Este documento proporciona instrucciones para escribir las destrezas y criterios de desempeño de los documentos curriculares vigentes. Algunos criterios de desempeño están planeados para desarrollarse a lo largo de todo el año escolar y pueden repetirse en diferentes unidades. También hay conexiones entre los criterios de desempeño de diferentes bloques curriculares, por lo que una destreza puede desarrollarse en más de una unidad. El documento incluye ejemplos de planificaciones microcurriculares y proporciona de
El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberàn mostrar al tèrmino de la educacion bàsica, como garantia de que podràn desenvolverse en cualquier àmbito en el que decidan continuar desarrollandose.
los planes y programas de estudios de preescolar, primaria y secundaria se han construìdo de manera articulada y con el principio general de que la escuela en su conjunto dirijan los aprendizajes de los alumnos en forma articulada.
BIBLIOGRAFIA: Plan de estudios 2009 Educacvion Bàsica Primaria, Etapa de Prueba, SEP, Mèxico, 2008 pp. 37 y 38
El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberàn mostrar al tèrmino de la educacion bàsica, como garantia de que podràn desenvolverse en cualquier àmbito en el que decidan continuar desarrollandose.
los planes y programas de estudios de preescolar, primaria y secundaria se han construìdo de manera articulada y con el principio general de que la escuela en su conjunto dirijan los aprendizajes de los alumnos en forma articulada.
BIBLIOGRAFIA: Plan de estudios 2009 Educacvion Bàsica Primaria, Etapa de Prueba, SEP, Mèxico, 2008 pp. 37 y 38
La planificación es un proceso que implica la organización secuencial y cronológica de las actividades, parte de un análisis y reflexión de qué aprendizajes se deben lograr teniendo en cuenta:
Las características de los niños y niñas
Sus necesidades de aprendizaje
El conocimiento de los lineamientos del nivel como son los principios y enfoque.
El contexto en el que se desarrolla el trabajo pedagógico
Debe responder a ¿Qué queremos lograr? ¿Cómo lo logramos?, ¿Con qué lo logramos?, ¿Cómo sabemos que lo estamos logrando?
Se discuten diferencias entre propositos objetivos de enseñanza y resultados de aprendizaje y se dan consejos sobre como elegir y formular resultados de aprendizaje
Lineamientos Pedagógicos Sierra Amazonía 2023-2024.pptxRiksinakuyComunica
El Sistema de Educación Intercultural Bilingüe del Ecuador, genera instrumentos propios que posibiliten aplicar su modelo, a pesar de poco apoyo desde el Estado.
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Las características de los niños y niñas
Sus necesidades de aprendizaje
El conocimiento de los lineamientos del nivel como son los principios y enfoque.
El contexto en el que se desarrolla el trabajo pedagógico
Debe responder a ¿Qué queremos lograr? ¿Cómo lo logramos?, ¿Con qué lo logramos?, ¿Cómo sabemos que lo estamos logrando?
Se discuten diferencias entre propositos objetivos de enseñanza y resultados de aprendizaje y se dan consejos sobre como elegir y formular resultados de aprendizaje
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ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
PRÁCTICAS PEDAGOGÍA.pdf_Educación Y Sociedad_AnaFernández
Anexo2. Planificación micro curricular por destrezas con criterios de desempeño para EGB y BGU
1. Destrezas con criterios de
desempeño a ser
desarrolladas:
Se escribirán las destrezas y
criterios de desempeño (DCD)
de losdocumentoscurriculares
vigentes.
Según lo especificado de la
asignatura, algunos CDC están
planeadasparaque su desarrollo
se lo realice a lo largo de todo el
año escolar, por lo tanto estas
podrán repetirse en las
diferentes unidades.
Es importante considerar que en
todas las asignaturas existen
conexiones entre las DCD de los
diferentes bloques curriculares,
por tal razón,para la planificación
de las diferentes asignaturas se
pueden desarrollar más de una
DCD
Según el número de
semanas establecidos en el
plan curricular
Actividades
Contenido:
Procedimentales
Conceptuales
actitudinales
Anexo 5. Ejemplo de planificación
micro curricular por competencias
laborales para bachillerato técnico
y bachilleratos complementarios
Anexo2. Planificación micro
curricular por destrezas con
criterios de desempeño para EGB y
BGU
SEMANA DE INICIO
PERIODOS
EJES
TRANSVERSALES
Número de horas
necesarias para
trabajar esta
destreza. Se lo
calculara en función
del total.
Los seleccionados por la
unidad
Recursos
Evolución:
Criterios evaluación
Técnica instrumento.
