Este documento presenta una actividad sobre inteligencias múltiples dirigida a estudiantes. Incluye instrucciones para que los estudiantes consulten conceptos sobre inteligencia y citen tres autores clave sobre inteligencias múltiples, incluyendo las teorías de Howard Gardner, Louis Thurstone y Jean Piaget. También menciona la teoría de la inteligencia emocional de Daniel Goleman.

1. Actividad
Dinámica de grupo
CLAUDIA MARCELA ARBOLEDA
ANORI, ANTIOQUIA.
INTELIGENCIAS MULTIPLES
POR:
CLAUDIA MARCELA ARBOLEDA FONNEGRA
MARÍA EUGENIA ÁLVAREZ
DINAMICA DE GRUPO
UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA
Facultad de Educación.
ANORÍ – ANTIOQUIA
2014

2. Actividad
Dinámica de grupo
CLAUDIA MARCELA ARBOLEDA
ANORI, ANTIOQUIA.
ACTIVIDAD N°4
Hace parte de este curso el concepto de Inteligencias Múltiples, el material
correspondiente a este módulo lo enviaré posterior a la consulta que ustedes
hagan, anexo 2 reflexiones (Fábula de los animales y parábola de enfoque de
Competencias), las cuales tienen estrecha relación con los conceptos de
inteligencias múltiples.
Hace parte de este curso el concepto de Inteligencias Múltiples, el material
correspondiente a este módulo lo enviaré posterior a la consulta que ustedes
hagan, anexo 2 reflexiones (Fábula de los animales y parábola de enfoque de
Competencias), las cuales tienen estrecha relación con los conceptos de
inteligencias múltiples.
1. Consultar los conceptos de: Inteligencia y clases de Inteligencia, entre ellos
a) Inteligencia Fisiológica
b) Inteligencia Básica
c) Inteligencia Artificial
d) Inteligencia Humana
Pueden anexar otros tipos de inteligencia.
2. Citar mínimo tres (3) autores que hablen de las Inteligencias Múltiples,
exponiendo en forma concisa sus teorías.

3. Actividad
Dinámica de grupo
CLAUDIA MARCELA ARBOLEDA
ANORI, ANTIOQUIA.
1. Consultar los conceptos de: Inteligencia y clases de Inteligencia, entre ellos
a) Inteligencia Fisiológica
b) Inteligencia Básica
c) Inteligencia Artificial
d) Inteligencia Humana
a) INTELIGENCIA FISIOLÓGICA: Capacidad mental para razonar, planear,
resolver problemas, pensar en abstracto, aprender, comprender ideas y el
lenguaje.
b) INTELIGENCIA BÁSICA: está constituida por los antecedentes de
inteligencia acerca de un asunto que se mantiene en bases de datos y se
actualiza continuamente en paz y en el transcurso de las operaciones. El uso
principal de la inteligencia básica es establecer la escena al comienzo de las
operaciones y satisfacer las necesidades de inteligencia que se refieren a
hechos invariables tales como el terreno del campo de batalla y a la
meteorología que puedan plantearse en respuesta a nuevas necesidades en
el transcurso de una operación. La definición de la inteligencia básica es:
“Inteligencia, sobre cualquier asunto, que se puede usar como material de
consulta para el planeamiento y como base para el procesado de la
información o inteligencia posterior.
c) INTELIGENCIA ARTIFICIAL: Rama de las Ciencias de la Computación
dedicada al desarrollo de agentes racionales no vivos.
d) INTELIGENCIA HUMANA: son lenguajes que hablan todas las personas y se
encuentran influenciadas, en parte, por la cultura a la que cada una
pertenece. Constituyen herramientas que todos los seres humanos pueden
utilizar para aprender, para resolver problemas y para crear.

4. Actividad
Dinámica de grupo
CLAUDIA MARCELA ARBOLEDA
ANORI, ANTIOQUIA.
La Inteligencia lingüística: Capacidad de expresarse y utilizar las distintas
palabras de forma efectiva. La tienen más desarrollada las personas capaces
de escribir y hablar utilizando las palabras más exactas, y utilizando una
mejor sintaxis. A estas personas les gustan los juegos de palabras y las rimas,
suelen tener buena memoria para los nombres y les gusta leer.
e) INTELIGENCIA LÓGICA O MATEMÁTICA: Capacidad de usar los números de
forma efectiva y de razonar de forma adecuada. Las personas que poseen en
mayor medida este tipo de inteligencia suelen tener un buen cálculo mental,
les gustan los juegos relacionados con los números y la estrategia (sudoku,
ajedrez,...) y normalmente intentan descubrir siempre el porqué de todas las
cosas. También son personas que tienden a organizarlo todo en categorías
d) INTELIGENCIA MUSICAL: Capacidad de percibir y expresar las formas
musicales. Se trata de personas que tienen facilidad para aprender canciones
y ritmos, aprecian con rapidez cuando un tono no es correcto y tienen una
gran capacidad para componer y tocar distintos instrumentos.
e) INTELIGENCIA CORPORAL: Capacidad de usar el propio cuerpo con gran
precisión. La tienen más desarrollada personas con grandes habilidades en el
deporte, en la expresión corporal y en las manualidades, bricolaje y
artesanía.
f) INTELIGENCIA INTERPERSONAL: Capacidad de ver los distintos estados de
ánimo y sentimientos de otras personas. Las personas que poseen en gran
medida este tipo de inteligencia se reconocen fácilmente por su don de
gentes, por saber entender a su interlocutor y por ser líderes naturales en
cualquier grupo u organización
2. Citar mínimo tres (3) autores que hablen de las Inteligencias Múltiples,
exponiendo en forma concisa sus teorías.

5. Actividad
Dinámica de grupo
CLAUDIA MARCELA ARBOLEDA
ANORI, ANTIOQUIA.
HOWARD GARDNER: Psicólogo norteamericano. Conocido por su teoría de
las inteligencias múltiples.
Consigue hacer un estudio y acuñar el concepto rompiendo con varias
nociones universales: en primer lugar con el concepto de inteligencia única,
que estaba ligado a la brillantez académica, para proponer varias
inteligencias en varios campos. Y en segundo lugar, define la inteligencia
como una capacidad, por lo tanto, deja de ser algo innato y fijo.
Gardner agrupó está variedad de capacidades en siete inteligencias:
Inteligencia lingüística
La inteligencia lógico matemática
La inteligencia corporal-kinésica.
La inteligencia espacial.
La inteligencia musical.
La inteligencia interpersonal.
La inteligencia intrapersonal.
Además, en 1995 el mismo Gardner incluye la inteligencia naturalista que se
describe como la competencia para percibir las relaciones que existen entre
varias especies o grupos de objetos y personas, así como reconocer y
establecer si existen distinciones y semejanzas entre ellos. Son habilidades
para observar, identificar y clasificar a los miembros de un grupo o especie, e
incluso, para descubrir nuevas. Su campo de observación más afín es el
mundo natural: flora y fauna.

6. Actividad
Dinámica de grupo
CLAUDIA MARCELA ARBOLEDA
ANORI, ANTIOQUIA.
LOUIS THURSTON (1887- 1955): Considerado uno de los mayores
representantes de la medición mental dentro de la corriente funcionalista.
Realizó grandes aportaciones a la medición de la inteligencia y de las
actitudes sociales. Fue el primero en aplicar el análisis factorial, como técnica
matemática estadística a la investigación psicológica. Defendió la explicación
de la inteligencia como co-njunto de siete capacidades o factores, también
identificables mediante el análisis factorial.
JEAN PIAGET (1918-1980) psicólogo suizo Jean Piaget, acaso el padre del
constructivismo y del enfoque cognitivo del aprendizaje hizo su propia teoría
sobre la inteligencia, centrada fundamentalmente en el desarrollo del niño,
desde sus etapas iniciales hasta los 16 años. Él se basó en las experiencias
que observó y estudió en sus propios hijos a lo largo de toda la infancia y
niñez de éstos. Es uno de los autores cuyas aportaciones han tenido más
trascendencia dentro de la psicopedagogía. Biólogo de formación se vuelve
psicólogo con el fin de estudiar cuestiones epistemológicas. Piaget se
propone estudiar la génesis del conocimiento, desde el pensamiento infantil
al razonamiento científico adulto.
Piaget concibe la inteligencia como adaptación al medio que nos rodea. Esta
adaptación consiste en un equilibrio entro dos mecanismos: la 'asimilación' y
la 'acomodación'.
Asimilación es la adquisición de la nueva información.
Acomodación es cómo se ajusta la nueva información.
Ejemplo:
Las niñas ven un perro por primera vez (asimilación); aprenden que éstas son
mascotas seguras y otras no (acomodación).Piaget divide el desarrollo
cognitivo en cuatro periodos importantes: etapa sensorio-motriz, etapa del
pensamiento pre-operacional, etapa de las operaciones concretas y etapa de
las operaciones formales.

7. Actividad
Dinámica de grupo
CLAUDIA MARCELA ARBOLEDA
ANORI, ANTIOQUIA.
DANIEL GOLEMAN (1947-EEUU)
Es un psicólogo estadounidense, nacido en Stockton, California, el 7 de marzo
de 1947. Adquirió fama mundial a partir de la publicación de su libro
Emotional Intelligence (en español Inteligencia emocional) en 1995.
Goleman y la inteligencia emocional: significa una difusión sin precedentes
de un concepto que hasta entonces había pasado desapercibido. Este libro se
convierte en un best seller en muchos idiomas. A partir de mediados de los
noventa, la inteligencia emocional es un tema de interés general por parte de
la sociedad, de tal forma que empiezan a aparecer artículos (primero en
revistas de divulgación y después en las científicas) y libros sobre el tema.
Para Goleman (1995: 43-44) la inteligencia emocional consiste en:
1) Conocer las propias emociones: El principio de Sócrates "conócete a ti
mismo" se refiere a esta pieza clave de la inteligencia emocional: tener
conciencia de las propias emociones; reconocer un sentimiento en el
momento en que ocurre. Una incapacidad en este sentido nos deja a merced
de las emociones incontroladas.
2) Manejar las emociones: La habilidad para manejar los propios
sentimientos a fin de que se expresen de forma apropiada se fundamenta en
la toma de conciencia de las propias emociones. La habilidad para suavizar
expresiones de ira, furia o irritabilidad es fundamental en las relaciones
interpersonales.
3) Motivarse a sí mismo: Una emoción tiende a impulsar hacia una acción.
Por eso, emoción y motivación están íntimamente interrelacionados.
Encaminar las emociones, y la motivación consecuente, hacia el logro de
objetivos es esencial para prestar atención, automotivarse, manejarse y
realizar actividades creativas. El autocontrol emocional conlleva a demorar

8. Actividad
Dinámica de grupo
CLAUDIA MARCELA ARBOLEDA
ANORI, ANTIOQUIA.
gratificaciones y dominar la impulsividad, lo cual suele estar presente en el
logro de muchos objetivos. Las personas que poseen estas habilidades
tienden a ser más productivas y efectivas en las actividades que emprenden.
4) Reconocer las emociones de los demás: Un don de gentes fundamental es
la empatía, la cual se basa en el conocimiento de las propias emociones. La
empatía es la base del altruismo. Las personas empáticas sintonizan mejor
con las sutiles señales que indican lo que los demás necesitan o desean. Esto
las hace apropiadas para las profesiones de la ayuda y servicios en sentido
amplio (profesores, orientadores, pedagogos, psicólogos, psicopedagogos,
médicos, abogados, expertos en ventas, etc.).
5) Establecer relaciones: El arte de establecer buenas relaciones con los
demás es, en gran medida, la habilidad de manejar las emociones de los
demás. La competencia social y las habilidades que conlleva, son la base del
liderazgo, popularidad y eficiencia interpersonal. Las personas que dominan
estas habilidades sociales son capaces de interactuar de forma suave y
efectiva con los demás.
3. REFLEXIONES DE LOS ANEXOS
LA ESCUELA DE LOS ANIMALES.
Creo que la fábula es un ejemplo claro que el sistema educativo premia a
quien hace todo de manera mediocre, en lugar de identificar las capacidades
individuales de los sujetos y agruparlos por el número de características
iguales resaltando aquello que los hace diferentes y encaminando esas
cualidades para proyectos productivos dentro del aula y de crecimiento
personal en cada uno de los alumnos.
EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

9. Actividad
Dinámica de grupo
CLAUDIA MARCELA ARBOLEDA
ANORI, ANTIOQUIA.
Creo que la educación va perdiendo su esencia por tantos requisitos que no
van a ninguna parte, que solo hacen más tedioso el trabajo del docente que
por cumplir lo requerido por los sistemas educativos, y dejan de lado la
verdadera razón de ser de la educación, oprimen la parte motivadora que
debe tener la educación y genera solo peso y condiciones opresivas al
docente. La planeación es fundamental pero el docente que no trabaje feliz
con dificultad lograra grandes resultados en sus alumnos.