Se presentan los conceptos de validez en investigación educativa y los tipos de validez desde un enfoque cuantitativo

1. VALIDEZ DE INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN
JESÚS ALFONSO BELTRÁN SÁNCHEZ
MÉTODOS CUANTITATIVOS – MAESTRÍA EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

2. ¿CUÁLES SON LAS FASES EN EL DISEÑO DE UN INSTRUMENTO?
Un buen instrumento de evaluación debe ser construido de una forma rigurosa si queremos que
sea adecuado para los usos a los que está dirigido (Martínez, Hernández & Hernández, 2006)
1. Identificación del propósito o finalidad del test.
2. Restricciones para la aplicación.
3. Marco del test o mapa del constructo.
4. Especificaciones derivadas del marco.
5. Especificación del formato de los ítems y reglas de puntuación.
6. Revisión delos ítems del test.
7. Estudio piloto.
8. Estudio de campo.
9. Construcción del manual del test y sus revisiones.

3. ¿QUÉ ES LA VALIDEZ?
 Refiérase al grado en que un instrumento mide lo que pretende medir. Por ejemplo, un
instrumento válido para medir la inteligencia debe medir inteligencia y no la memoria
(Hernández-Sampieri, Fernández & Baptista, 2014).
 La validez se refiere al grado en que la evidencia y la teoría soportan la interpretación delas
puntuaciones de los tests, para el propósito con el que estos son usados (AERA, APA y NCME,
1999 citado por Martínez, Hernández & Hernández, 2006).
 El proceso de validación implica acumular pruebas o evidencias que proporcionen bases
científicas a las interpretaciones de los test. Cuando un test puede tener usos o finalidades
múltiples, son estas diferentes interpretaciones las que deben ser validadas, no el test en sí
mismo.

4. ¿EN QUÉ CONSISTE LA EVIDENCIA DE VALIDEZ DE CONTENIDO?
 Es definida como el grado en que el contenido del test representa una muestra satisfactoria del dominio
que pretende evaluar (Martínez, Hernández & Hernández, 2006)
 Se entiende por contenido los temas, frases y formato de los ítems, tareas o cuestiones, así como las
guías sobre su administración y puntuación (Martínez, Hernández & Hernández, 2006).
 Entre las evidencias de validez se incluyen los análisis lógicos o empíricos de la adecuación con la que el
contenido del test representa el dominio del contenido y de la relevancia de este dominio para la
interpretación de las puntuaciones. Con frecuencia las evidencias se expresan a través de juicios de
expertos sobre las relaciones entre las partes del test y el constructo.
 La evidencias basadas en el contenido también puede usarse, en parte, para tratar las cuestiones acerca
de las diferencias en el significado o interpretación de los test para grupos diferentes de examinados.

5. ¿CUÁL ES EL PROCEDIMIENTO PARA DETERMINARLA?
1. Definición del dominio de contenido o universo de observaciones admisibles.
2. Identificación de expertos en dicho dominio.
3. Obtener juicios de los expertos sobre el grado en que el dominio está bien definido, y el contenido del
instrumento lo representa bien y es relevante (Sireci, 1998). Para ello suele establecer algún
procedimiento de juicio estructurado que permita emparejar los ítems con las diferentes facetas del
dominio.
4. Cálculo de algún índice cuantitativo para resumir los datos procedentes de la fase anterior (Osterlind,
1989; Sireci 1998).

6. ¿EN QUÉ CONSISTE LA EVIDENCIA DE VALIDEZ DE CONSTRUCTO?
 Un constructo es una variable medida que tiene lugar dentro de una hipótesis, teoría o modelo teórico
(Hernández-Sampieri, Fernández & Baptista, 2014).
 La validez de constructo es el concepto unificador de la validez, que integra consideraciones de
contenido y de criterio de un marco general, para probar hipótesis racionales acerca de relaciones
teóricamente relevantes (Martínez, Hernández & Hernández, 2006).
 Debe explicar como las mediciones del concepto variable se vinculan de manera congruente con las
mediciones de otros conceptos correlacionados teóricamente(Hernández-Sampieri, Fernández &
Baptista, 2014).

7. PROCEDIMIENTO DE LA VALIDEZ DE CONSTRUCTO (CARMINES Y ZELLER, 1991)
1. Sobre la base de la revisión de la literatura, se establece y específica la relación entre el
concepto o variable medida por el instrumento y demás conceptos incluidos en la teoría,
modelo teórico o hipótesis.
2. Se asocian estadísticamente los conceptos y se analizan cuidadosamente las correlaciones.
3. Se interpreta la evidencia empírica de acuerdo con el nivel en el que se clarifica la validez de
constructo de una medición.

8. ¿QUÉ ES LA VALIDEZ DE CRITERIO?
 Validez que se establece al correlacionar las puntuaciones resultantes de
aplicar el instrumento con las puntuaciones obtenidas de otro criterio externo
que pretende medir lo mismo.
 Existen dos tipos de validez de criterio:
 Validez concurrente: Es aquella en la que el criterio se fija de manera paralela.
 Validez predictiva: El criterio se fija en el futuro

9. REFERENCIAS
 Hernández-Sampieri, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de
la investigación. México: McGrawHill
 Martínez, M., Hernández, M., & Hernández, M. (2006). Psicometría. Madrid:
Alianza Editorial.