proyecto se considera de suma
importancia para el desarrollo de las capacidades interpretativas, argumentativa y
propositivas del tipo de estudiantes que el nivel básico (preescolar, primaria y
secundaria) necesita formar, personas con un buen nivel en comprensión lectora y
producción de textos, y de la necesidad de lograr un cambio significativo en el
proceso educativo que conduzca al reencuentro con el lenguaje de manera
creativa por parte de los estudiantes de educación básica en el proceso de
formación; lo que se puede mejorar a través de la implementación de herramientas
tecnológicas durante el desarrollo de la clase o de actividades permanentes
establecidas en plan de estudios de secundaria.
Uno de los objetivos principales contenidos en los planes de Educación
Básica (2011), es lograr que los alumnos puedan ir más allá de comprensión
lectora de un texto desde que los alumnos inician en el preescolar hasta
secundaria es importante trabajar y enseñar estrategias de lectura que les
aseguren , además de ser capaces de localizar información puntual en cualquier
texto estén en condiciones de inferir y deducir sobre el resto de los elementos que
les proporciona un texto, y con esto comprender mejor lo leído, analicen lo leído y
tomen una postura ante ello. Esta presentación requiere de un trabajo sostenido a
lo largo de la Educación Básica; es decir: trabajar con distintos tipos de textos y
relacionarlos con conocimientos anteriores y construir estrategias para
autorregular la comprensión.
Objetivo general
Identificar los retos y las necesidades para formar lectores y escritores
competentes.
Objetivo particular
 Lectura para los alumnos y junto con ellos propiciar la lectura
individual y entre compañeros
 Revisar juntos los textos que escriban

4.  Conversar acerca de lo que leemos y escribimos
 Utilizar los materiales de la biblioteca escolar y del aula
 Promover el conocimiento uso y circulación de los libros en la
escuela y el aula
 Prestar los materiales a toda la comunidad escolar
 Invitar a los padres de familia a participar en diversas actividades
 Emplear diversos medios para hacer públicos los escritos
realizados por los alumnos
Recursos Tecnológicos
Los recursos que se llevara a cabo es la Wiki para que el alumno plante
sus hipótesis, inferencias sus idea previas a cerca de una lectura formulando
preguntas a las situaciones que se le presenten con ayuda de padre de familia,
docente y compañeros de grupo.
Otro de los recursos a utilizar es Skipy con la finalidad que los alumnos y
profesor lean textos para propiciar la lectura individual y entre compañeros con el
fin de comunicarse para el desarrollo de habilidades digitales y como estrategia
de enseñanza-aprendizaje de la lectura en voz alta para involucrar a los jóvenes
en su propio aprendizaje. Invitando a los padres de familia a participar en sus
actividades ya que para ellos sería complicado asistir a la escuela a leer ante el
grupo.
El último recurso es elaborar un Blog para publicar contenidos en relación
con los procesos de aprendizaje en las practicas lectoras integrado diversas
fuentes de información, prácticas de la escritura en diferentes contextos sociales y
distintos géneros con elementos gráficos y multimedia para organizar una variedad
de elementos didácticos: por ejemplo creación y publicación de textos literarios o
de intención literaria y publicación de reseñas literarias.
El propósito fundamental de este proyecto es el uso pedagógico de estas
herramientas estimulando los procesos de aprendizaje al permitir que los
estudiantes comprendan que la tecnología es aplicable a todas las áreas del
conocimiento y no solo específicamente a una, logrando que estos instrumentos
les ayuden en la construcción de sus propias prácticas lectoras.

5. La Metodología
La metodología la entendemos como un conjunto de estrategas
encaminadas a desarrollar las prácticas lectoras.
Dentro de las practicas lectoras se pueden marcar momentos tales como
el que diseña y planifican las actividades que se realizaran con los alumnos; el
momento de puesta en práctica la evaluación de todo el proceso.
Estas estrategias metodológicas se concretaran en un conjunto de
técnicas relacionadas con los objetivos y contenidos, teniendo siempre en cuenta
los siguientes aspectos: la actividad del alumno el nivel educativo para el
desarrollo de sus capacidades, el desarrollo de la socialización y la atención a las
facetas del alumno(a).
Es importante señalar que por medio de este proyecto de intervención en
el aula se pretende fomentar las practicas lectoras por medio de actividades
lúdicas y uso de las TIC´s, implementadas en los ambientes de aprendizaje en
clase como intención para que los estudiantes desarrollar las competencias
lectoras.

6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES EN LAS PRACTICAS LECTORAS DE ALUMNOS DE TERCER GRADO
DE SECUNDARIA.
Estrategias para que los alumnos promuevan su capacidad aplicando estrategias que promuevan sus prácticas
lectoras
ACTIVIDAD RESPONSABLE RECURSOS TIEMPO
Lectura de imágenes Realizar la lectura de
un texto a partir de sus imágenes utilizando,
para ello, medios tecnológicos y
audiovisuales. Aquí se considera la imagen
como un medio de comunicación lo que
posibilita información, tan válida como la
que propicia el texto escrito.
 Alumno
 Profesor
Periódicos
Revistas
Imágenes publicitarias
Publicar en el Blog los contenidos de los
textos leídos a través de representación
de historietas o comics
Dos sesiones
de 45 minutos.
(Agosto)
El libro electrónico. Consiste en utilizar la
Web para explorar diversos textos de
manera ágil, dinámica y divertida a la
vanguardia de los nuevos tiempos
 Alumno
 Profesor
Aula HDT
Computadora
Internet
Video proyector
Libros electrónicos
Dos sesiones
de 45 minutos
(Septiembre)

7. Plan lector por asignatura. Incentivar la
lectura de artículos y de textos de la
biblioteca escolar y del aula que
 Docentes
de cada
área
 Alumnos
Libros de la biblioteca del aula y de la
biblioteca escolar
Se publicaran en el blog las fichas de
síntesis de
Tres sesiones
de 45 minutos
(Septiembre y
octubre)
tengan relación con las temáticas realizadas
en cada área del conocimiento
 Docentes
de cada
área
 Alumnos
Los textos leídos en otras asignaturas
Libros de la biblioteca del aula y de la
biblioteca escolar
Tres sesiones
de 45 minutos
(Septiembre y
octubre)
Lectura de cinco libros en casa. El
alumno se comprometerá a leer un libro en
casa de su preferencia, con el apoyo de
padres de familia con el propósito que el
alumno y el padre de familia se animen a
realizar la lectura conjuntamente con su hijo.
 Alumno
 Padre de
familia
 Docente
Computadora
Internet
Skyper como recurso tecnológico para
leer a sus compañeros y profesor el
texto seleccionado (fragmento)
Cinco sesiones
de 45 minutos
(Octubre-
noviembre)
Presentación del alebrije. El alumno
reconocerá la experiencias lectora que
ofrece el libro, además de delinean las
características de las actividades
propuestas en cada uno de los apartados
del alebrije,
 Docente
 Alumnos
Wiki como recurso tecnológico para un
trabajo colaborativo de docentes y
alumnos para trabajar juntos y
compartir las responsabilidades por las
preguntas que se realizaran.
Seis sesiones
de 45 minutos
(noviembre-
Diciembre)

8. EVALUACION. La evaluación se basara en el monitoreo de verificación de las ejecuciones de las actividades
propuestas en el cronograma de actividades didácticas para su elaboración.
BIBLIOGRAFIA
Agüera, Isabel. (2002). Estrategias para una lectura reflexiva, Editorial Narcea. Madrid España. pp. 120
Cartier, Anne Marie.(2004), enseñar a leer y escribir , una aproximación histórica. México. Fondo de Cultura
Económica. pp. 219
Secretaria de Educación Pública. (2011). Plan de Estudios, Educación Básica.