Este documento presenta un proyecto de implementación de un instructivo en una escuela primaria. El proyecto tiene como objetivo principal que los alumnos adquieran la competencia para elaborar instructivos que utilizarán para desarrollar sus necesidades comunicativas. La secuencia didáctica incluye actividades como indagar los conocimientos previos de los alumnos, recolectar ejemplos de instructivos, elaborar y compartir sus propios instructivos, y presentar los resultados finales en la escuela y en línea. Los productos incluirán carteles colgados en

1. Secretaría de Educación en el Estado
Subsecretaría de Educación Básica
Unidad de Desarrollo Profesional del Magisterio
Cursos de actualización
SEP 183106
Perspectivas actuales sobre la didáctica
de la lengua
Etapa XlX
Asesor del curso: Profr. Miguel Angel Quijas Salaiza
Asistente: Profr. J. Adán Garibay Cervantes
Sesión: 2
Lugar y fecha: Zamora de Hidalgo, Mich., 13 de febrero de
2010.

2. PROYECTO DE IMPLEMENTACIÓN DE TEXTO
Tema: Instructivo
Institución:
Escuela primaria federal “Gildardo Magaña”, vespetina, zona
escolar 166, sector 21, Zamora, Michoacán.
Alumnos:
4º. Grado, grupo “A”.
Periodo:
Del 8 al 10 de febrero de 2010.
PROPÓSITO GENERAL
“Diseñar formas de interacción que promuevan el desarrollo del lenguaje y
sobre todo la apropiación de la lectura y la escritura como herramientas
culturales para actuar en el mundo.”1
ANTECEDENTES
Los instructivos se usan en la vida diaria, folletos de aparatos domésticos,
manuales, recetas de cocina y médicas, armado de juguetes, realizar alguna
actividad y elaboración de tutoriales para la Web entre otros.
Juegan un papel relevante para dar indicaciones en exámenes escritos,
elaborar secuencias didácticas y ordenar los contenidos, en lo general.
Los alumnos conocen el tema porque están en contacto con estos textos en el
hogar al leer las indicaciones del médico, leer el folleto de la TV…
JUSTIFICACION
La elaboración de textos para desarrollar las competencias comunicativas de
los alumnos forma parte del propósito general de la signatura de Español con el
1
Secretaría de Educación Michoacán/UNDEDEPRON. Curso de Actualización (Perspectivas actuales
sobre… XlX Etapa), SEE/UNEDEPROM: Morelia, Michoacán. p. 27.
2

3. cual se pretende: “Que los niños y niñas sean competentes en usar el lenguaje
para propósitos comunicativos variados y con formas de lenguaje específicas.”2
Por tal razón, el poner a los alumnos en contacto con materiales cotidiano y
trabajarlos en el aula para producir textos, son actividades que habrán de
complementar esos saberes con los que ya cuentan. Llevarlos de lo que saben
y completar el esquema de conocimiento es la tarea que se pretende.
Al trabajar el instructivo los alumnos manejarán contenidos en su cuaderno,
hojas de papel, compartirán los trabajos, corregirían la ortografía y finalmente
elaborará un texto en formato PowerPoint para facilitar la visualización con un
equipo multimedia, la difusión y publicación en la Web.
El tema se trabajará con los alumnos bajo el siguiente esquema:
• Propósito
• Actividades
• Materiales
• Difusión de contenidos
• Evaluación
• Productos
SECUENCIA DIDÁCTICA
Propósito del tema
Que los alumnos del 4º. grado, grupo “B” adquieran la competencia
para elaborar instructivos que utilizarán para desarrollar sus
necesidades comunicativas en diversas situaciones escolares y
cotidianas.
2
Ídem.
3

4. Actividades
• Indagar acerca de los conocimientos que guardan los alumnos
en relación al tema.
• Elaborar un esquema de necesidad de aprendizaje que
complemente los saberes de los estudiantes.
• Que los alumnos recolecten diversos materiales de uso
cotidiano donde se muestre el uso que se hace de los
instructivos.
• Compartan y compartan los materiales.
• Expresen sus impresiones respecto a los diversos contenidos.
• Investiguen en sus libros, diccionario, enciclopedia acerca del
tema.
• Compartan la información recabada.
• Elaboren instructivos con distintos temas considerando los
comentarios de la actividad anterior.
• Nuevamente compartan, revisen, sugieran, corrijan, etc.
• Socialicen las observaciones, sugerencias y elaboren
conclusiones.
• Escriban un texto los comentarios anteriores.
• Elaboren nuevos textos, revisen, compartan y corrijan.
• Elaboren carteles y los peguen en la pared.
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5. • Que el maestro del grupo elija algunos trabajos
representativos y los reelabore en formato PowerPoint para
facilitar la observación y poner en contacto a los alumnos con
otros esquemas para elaborar documentos.
• Finalmente la presentación de todos los trabajos y la
publicación en la Web
Materiales y recursos
Recortes, recetas de cocina y médicas, folletos, manuales y todos
aquellos que los alumnos recolecten; hojas de papel bond,
cuadernos, cartulinas, lápices de colores, pegamento, bolígrafos,
marcadores, pizarrón, procesador de textos (Word) Programa de
presentaciones (PowerPoint), computador personal, proyector,
pizarrón, diccionario, libros de texto, Enciclopedia Encarta y otros.
Difusión de contenidos
Los productos se mostrarán en dos espacios: la escuela y la Web. Para la
escuela: los carteles que se pegarán en las paredes del aula. La Web, en los
sitios:
http://lectoescritura.ning.com/profiles/blogs/instructivo-sesion-2
http://www.slideshare.net/Adan400/instructivo-sesin-2
Evaluación
Con un enfoque cualitativo se atenderá a la observación directa de
las actividades que realicen los alumnos, manejo de los materiales,
elaboración de textos, participación grupal y calidad de los
productos:
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6. Así pues, habrá que arbitrar instrumentos que permitan y faciliten la interacción entre
profesor y alumnos y entre compañeros, es decir que hagan posible que unos y otros
hablen de los textos en curso de elaboración y de los contenidos temáticos, discursi-
vos, textuales, lingüísticos y procedimentales implicados. Con este objetivo se pueden
utilizar instrumentos diversos (pautas, modelos para comparar, comentarios evaluativos
de los compañeros o del profesor, etc.) que ayuden al alumno a tomar conciencia de
sus aprendizajes y de las dificultades que tiene, y a buscar caminos para resolverlas.
Así la evaluación de cada alumno y alumna a no se fundamentará únicamente en el
éxito o en el fracaso final cuando ya no hay remedio, sino en los procesos que sigue,
en los cambios que el texto va experimentando y, por lo tanto, en los progresos que
3
realiza a lo largo del proceso.
PRODUCTOS
Diapositivas de documento en PPT:
3
Ibíd., p. 67.
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8. 8

9. Profr. J. Adán Garibay Cervantes
Zamora de Hidalgo, Mich. 13 de febrero de 2010.
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