Este documento describe el diseño de un ambiente de aprendizaje tecnológico para la Escuela Secundaria Técnica #19 en Durango, México. Actualmente la escuela tiene infraestructura tecnológica limitada y los estudiantes del turno vespertino tienen menos acceso a la tecnología. El diseño propuesto incluye una calendarización para dar a cada grupo acceso semanal a las aulas de medios y ajustes a la currícula de los maestros para desarrollar las competencias del siglo 21 a través de las T

1. Diseño de un
ambiente de
aprendizaje
Guillermo Nathanael Martínez Rodríguez

2. Contexto
La escuela secundaria técnica # 19
(E.S.T. # 19) se encuentra ubicada en la
ciudad de Durango en una zona
económica media-baja, en la
actualidad la escuela cuenta con 1,600
alumnos aproximadamente, estos se
encuentran divididos en dos turnos, en
el turno matutino se encuentran 27
grupos y en el vespertino 24. Cuenta
además con una plantilla de personal
de 208 trabajadores entre directivos,
personal docente y personal de apoyo.
Dentro de los principales programas
que se tienen en la escuela se puede
nombrar el de escuelas de calidad el
cual brinda a la institución un recurso
económico por ciclo escolar, otro de
los principales programas es el que da
cabida a diversos estudiantes indígenas
que viven en casas de estudiantes en la
ciudad de Durango.

3. Características actuales
Infraestructura tecnológica
En la actualidad la escuela cuenta con dos aulas de medios, cada una de ellas está equipada con 25
computadoras de escritorio, proyector y pizarrón electrónico. Actualmente los alumnos tienen un
acceso restringido a estas aulas, solo puede acceder a ellas cuando algún docente lo desee y este se
haga cargo del grupo.
Problemática
El principal problema que se vive actualmente en la escuela y en la cual está enfocada esta
propuesta, es en el turno vespertino, al ser un turno donde existe menor capacidad de adquisición
por parte de las familias y al estar en un programa que recibe a jóvenes indígenas, se encuentra en
general un rezago en cuanto a su alfabetización tecnológica debido a la falta de contacto directo con
las TIC en los diversos contextos de aprendizaje en los que están envueltos (principalmente hogar y
comunidad), uno de los principales factores que contribuyen a esta problemática son el personal
directivo, personal docente, padres de familia y estudiantes (actores del ambiente de aprendizaje
actual), por su parte tanto directivos como docentes no cuentan con una currícula en donde se
encuentren integradas las TIC para poder aprovechar y dar uso a la infraestructura tecnológica con
que se cuenta, por su parte padres de familia y estudiantes han caído en una etapa de conformismo
con respecto a la educación que se recibe, dejando de exigir que se les brinde a los estudiantes las
herramientas y recursos necesarios para que estos estudiantes tengan la misma oportunidad que
cualquier otro de tener una vida plena.

4. Modelo educativo
En la actualidad en México la educación está bajo un modelo
basado en competencias en cual debe de potencializar en los
estudiantes aquellas habilidades, destrezas, actitudes y
conocimientos que se establecen en los planes y programas de
estudio de educación básica.
En este proyecto de diseño de un ambiente de aprendizaje se
pretende modificar la forma en que se está llevando a cabo el
modelo educativo en el turno vespertino de la E.S.T. # 19 para
proveer a los estudiantes una alfabetización tecnológica por
medio del desarrollo de las competencias del siglo XXI, en estás
competencias se establece una serie de habilidades, destrezas,
actitudes y conocimientos que deben poseer los estudiantes en
la actualidad.

5. Diseño del ambiente de
aprendizaje
Para poder realizar el ambiente de aprendizaje se debe tener en claro el objetivo que se desea alcanzar, en este caso
se busca una alfabetización tecnológica por medio del desarrollo de las competencias del siglo XXI las cuales se
encuentran agrupadas como se muestra a continuación:
Maneras de pensar:
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico, resolución de problemas y toma de decisiones
Aprender a aprender
Maneras de trabajar:
Comunicación
Colaboración
Herramientas para trabajar:
Alfabetismo tecnológico
Alfabetismo en TIC
Viviendo en el mundo:
Ciudadanía
Vida y carrera
Responsabilidad personal y social
Estas competencias se encuentran ligadas en su totalidad a las TIC de acuerdo a los aprendizajes esperados que
establece la ATC21S (Assessment and Teaching of 21 Century Skills).

6. Diseño del ambiente de
aprendizaje
Si las competencias del siglo XXI son comparadas con las establecidas en los planes y programas de estudio de
educación básica emitidos por la SEP podemos encontrar diversas similitudes, sin embargo, falta darle una orientación
más tecnológica la cual desarrolle un alfabetismo tecnológico en los estudiantes.
Tomando como base las limitantes que tiene la escuela en cuanto sus recursos tecnológicos se planea una
calendarización de tal manera que cada grupo pueda entrar a las aulas de medios dos módulos semanales (90
minutos).
Un bosquejo del calendario se muestra a continuación:
Aula de medios 1
Lunes Martes Miercoles Jueves Viernes
Módulo 1-2 Primero A Primero D Primero G Segundo A
Módulo 3-4 Primero B Primero E Primero H Segundo B
Módulo 5-6 Primero C Primero F Primero I Segundo C
Módulo 7-8
Aula de medios 2
Lunes Martes Miercoles Jueves Viernes
Módulo 1-2 Segundo D Segundo G Tercero B Tercero E
Módulo 3-4 Segundo E Segundo H Tercero C Tercero F
Módulo 5-6 Segundo F Tercero A Tercero D Tercero G
Módulo 7-8

7. Diseño del ambiente de
aprendizaje
Esta calendarización esta basada en la carga horaria de las diferentes asignaturas y sería entregada al personal
directivo para su puesta en marcha, la calendarización cambiaría semanalmente de una manera cíclica, para apreciar
esto se presenta la semana dos del aula de medios uno:
Esto permite que todos los maestros de las diferentes asignaturas tengan acceso al aula de medios con el grupo, de
igual manera existen módulos sin grupo asignados para permitir a los docentes o estudiantes que así lo deseen el
acceso para el desarrollo de diversas actividades didácticas.
Además de la calendarización se debe realizar un ajuste en la currícula de los docentes, y es ahí donde entra la
participación de ellos, pues serán los encargados de llevar activamente un plan de trabajo que les permita a los
estudiantes desenvolverse en un ambiente tecnológico.
Conclusiones:
Por medio del presenta diseño de ambiente de aprendizaje se pretende en primer instancia que los estudiantes estén
en contacto directo con las TIC y por medio de las modificaciones a la currícula de los docentes, potencializar el
desarrollo de las competencias del siglo XXI.
Aula de medios 1
Lunes Martes Miercoles Jueves Viernes
Módulo 1-2 Segundo C Primero C Primero F Primero I
Módulo 3-4 Primero A Primero D Primero G Segundo A
Módulo 5-6 Primero B Primero E Primero H Segundo B
Módulo 7-8