Este documento resume los elementos clave de la situación educativa según Paulo Freire. Identifica 5 elementos: 1) el sujeto educador y los educandos, 2) el espacio pedagógico, 3) el tiempo pedagógico, 4) los contenidos curriculares, y 5) la direccionalidad o enfoque político de la educación. Freire enfatiza que la educación debe servir para formar individuos libres y promover una moral ética, a través de opciones políticas claras y la creación de situaciones que generen conocimiento.
Proyecto "El espantapájaros" Educación Física en Infantil.romonzaro
Proyecto "El espantapájaros gira, salta y corre por el huerto". El centro de interés de nuestro proyecto es el espantapájaros, con el diseño de las sesiones pretendemos trabajar habilidades locomotoras; giros, saltos, desplazamientos naturales y desplazamientos construidos. El proyecto va destinado para alumnos de Educación Infantil del nivel de 4 años.
El proyecto INVESTICIENCIA del colegio MANUEL CEPEDA VARGAS IED se vincula al PROGRAMA PEQUEÑOS CIENTÍFICOS puesto que son afines en el desarrollo de competencias científicas en niños de primaria del ciclo 2 y 3.
La vuelta al mundo en 80 dias_Educación Física en Educación InfantilMacrisanpi
Documento que consta de 5 sesiones para trabajar la Educación Física en Educación Infantil, en concreto se trabaja la manipulación a través del centro de interés "La Tierra". En estas sesiones encontramos diferentes metodologías: juegos motrices, cuento motor, canciones motrices, rincones o circuitos y ambientes.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. Elementos de la Situación
Educativa
Paulo Freire. El grito manso. Cap. 3
2. Elementos de la Situación Educativa
1- La presencia de un Sujeto – Educa y Educandos con una
tarea: Educar
2- Espacio Pedagógico
3- Tiempo Pedagógico
“Al servicio de quienes, de que cosa está el tiempo
educativo?”
PRODUCCIÓN DEL SABER
3. Elementos de la Situación Educativa
4- Contenidos Curriculares:
Elementos programáticos – “Objetos cognoscibles”
Percibidos mediante el ejercicio de la curiosidad.
“Al servicio de quienes, de que ideales producimos
conjuntamente con los alumnos el saber dentro el
tiempo – espacio de la escuela? ”
“Todo tiempo educativo es tiempo de
pregunta y de respuesta, tiempo de
disciplinar, de reglamentar la propia
pregunta, la propia respuesta”
4. 5- Direccionalidad:
o Política de la Educación
o Inherente a la práctica educativa (claridad en
opciones políticas)
• Revela dos características:
1- Estética: “Bella la formación de la cultura del
individuo libre”
2- Ética: Moral
“¿Que sueños tengo para soñar? ”
5. Educación: Tarea compleja y seria
• Responsables de las políticas
educativas
• Propios docentes:
Convicción
Aprender a escuchar
Inventar situaciones
creadoras de saberes
Coherencia entre discurso
y práctica
6. “En conclusión, profesores y
profesoras, educadores y
educadoras, alumnos y alumnas,
preocupémonos por la creación en
nosotros y en nuestros lugares de
trabajo de aquellas cualidades
fundamentales que son las que nos
van a permitir realizar nuestros
sueños”
