Educación

1. UNIVERSIDAD DEL ISTMO
PROGRAMA DE POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR
CURSO DE
COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
MÓDULO 1
VERTIENTES Y ENFOQUES DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
ACTIVIDAD INDIVIDUAL 1
POR
Doris Esther González Matteus
9-106-2377
A CONSIDERACIÓN DE
JENNY MENDOZA DE SÁNCHEZ
30 DE OCTUBRE DE 2015

2. ÍNDICE
Introducción……………………………………………………………………………………………………………… 3
1. Lea detenidamente el material de referencia. Puede apoyarse en información de
Internet…………………………………………………………………………………………………………… 4
2. Elabore un mapa conceptual que contenga el material del módulo 1, basado en las
Lecturas, y le sirva como un documento de apoyo sobre el dominio de este módulo…………………. 4
3. Elabore el documento en Word y envíe por plataforma……………………………………………………. 4
Conclusiones……………………………………………………………………………………………………………. 5
Bibliografía e infografía………………………………………………………………………………………………… 6

3. INTRODUCCIÓN
Este primer módulo denominado Vertiente y Enfoques de la Tecnología Educativa de la unidad curricular Comunicación
y Tecnología Educativa ofrece información valiosa sobre la evolución de la misma.
La Tecnología Educativa ha sufrido bastantes cambios a lo largo del tiempo; fundamentada en algunas disciplinas que
la han venido sustentando, tales como la Psicología del Aprendizaje, Teoría de la Comunicación y Sociología, que le
permitieron evolucionar desde una perspectiva técnico-empírica a un nuevo enfoque bajo la perspectiva cognitiva
mediacional y crítica.
La tecnología educativa es el resultado de las prácticas de diferentes concepciones y teorías educativas para la
resolución de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas en las
TIC (tecnologías de información y comunicación).
Los años 50 marcan el desarrollo de la Tecnología Educativa con los trabajos de B.F. Skinner en Estados Unidos, donde
se formula una propuesta de enseñanza programada lineal. Ha dado lugar a diferentes enfoques o tendencias que se han
conocido como enseñanza audiovisual, enseñanza programada, tecnología instruccional, diseño curricular o tecnología
crítica de la enseñanza.
Los precursores inmediatos de la Tecnología Educativa están en Dewe, Thorndike y Montessori, de principios de siglo
XX

4. Puede observarse en
implica Se destacan Considerada se distingue
Explica que
Vertientes y enfoques de la
tecnología
Implicaciones de la
tecnología educativa
Precursores de la
tecnología educativa
Enfoque bajo la perspectiva
mediacional: la interacción
simbólica, enfoque curricular
contextualizado.
Enfoque centrado en los
medios de comunicación
La enseñanza programada.
Enfoque conductista y
neoconductista.
El diseño, sistematización,
ejecución y evaluación del
proceso educativo
Apoyada en recursos humanos
y técnicos
Conlleva a la formación
integral del estudiante
Nace como una disciplina en
la década de los 50 sobre las
bases conductistas, atribuida a
B.F. Skinner
Precursores inmediatos:
Dewey, Thorndike y Montesori
de principios del siglo XX
Surgen vertientes básicas de
la tecnología educativa:
pragmatismo y funcionalismo
psicológico; convergiendo en
perspectiva técnico-empírica,
los medios instructivos, la
enseñanza programada y la
tecnología de la instrucción
Los medios son soportes
materiales de información.
Responde a un modelo
estándar de alumno y a
una cultura escolar
homogénea. Son
instrumentos generadores
de aprendizajes
Surge la clasificación de
mayor concreción a menor
abstracción. Dale en
1966, conocido como el
cono de la experiencia o
la escala de doce niveles
de iconocidad de Moles
en 1975
Basado en el
condicionamiento operante
Bloom edita la taxonomía de
los objetivos pedagógicos
en el dominio cognitivo, que
fue retomada por los
protagonistas de la
enseñanza programada y
mantenida posteriormente
por los tecnólogos de la
educación
Según Área, en la
década de los 80 se
entra en una fase
de revisión crítica
sobre lo realizado
La interacción
simbólica se centra
en el diseño de
situaciones
instruccionales y la
creación de
elementos
adaptados a las
características
cognitivas de los
estudiantes
El enfoque curricular
contextualizado, aportar
conocimiento sobre los
procesos que tienen
lugar en los centros y en
las aulas.

5. CONCLUSIONES
• Las implicaciones de la Tecnología Educativa están en el Diseño, la Sistematización, Ejecución y Evaluación del
proceso educativo.
• La Tecnología Educativa contribuye al mejoramiento de la calidad de la educación.
• Nace en la década de los 50 como una disciplina, marcando el inicio de la era tecnológica vinculada a la educación
con B.F. Skinner, sobre las bases de una concepción conductista
• Thorndike, Dewe y Montessori de principios de siglo XX son los precursores inmediatos de la Tecnología
Educativa.
• El Pragmatismo y el Funcionalismo Psicológico, nacen como vertientes básicas de la Tecnología Educativa;
convergiendo en los tres enfoques de la Perspectiva Técnico-Empírica.
• Los tres enfoques de la Perspectiva Técnico-Empírica son: los medios instructivos, la enseñanza programada y la
tecnología de la instrucción.
• En el enfoque centrado en los medios; los medios son soportes materiales de información que deben reflejar la
realidad de la forma más perfecta posible y son instrumentos generadores de aprendizajes.
• La enseñanza programada responde a un enfoque conductista y neoconductista.
• Que el enfoque bajo la perspectiva mediacional contempla la interacción simbólica y el enfoque curricular
contextualizado

6. BIBLIOGRAFÍA E INCOGRAFÍA
• http://definicion.de/tecnologia-educativa/
• https://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa_educativa
• https://campusvirtual.ull.es/ocw/login/index.php?authCAS=NOCAS
• https://www.google.com/search?q=tecnologia+educativa&espv=2&biw=1517&bih=714&tbm=isch&tbo=u&source=u
• http://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-
eniv&sa=X&ved=0CCwQsARqFQoTCMWm0dWI8cgCFQrtJgod4eQG5Q&dpr=0.9