Este documento presenta estrategias terapéuticas para la intervención en trastornos del lenguaje. Explica que el objetivo es retroalimentarse profesionalmente para lograr mejores avances en los alumnos. Describe estrategias para aumentar la atención y concentración como reducir estímulos y usar estímulos atractivos. También presenta estrategias a nivel pragmático, semántico, morfosintáctico y fonético-fonológico.
Este documento describe la Prueba de Illinois de Habilidades Psicolingüísticas (ITPA-3), la cual evalúa una amplia gama de habilidades relacionadas con el lenguaje y el aprendizaje en niños. La prueba se basa en un modelo teórico que distingue entre procesos, canales y niveles de organización lingüística. Mide habilidades como la comprensión auditiva y visual, la asociación, la memoria y la integración a través de varias subpruebas.
El resumen evalúa a un niño de 6 años 7 meses llamado ISP. Presenta tartamudez leve a ligera y dificultades de atención. Sus habilidades lingüísticas están por debajo de lo esperado para su edad, especialmente en fonología, morfosintaxis y semántica. El diagnóstico es Trastorno Específico del Lenguaje Expresivo. Se recomienda continuar la terapia fonoaudiológica para tratar la tartamudez y el trastorno del lenguaje, además de realizar más
El documento presenta una actividad para identificar semejanzas y diferencias entre imágenes. El objetivo es que los niños observen pares de imágenes y determinen qué característica es común o en qué se diferencian, presionando una estrella para recibir comentarios de retroalimentación.
Pauta de cotejo de habilidades pragmaticasTamara Lagos
Este documento presenta una pauta de cotejo de habilidades pragmáticas que evalúa diversas capacidades comunicativas de una persona como su habilidad para conversar, mantener un tema, formular peticiones, pedir aclaraciones, usar gestos, contacto visual, expresiones faciales, tono e intensidad de voz, y fluidez al hablar. La pauta incluye espacios para anotar si la persona demostró cada habilidad, a veces o no, y para agregar observaciones.
Este documento presenta el Test de Vocabulario en Imágenes (TEVI-R), el cual evalúa el nivel de comprensión de vocabulario pasivo en niños de 2 años y medio a 17 años. Explica los criterios de inicio y corte, la corrección y puntuación del test, e incluye una tabla de normas para la interpretación de los resultados.
El documento presenta un protocolo con ítems para evaluar el desarrollo del lenguaje infantil dividido en 9 franjas etarias que van de los 0 a los 27 meses. Cada franja contiene entre 5 y 13 ítems agrupados en las categorías de interacción y vínculo, pragmática, gestos, juego, lenguaje comprensivo y lenguaje expresivo. Los ítems describen comportamientos y habilidades progresivas relacionadas con cada categoría que se espera que vaya desarrollando el niño a medida que crece.
Este documento presenta estrategias terapéuticas para la intervención en trastornos del lenguaje. Explica que el objetivo es retroalimentarse profesionalmente para lograr mejores avances en los alumnos. Describe estrategias para aumentar la atención y concentración como reducir estímulos y usar estímulos atractivos. También presenta estrategias a nivel pragmático, semántico, morfosintáctico y fonético-fonológico.
Este documento describe la Prueba de Illinois de Habilidades Psicolingüísticas (ITPA-3), la cual evalúa una amplia gama de habilidades relacionadas con el lenguaje y el aprendizaje en niños. La prueba se basa en un modelo teórico que distingue entre procesos, canales y niveles de organización lingüística. Mide habilidades como la comprensión auditiva y visual, la asociación, la memoria y la integración a través de varias subpruebas.
El resumen evalúa a un niño de 6 años 7 meses llamado ISP. Presenta tartamudez leve a ligera y dificultades de atención. Sus habilidades lingüísticas están por debajo de lo esperado para su edad, especialmente en fonología, morfosintaxis y semántica. El diagnóstico es Trastorno Específico del Lenguaje Expresivo. Se recomienda continuar la terapia fonoaudiológica para tratar la tartamudez y el trastorno del lenguaje, además de realizar más
El documento presenta una actividad para identificar semejanzas y diferencias entre imágenes. El objetivo es que los niños observen pares de imágenes y determinen qué característica es común o en qué se diferencian, presionando una estrella para recibir comentarios de retroalimentación.
Pauta de cotejo de habilidades pragmaticasTamara Lagos
Este documento presenta una pauta de cotejo de habilidades pragmáticas que evalúa diversas capacidades comunicativas de una persona como su habilidad para conversar, mantener un tema, formular peticiones, pedir aclaraciones, usar gestos, contacto visual, expresiones faciales, tono e intensidad de voz, y fluidez al hablar. La pauta incluye espacios para anotar si la persona demostró cada habilidad, a veces o no, y para agregar observaciones.
Este documento presenta el Test de Vocabulario en Imágenes (TEVI-R), el cual evalúa el nivel de comprensión de vocabulario pasivo en niños de 2 años y medio a 17 años. Explica los criterios de inicio y corte, la corrección y puntuación del test, e incluye una tabla de normas para la interpretación de los resultados.
El documento presenta un protocolo con ítems para evaluar el desarrollo del lenguaje infantil dividido en 9 franjas etarias que van de los 0 a los 27 meses. Cada franja contiene entre 5 y 13 ítems agrupados en las categorías de interacción y vínculo, pragmática, gestos, juego, lenguaje comprensivo y lenguaje expresivo. Los ítems describen comportamientos y habilidades progresivas relacionadas con cada categoría que se espera que vaya desarrollando el niño a medida que crece.
Este documento presenta el protocolo de una prueba de lectura y escritura desarrollada en los años 1970 por el Dr. Ricardo Olea en Chile. La prueba evalúa 14 áreas relacionadas con la lectoescritura a través de actividades individuales de lectura, deletreo, dictado y comprensión lectora. El examinador registra los resultados en una tabla de puntajes para determinar si el niño tiene un nivel normal, limítrofe o deficiente de lectoescritura.
Este documento describe el nivel semántico del desarrollo del lenguaje. Explica que la semántica implica el conocimiento de objetos y relaciones, y cómo este conocimiento se desarrolla con la edad a través de la comprensión y uso de palabras, la identificación y clasificación de objetos y conceptos, y el establecimiento de relaciones entre palabras y conceptos. También presenta ejemplos de hitos semánticos típicos en niños de 4, 5 y 6 años.
Este documento contém um teste de articulação de fonemas em espanhol. O teste avalia a capacidade do indivíduo de produzir sons consonantais e vocálicos isolados e em combinação em diferentes posições dentro das palavras. O teste inclui seções para fonemas bilabiais, labiodentais, interdentais, alveolares, palatais, velares, ditongos vocálicos, ditongos consonantais, palavras polissilábicas e frases.
El resumen evalúa a un niño de 6 años 7 meses llamado ISP. Presenta dificultades de atención, impulsividad e inquietud motora que le dificultan seguir instrucciones. Su rendimiento escolar es bajo, especialmente en lenguaje. La evaluación muestra un trastorno específico del lenguaje expresivo, con puntajes bajos en los niveles fonológico, morfosintáctico y semántico. Se recomienda continuar la terapia fonoaudiológica para trabajar en su tartamudez y tra
Este documento proporciona una serie de ejercicios para fortalecer la lengua y mejorar la pronunciación de fonemas como la "r". Algunos ejercicios incluyen tomar líquidos acostado boca abajo para empujar el agua con la lengua, pronunciar palabras con diferentes fonemas en posiciones variadas, e imitar ruidos de motos chocando la lengua contra los dientes. El objetivo es fortalecer la lengua y mejorar la articulación de sonidos a través de la repetición de los ejercicios.
Este documento presenta la Batería de Exploración Verbal (BEVTA) diseñada para evaluar procesos psicolingüísticos importantes para el aprendizaje escolar en niños con dificultades. La batería contiene 4 pruebas (TAVI, 3-S, CAT-V, S-V) que miden habilidades como la memoria verbal, categorización, abstracción y atención. El objetivo es diagnosticar áreas deficitarias para mejorar la rehabilitación psicopedagógica. La batería ofrece normas actualizadas
Actividades para disminuir el proceso de simplificaciónAlvaro Pinto Sáez
El documento describe 11 objetivos para ejercicios de desarrollo de habilidades auditivas y fonológicas en estudiantes. Los objetivos incluyen mejorar la memoria fonológica a través de la segmentación silábica, desarrollar la memoria auditiva con pseudopalabras, estimular la discriminación auditiva con pares mínimos, fortalecer la discriminación de la vocal /a/, potenciar la memoria semántica y discriminar fonemas en narraciones. Otros objetivos son discriminar visualmente el grafema "d", discriminación
Este documento resume las características de varios test psicopedagógicos utilizados para evaluar diversas áreas como atención, memoria, aprendizaje, inteligencia, lenguaje, lectura, escritura, matemáticas y desarrollo psicomotor en niños de 2 a 16 años. Los tests miden habilidades a través de pruebas como la percepción, razonamiento, funciones cognitivas y procesos lingüísticos.
Este documento resume tres pruebas utilizadas en Chile para evaluar trastornos del lenguaje: TECAL, STSG y TEPROSIF. TECAL evalúa la comprensión auditiva del lenguaje en niños de 3 a 6 años. STSG evalúa el desarrollo gramatical en niños de 3 a 6 años 11 meses a través de subpruebas receptiva y expresiva. TEPROSIF evalúa procesos fonológicos de simplificación en niños a través de la imitación diferida de 36 palabras.
El documento describe numerosas pruebas estandarizadas para evaluar diferentes aspectos del lenguaje oral y escrito en niños y adolescentes. Incluye tests para medir el desarrollo del lenguaje oral, fonología, morfología, sintaxis, semántica, pragmática, habilidades metalingüísticas, vocabulario, lectura, escritura y comprensión lectora. Los tests se aplican a diferentes edades, desde los 2-3 años hasta la adolescencia, y sirven para detectar posibles déficits o dificultades en el len
Protocolo de evaluacion del habla gonzã¡lezSol Gonzalez
Este documento presenta un protocolo de evaluación del habla que incluye la valoración de procesos motores básicos como la respiración, fonación y resonancia, el control motor oral y la articulación, la prosodia, la inteligibilidad y la sensibilidad oral. El protocolo detalla las pruebas y escalas de valoración para cada uno de estos componentes con el fin de diagnosticar posibles desórdenes del habla como la disartria, apraxia del habla u otros.
Las disartrias son un grupo de trastornos motores del habla como consecuencia de una alteración neurológica que representan el 54% del total de los trastornos que afectan la comunicación oral. Existen varios tipos de disartrias que pueden determinarse según la localización de la lesión causante, los mecanismos neurológicos implicados en su generación y las características funcionales del habla. La evaluación clínica de las disartrias debe incluir antecedentes clínicos, examen físico y evaluación mot
Este documento recopila una serie de juegos y actividades dirigidos a estimular el lenguaje en niños de educación infantil. La autora ha recopilado estos juegos de otras fuentes y los ha organizado y complementado con imágenes para su uso en el aula. El documento incluye juegos para trabajar diferentes aspectos del lenguaje como la atención, fonología, fonética, morfología y más.
Este documento presenta una lista de 13 dífonos consonánticos comunes en español, cada uno con su propia sección que incluye ejercicios fonéticos y trabajengas relacionados con pronunciar correctamente ese dífono. Los dífonos cubiertos son /PL/, /BL/, /FL/, /TL/, /GL/, /CL/, /PR/, /BR/, /FR/, /TR/, /DR/, /GR/ y /CR/. El objetivo es mejorar la pronunciación de estos dífonos a través de actividades lúdicas.
EMAV. Escalas Magallanes de Atención VisualALBORCOHS
Presentación de las Escalas Magallanes de Atención Visual. EMAV, en el Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid, en Febrero de 2015, realizada por el Prof. D. E. Manuel García Pérez.
La EMAV es un instrumento psicométrico diseñado para evaluar diversas funciones de la Atención: focalización, mantenimiento y estabilidad.
Proporciona dos índices: A.S. (Atención Sostenida) y C.A. (Calidad o Eficacia Atencional), facilitando el análisis de las dificultades de aprendizaje, evaluando los posibles daños cerebrales como consecuencia de traumatismos o deterioro por diversas causas y, permitiendo llevar a cabo un “contraste de congruencia” en los casos de diagnóstico clínico de “Trastornos por Déficit de Atención, TDA-H o TDA”.
Este documento presenta una guía para afianzar dífonos consonánticos con "l" en niños, incluyendo ejercicios de repetición, palabras, oraciones, versos, adivinanzas y cuentos. Se enfoca en los dífonos /bl/, /pl/, /fl/, /cl/, /gl/ y /tl/, con actividades para cada uno.
El documento compara y contrasta el lenguaje y la fonoarticulación. Resume que el lenguaje es una actividad cognitiva y simbólica que permite la comunicación a través de signos, mientras que la fonoarticulación es el mecanismo motor que expresa el lenguaje a través de la producción de sonidos en la laringe y su moldeamiento en las cavidades orales. Ambos procesos son evaluados clínicamente mediante entrevistas, observación, pruebas y exámenes físicos para diagnosticar posibles alteraciones.
Este documento presenta una serie de ejercicios para mejorar la articulación del fonema /rr/ en niños. Los ejercicios incluyen respirar de forma corta y fuerte, mover la lengua de diferentes maneras dentro de la boca, discriminar palabras con el fonema /r/ y /rr/, repetir palabras que contengan el fonema, y crear ritmo y sonidos onomatopéyicos. El objetivo es ayudar a los niños a pronunciar correctamente el fonema /rr/.
Actividad guiada en la cual el alumno, de forma progresiva, debe organizar su propio concierto de música, implicando elegir instrumentos, tomar decisiones sobre el desarrollo del concierto, comprar el material necesario, organizar el servicio de catering y los camerinos...partiendo de un presupuesto.
Este documento presenta el protocolo de una prueba de lectura y escritura desarrollada en los años 1970 por el Dr. Ricardo Olea en Chile. La prueba evalúa 14 áreas relacionadas con la lectoescritura a través de actividades individuales de lectura, deletreo, dictado y comprensión lectora. El examinador registra los resultados en una tabla de puntajes para determinar si el niño tiene un nivel normal, limítrofe o deficiente de lectoescritura.
Este documento describe el nivel semántico del desarrollo del lenguaje. Explica que la semántica implica el conocimiento de objetos y relaciones, y cómo este conocimiento se desarrolla con la edad a través de la comprensión y uso de palabras, la identificación y clasificación de objetos y conceptos, y el establecimiento de relaciones entre palabras y conceptos. También presenta ejemplos de hitos semánticos típicos en niños de 4, 5 y 6 años.
Este documento contém um teste de articulação de fonemas em espanhol. O teste avalia a capacidade do indivíduo de produzir sons consonantais e vocálicos isolados e em combinação em diferentes posições dentro das palavras. O teste inclui seções para fonemas bilabiais, labiodentais, interdentais, alveolares, palatais, velares, ditongos vocálicos, ditongos consonantais, palavras polissilábicas e frases.
El resumen evalúa a un niño de 6 años 7 meses llamado ISP. Presenta dificultades de atención, impulsividad e inquietud motora que le dificultan seguir instrucciones. Su rendimiento escolar es bajo, especialmente en lenguaje. La evaluación muestra un trastorno específico del lenguaje expresivo, con puntajes bajos en los niveles fonológico, morfosintáctico y semántico. Se recomienda continuar la terapia fonoaudiológica para trabajar en su tartamudez y tra
Este documento proporciona una serie de ejercicios para fortalecer la lengua y mejorar la pronunciación de fonemas como la "r". Algunos ejercicios incluyen tomar líquidos acostado boca abajo para empujar el agua con la lengua, pronunciar palabras con diferentes fonemas en posiciones variadas, e imitar ruidos de motos chocando la lengua contra los dientes. El objetivo es fortalecer la lengua y mejorar la articulación de sonidos a través de la repetición de los ejercicios.
Este documento presenta la Batería de Exploración Verbal (BEVTA) diseñada para evaluar procesos psicolingüísticos importantes para el aprendizaje escolar en niños con dificultades. La batería contiene 4 pruebas (TAVI, 3-S, CAT-V, S-V) que miden habilidades como la memoria verbal, categorización, abstracción y atención. El objetivo es diagnosticar áreas deficitarias para mejorar la rehabilitación psicopedagógica. La batería ofrece normas actualizadas
Actividades para disminuir el proceso de simplificaciónAlvaro Pinto Sáez
El documento describe 11 objetivos para ejercicios de desarrollo de habilidades auditivas y fonológicas en estudiantes. Los objetivos incluyen mejorar la memoria fonológica a través de la segmentación silábica, desarrollar la memoria auditiva con pseudopalabras, estimular la discriminación auditiva con pares mínimos, fortalecer la discriminación de la vocal /a/, potenciar la memoria semántica y discriminar fonemas en narraciones. Otros objetivos son discriminar visualmente el grafema "d", discriminación
Este documento resume las características de varios test psicopedagógicos utilizados para evaluar diversas áreas como atención, memoria, aprendizaje, inteligencia, lenguaje, lectura, escritura, matemáticas y desarrollo psicomotor en niños de 2 a 16 años. Los tests miden habilidades a través de pruebas como la percepción, razonamiento, funciones cognitivas y procesos lingüísticos.
Este documento resume tres pruebas utilizadas en Chile para evaluar trastornos del lenguaje: TECAL, STSG y TEPROSIF. TECAL evalúa la comprensión auditiva del lenguaje en niños de 3 a 6 años. STSG evalúa el desarrollo gramatical en niños de 3 a 6 años 11 meses a través de subpruebas receptiva y expresiva. TEPROSIF evalúa procesos fonológicos de simplificación en niños a través de la imitación diferida de 36 palabras.
El documento describe numerosas pruebas estandarizadas para evaluar diferentes aspectos del lenguaje oral y escrito en niños y adolescentes. Incluye tests para medir el desarrollo del lenguaje oral, fonología, morfología, sintaxis, semántica, pragmática, habilidades metalingüísticas, vocabulario, lectura, escritura y comprensión lectora. Los tests se aplican a diferentes edades, desde los 2-3 años hasta la adolescencia, y sirven para detectar posibles déficits o dificultades en el len
Protocolo de evaluacion del habla gonzã¡lezSol Gonzalez
Este documento presenta un protocolo de evaluación del habla que incluye la valoración de procesos motores básicos como la respiración, fonación y resonancia, el control motor oral y la articulación, la prosodia, la inteligibilidad y la sensibilidad oral. El protocolo detalla las pruebas y escalas de valoración para cada uno de estos componentes con el fin de diagnosticar posibles desórdenes del habla como la disartria, apraxia del habla u otros.
Las disartrias son un grupo de trastornos motores del habla como consecuencia de una alteración neurológica que representan el 54% del total de los trastornos que afectan la comunicación oral. Existen varios tipos de disartrias que pueden determinarse según la localización de la lesión causante, los mecanismos neurológicos implicados en su generación y las características funcionales del habla. La evaluación clínica de las disartrias debe incluir antecedentes clínicos, examen físico y evaluación mot
Este documento recopila una serie de juegos y actividades dirigidos a estimular el lenguaje en niños de educación infantil. La autora ha recopilado estos juegos de otras fuentes y los ha organizado y complementado con imágenes para su uso en el aula. El documento incluye juegos para trabajar diferentes aspectos del lenguaje como la atención, fonología, fonética, morfología y más.
Este documento presenta una lista de 13 dífonos consonánticos comunes en español, cada uno con su propia sección que incluye ejercicios fonéticos y trabajengas relacionados con pronunciar correctamente ese dífono. Los dífonos cubiertos son /PL/, /BL/, /FL/, /TL/, /GL/, /CL/, /PR/, /BR/, /FR/, /TR/, /DR/, /GR/ y /CR/. El objetivo es mejorar la pronunciación de estos dífonos a través de actividades lúdicas.
EMAV. Escalas Magallanes de Atención VisualALBORCOHS
Presentación de las Escalas Magallanes de Atención Visual. EMAV, en el Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid, en Febrero de 2015, realizada por el Prof. D. E. Manuel García Pérez.
La EMAV es un instrumento psicométrico diseñado para evaluar diversas funciones de la Atención: focalización, mantenimiento y estabilidad.
Proporciona dos índices: A.S. (Atención Sostenida) y C.A. (Calidad o Eficacia Atencional), facilitando el análisis de las dificultades de aprendizaje, evaluando los posibles daños cerebrales como consecuencia de traumatismos o deterioro por diversas causas y, permitiendo llevar a cabo un “contraste de congruencia” en los casos de diagnóstico clínico de “Trastornos por Déficit de Atención, TDA-H o TDA”.
Este documento presenta una guía para afianzar dífonos consonánticos con "l" en niños, incluyendo ejercicios de repetición, palabras, oraciones, versos, adivinanzas y cuentos. Se enfoca en los dífonos /bl/, /pl/, /fl/, /cl/, /gl/ y /tl/, con actividades para cada uno.
El documento compara y contrasta el lenguaje y la fonoarticulación. Resume que el lenguaje es una actividad cognitiva y simbólica que permite la comunicación a través de signos, mientras que la fonoarticulación es el mecanismo motor que expresa el lenguaje a través de la producción de sonidos en la laringe y su moldeamiento en las cavidades orales. Ambos procesos son evaluados clínicamente mediante entrevistas, observación, pruebas y exámenes físicos para diagnosticar posibles alteraciones.
Este documento presenta una serie de ejercicios para mejorar la articulación del fonema /rr/ en niños. Los ejercicios incluyen respirar de forma corta y fuerte, mover la lengua de diferentes maneras dentro de la boca, discriminar palabras con el fonema /r/ y /rr/, repetir palabras que contengan el fonema, y crear ritmo y sonidos onomatopéyicos. El objetivo es ayudar a los niños a pronunciar correctamente el fonema /rr/.
Actividad guiada en la cual el alumno, de forma progresiva, debe organizar su propio concierto de música, implicando elegir instrumentos, tomar decisiones sobre el desarrollo del concierto, comprar el material necesario, organizar el servicio de catering y los camerinos...partiendo de un presupuesto.
Diferentes temas de debate a trabajar en un aula de Primaria y Secundaria, relacionados con el coronavirus (COVID-19), el fútbol como industria y el ocio en Cádiz.
En esta actividad, el alumno debe partir de su imaginación e intentar dar razones para motivar a un posible cliente a comprar una de las casas que se muestran. Es una actividad ideal para hacer en grupo y siendo guiados por el educador.
El documento hace una serie de preguntas sobre por qué ciertas cosas son populares o tienen características particulares, como por qué la pizza es rica, el colegio es divertido, a los niños les gustan las cobayas, el cielo es azul, los pedos huelen mal, a la gente le gusta el fútbol, a los niños no les gustan las verduras, y los niños usan el azul y las niñas el rosa. Se pide al lector que responda a cada pregunta dando su opinión sobre por qué cree que es el
El documento propone una serie de entrevistas entre Rafael y otro niño, donde Rafael hará una pregunta sobre un tema y luego el otro niño hará la misma pregunta. Las preguntas que se harán son: qué les gustaría aprender en el colegio, qué no les gusta del colegio, sus series y videojuegos favoritos, cómo detendrían el bullying si fuesen maestros, cómo ayudarían a una niña nueva sin amigas, quién es su mejor amiga y qué planes tienen para las próximas vacaciones sin coronavirus.
Actividad en la cual el alumnado debe identificar, en un mismo, cuál de las dos reacciones mostradas es la más adecuada, aquella donde muestra mayor empatía.
Actividades que permiten trabajar diferentes habilidades sociales: Defender a un amigo, arreglárselas cuando te dejan de lado, formular quejas y responder a quejas.
Este documento presenta varios escenarios en los que un estudiante podría practicar la escucha activa y la empatía. Cada escenario describe una situación difícil que enfrenta un amigo o compañero del estudiante, como repetir el curso, una enfermedad de la madre o ser expulsado de la escuela. El estudiante debe intentar entender cómo se siente la otra persona, darle consejos y ánimos, y mostrar interés y apoyo.
Este documento presenta varios escenarios y situaciones sociales complejas que requieren habilidades para resolver problemas y tomar decisiones. Los estudiantes deben analizar cada situación, identificar posibles causas y soluciones, y practicar cómo responder de manera asertiva a la presión de los demás.
Actividades que permiten trabajar diferentes habilidades sociales: Autorrecompensarse, formular una queja, responder a una queja, arreglárselas cuando le dejan de lado.
Actividades que permiten trabajar diferentes habilidades sociales: Afrontar situaciones que nos producen vergüenza, saber ganar y saber perder, darte ánimos.
Actividades que permiten trabajar diferentes habilidades sociales: Llegar a acuerdos, resolución de conflictos, reaccionar ante las bromas, reaccionar ante provocaciones.
Este documento presenta varias situaciones sociales en las que se podría practicar la asertividad y propone preguntas sobre cómo responder de manera asertiva. Algunas de las situaciones incluyen limpiar después de un picnic cuando no todos colaboran, concentrarse en clase cuando hay disturbios, defender a una persona discapacitada de burlas e insultos, compartir un bocadillo con un amigo hambriento y establecer límites cuando alguien pide parte del bocadillo diariamente. El objetivo general es ofrecer oportunidades para que los
En esta actividad, el alumno/a debe clasificar en una serie de categorías una serie de elementos a partir de unos atributos que él considere oportunos.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.