El documento describe el proceso de análisis detallado de datos cualitativos, enfatizando tres actividades clave: revisión de material, transcripción y organización de datos. Propone recomendaciones para las transcripciones y sugiere criterios para organizar los datos, así como el uso de bitácoras y memos analíticos. Se discuten también la codificación, generación de hipótesis y la aplicación de programas informáticos para facilitar el análisis cualitativo.

1. ANÁLISIS DETALLADO
DE LOS DATOS

2. ANÁLISIS DETALLADO DE LOS DATOS
Para realizar un análisis detallado
de los datos es preciso llevar a
cabo tres actividades
fundamentales las cuales son:
1. Volver a revisar todo el material
de los datos.
2. Transcribir los materiales de
entrevistas y sesiones.
3. Organizar los datos.

3. RECOMENDACIONES A LA HORA DE
REALIZAR LAS TRANSCRIPCIONES
1. Principio de confidencialidad (códigos, números, iníciales,
apodos, etc.)
2. Formato con márgenes amplios.
3. Separar las intervenciones.
4. Transcribir palabras, sonidos, elementos paralingüísticos
(muecas, interjecciones como ¡oh!, ¡mmm!, ¡eh!, etc.)
5. Indicar pausas, expresiones significativas, sonidos ambientales,
hechos que deduzcan, cuando no se escucha, etc.
6. Numerar todos los renglones.

4. EJEMPLO DE LA SEGUNDA ACTIVIDAD:
Entrevistador: ¿me podrías aclarar el punto?
Entrevistado: desde luego que si, Ana Paola siempre
me ha parecido atractiva; si no le he propuesto ir mas
allá es porque…
Entrevistador: Pero, entonces, ¿como podrías definir
tu relación con ella?
Entrevistado: es algo diferente, extraña, dadas las
circunstancias…

5. ORGANIZAR LOS DATOS
CRITERIOS:
1. Cronológico
2. Por sucesión de eventos
3. Por tipo de datos
4. Por ubicación del ambiente
Entre ortos criterios

6. LA BITACORA DE ANALISIS
Es una herramienta indispensable para el investigador
cualitativo. Es una manera de reflexión del estudio.
Contiene fundamentalmente:
 Anotaciones sobre el método utilizado.
 Anotaciones respecto a ideas, conceptos, significados,
categorías e hipótesis.
 Anotaciones en relación con credibilidad y verificación
del estudio.

7. LOS MEMOS ANALITICOS
Los memos
analíticos se
elaboran con fines de
triangulación o
auditoria entre
investigadores, para
que otras personas
puedan ver lo que
hicimos y como lo
hicimos. (Coleman y
Unrau, 2005).

8. SURGIMIENTO DE UNIDADES DE ANÁLISIS Y
CODIFICACIÓN
Implica, a demás de identificar
experiencias o conceptos en
segmentos de los datos (unidades),
tomar decisiones a cerca de que
piezas “embonan” entre si para ser
categorizadas, codificadas,
clasificadas y agrupadas para
conformar los patrones que serán
empleados con el fin de interpretar
los datos.

9. LA CODIFICACIÓN TIENE DOS PLANOS O
CONCEPTOS,
EXPERIENCIAS,
IDEAS,
HECHOS
RELEVANTES Y CON
SIGNIFICADO.
NIVELES
1. Se codifican las
unidades en
CATEGORÍAS.
2. Se comparan las
categorías entre
si.

10. LOS CÓDIGOS
Son apodos o
sobrenombres de las
categorías
EJEMPLO:
Tipo de violencia
1. Violencia física
2. Violencia verbal
3. Violencia
psicológica
VF: Violencia física
VV: Violencia verbal
VP: Violencia psicológica
: Violencia física
: Violencia verbal
: Violencia
psicológica
Números, Letras,
Símbolos, Palabras,
Abreviaturas,
Imágenes, etc.

11. GENERACION DE HIPOTESIS., EXPLICACIONES Y
TEORIAS
Estos conceptos en los estudios
cualitativos son explicaciones de
lo que se ha vivido, observado,
analizado y evaluado en
profundidad.
¿ Cuando debemos dejar de
recolectar y analizar datos?
¿ En que momento concluir el
estudio?
RIGOR EN LA
INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA

12. ANÁLISIS DE LOS DATOS CUALITATIVOS
ASISTIDOS POR COMPUTADOR
Existen diferentes programas que se utilizan
para el análisis cualitativo. Entre los cuales
se encuentran:
1. Atlas. Ti
2. Ethnograph
3. Nvivo
4. Decision Explorer
Y otros programas como:
1. HyperQual
2. HyperRESEARCH
3. Qualpro
4. Qualog
5. Winmax

13. TRANSFERENCIA Y APLICABILIDAD DE
RESULTADOS
Hace referencia a que el usuario de la investigación
determine el grado de similitud entre el contexto de estudio
y otros contextos.

14. CREDIBILIDAD
Mertens (2005), la define como
la correspondencia entre la
forma en que el participarte
percibe los conceptos
vinculados con el planteamiento
y la manera como el
investigador retrata los puntos
de vista del participante.