El proyecto se desarrolla con el propósito de mejorar las dificultades presentadas en el área de ciencias naturales específicamente en el tema de clasificación de los seres que conforman la naturaleza. Es así como se hace fundamental que las estudiantes aprendan las diferentes clases de seres que se encuentra en el medio y de esta forma poder identificar de manera fácil a que grupo pertenece cada ser que observa y con el que se relaciona en su entorno.

1. Proyecto de Aula con TIC para la clasificación de los animales según su estructura ósea El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula: LA CLASIFICACION DE LOS ANIMALES SEGÚN SU ESTRUCTURA ÓSEA A TRAVES DE AHD. GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 1. Nombre del Docente: SANDRA NAVARRO MARTINEZ Nombre de la institución: I.E. POLITECNICO DE SOLEDAD Código DANE 108758000023 Sede educativa: CENTRAL Radicado Sede: 1609 Dirección principal: Calle 30 Km 2 Vía aeropuerto Teléfono: 3016204184 Fax: Correo Electrónico: smnavarromartinez@gmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Soledad Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: Atlántico 2. Nombre del Docente: DAYANA VALENCIA GONZALEZ Nombre de la institución: I.E. POLITECNICO DE SOLEDAD Código DANE 108758000023 Sede educativa: CENTRAL Radicado Sede: 1609 Dirección principal: Calle 30 Km 2 Vía aeropuerto Teléfono: 3046478275 Fax: Correo Electrónico:dayanavalencia0112@gmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Soledad Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: Atlántico

2. 3. Nombre del Docente: MILENA UCROS GAMERO Nombre de la institución: I.E. POLITECNICO DE SOLEDAD Código DANE 08758000023 Sede educativa: CENTRAL Radicado Sede: 1609 Dirección principal: Calle 30 Km 2 Vía aeropuerto Teléfono: 3107249456 Fax: Correo Electrónico:mileucros@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Soledad Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: Atlántico 4. Nombre del Docente: DEVIN GALLARDO ESCAMILLA Nombre de la institución: I.E. POLITECNICO DE SOLEDAD Código DANE 08758000023 Sede educativa: CENTRAL Radicado Sede: 1609 Dirección principal: Calle 30 Km 2 Vía aeropuerto Teléfono: 3006612257 Fax: Correo Electrónico: deving15@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Soledad Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: Atlántico
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: SANDRA MARCELA NAVARRO MARTINEZ
Cargo: DOCENTE
Teléfonos:3016204184 - 3435296
Correo Electrónico:smnavarromartinez@hotmail.com PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula(Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

3. c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
x
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 40 estudiantes
d) Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
x

4. Desplazados
X
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: 10 DE OCTUBRE DE 2014
Fecha de finalización:14 DE NOVIEMBRE DE 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
CONOCIMIENTO - TECNOLOGIA - MEDIO AMBIENTE - SERES VIVOS – HABITAT – ESTRUCTURA – CLASIFICACION.
Definición del problema (Problematización)En un segundo párrafo agregue la Justificación
A partir de la práctica pedagógica, en la Institución Educativa Politécnico de Soledad, se percibe una confusión y dificultad en la comprensión de la caracterización de animales vertebrados e invertebrado de acuerdo a sus subdivisiones en estudiantes de tercer grado.
El proyecto se desarrolla con el propósito de mejorar dichas dificultades presentadas en el área de ciencias naturales específicamente en el tema de clasificación de los seres que conforman la naturaleza. Es así como se hace fundamental que las estudiantes aprendan las diferentes clases de seres que se encuentra en el medio y de esta forma poder identificar de manera fácil a que grupo pertenece cada ser que observa y con el que se relaciona en su entorno.
Esta propuesta pretende enseñar a las estudiantes a agrupar los seres vivos de acuerdo a características, dada la gran diversidad de seres vivos del reino animal a través de herramientas interactivas que ayudaran a captar emocionalmente a los niños por lo cual se hará más fácil y significativo su aprendizaje.
Las importancia de generar un ambiente adecuado permitirá, desarrollar de manera más pertinente los procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo como referencia los intereses y necesidades de las niñas, respondiendo a la búsqueda de estrategias que

5. faciliten la comprensión, que en esta ocasión se refiere al uso de tecnologías las cuales, son una gran herramienta pedagógica y didáctica ya que permite la interacción de textos, videos, gráficos, sonidos, fotografías y animaciones facilitando la adquisición de conocimientos de una manera dinámica que implique vincular a las estudiantes a pasar de un plano inmóvil a uno activo en su proceso de aprendizaje y de este modo los docentes serán orientadores receptivos de las inquietudes y avances de sus alumnas.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
General
Desarrollar la comprensión e identificación de la clasificación de los animales según su estructura ósea; a través de las AHD.
Específicos
+ Vincular herramientas apoyadas en TIC que faciliten la comprensión de la clasificación de los animales según su Estructura ósea.
+ Implementar actividades interactivas para desarrollar habilidades básicas tales como: comparar, clasificar y diferenciar los animales según su estructura ósea.
+ Concientizar a las estudiantes del cuidado de los seres vivos en el medio ambiente.
+ Integrar el uso de las TIC como parte de la práctica pedagógica para despertar el interés por la adquisición de aprendizajes significativos en el área de ciencias naturales.

6. Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Describo características de seres vivos y seres inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

7. INDAGACION
Diagnóstico inicial
Los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube, donde los estudiantes siguen el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=59kMfm7nMbM
Donde los estudiantes responden las siguientes preguntas iniciales
1- ¿Por qué se agrupan los animales?
2- ¿para que se agrupan los animales?
3- ¿Que otro ser vivo tiene en su estructura ósea cabeza tronco y extremidades?
4- ¿Qué otro nombre le colocarían a los animales invertebrados?
5- ¿Por qué los animales invertebrados, si no tienen huesos, no se desbaratan?

8. Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
Los estudiantes presentaron dificultad y confusión acerca el concepto y clasificación de los animales según su estructura ósea. De tal manera que se evidencio muchas falencias al momento de dar solución a la actividad del diagnóstico inicial.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
 observación de videos en YouTube:
https://www.youtube.com/watch?v=59kMfm7nMbM
https://www.youtube.com/watch?v=McJ6nE5GZo8

9. Indagación de diapositivas
 Los estudiantes indagan en una diapositiva publicada en http://www.slideshare.net/MARYLUZNOPE/los-animales-y-su- clasificacion-por-marynope?qid=0e8300eb-d359-4084-ac62-89fc5da65d9b&v=qf1&b=&from_search=6 los conceptos y la clasificación de los animales.

10.  Actividades Soluciónica acerca la identificación de los animales según su estructura ósea, a través de JCLIC.
http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.cat/projects/animal2/jclic/animal2.jclic.zip&lang=es&title=Clasificaci%F3n+de+los+animales
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
Las estudiantes realizan las actividades planteadas con el uso de las siguientes herramientas virtuales tales como:
 Youtube
 Cmaptools
 Blogger
 JCLIC

11.  Microsoft PowerPoint
Como herramientas facilitadoras de indagación, formación y aprendizaje en cada actividad logrando así que las estudiantes de tercer grado desarrollen sus competencias de identificación de los animales según su estructura ósea.
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien realiza la actividad
Fecha
Descripción de la Actividad
Resultado de la Actividad
1
DEVIN GALLARDO ESCAMILLA
10 DE OCTUBRE DE 2014
Los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube, donde los estudiantes siguen el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=59kMfm7nMbM
Donde los estudiantes responden preguntas iniciales:
Los estudiantes presentaron dificultad y confusión acerca el concepto y clasificación de los animales según su estructura ósea. De tal manera que se evidencio muchas falencias al momento de dar solución a la actividad del diagnóstico inicial.
2
DAYANA
16 DE OCTUBRE DE 2014
Responder las siguientes preguntas en un formulario de google drive, dando clic en el
Los estudiantes realizaron con dedicación la actividad donde se logró el objetivo planteado, de

12. VALENCIA GONZALEZ
siguiente enlace: https://docs.google.com/forms/d/15- AcRFne85vWunNUH8PXq5wJYhkZSE6gz8h-oeqNM54/viewform
tal manera que contestaron bien las preguntas.
3
SANDRA NAVARRO MARTINEZ
17 DE OCTUBRE DE 2014
Los estudiantes indagan en una diapositiva publicada en http://www.slideshare.net/MARYLUZNOPE/los-animales-y-su-clasificacion-por- marynope?qid=0e8300eb-d359-4084-ac62- 89fc5da65d9b&v=qf1&b=&from_search=6 los conceptos y la clasificación de los animales.
Los estudiantes realizaron con dedicación la indagación de los conceptos y clasificación de los animales según su estructura ósea.
4
MILENA UCROS GAMERO
24 DE OCTUBRE DE 2014
Los estudiantes desarrollan actividades Soluciónica acerca la identificación de los animales según su estructura ósea, a través de JCLIC.
Los estudiantes mostraron mucho interés y participación de la actividad, cuyos resultados fueron satisfactorios, ya que mostraron habilidades en la identificación y clasificación de los animales

13. http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project= http://clic.xtec.cat/projects/animal2/jclic/animal2.jclic.zip&lang=es&title=Clasificaci%F3n+ de+los+animales
según su estructura ósea.
5
SANDRA NAVARRO MARTINEZ
07 DE NOVIEMBRE DE 2014
Se debate con los estudiantes los contenidos temáticos de cada una de las actividades anteriores, de manera que el docente con la ayuda de los siguientes mapas conceptuales donde se explica de manera oral y detallada la clasificación de los animales vertebrados e invertebrados.
Las estudiantes consolidaron el concepto y clasificación de los animales según su estructura ósea.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.
Las estudiantes en esta etapa luego de haber realizado una gran variedad de actividades apoyadas en TIC para conceptualizar la clasificación de los animales según su estructura ósea. Los estudiantes mostraron interés y motivación en la indagación autónoma de los conceptos desarrollados y el uso de herramientas virtuales.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Las AHD se articulan muy bien en el aprendizaje basado en problema facilitando así el proceso de enseñanza y aprendizaje del concepto y clasificación de los animales según su estructura ósea, en las estudiantes de tercer grado de la I.E Politécnico de

14. Soledad. REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)(Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog
X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:(Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
X
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
X

15. Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
X
Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias
Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo
X
Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

16. De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem(Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas?
4
¿Aporta a la solución del problema planteado?
3
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante?
3
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?
4
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

17. ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://clasificaciondeanimalespolitecnico.blogspot.com/
Dirección web2: http://www.slideshare.net/theahdtp2014/ahd-animales-segn-su-estructura-sea-42179044
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)(Aparece en el Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas

18. y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

19. TITULO DEL PROYECTO: LA CLASIFICACION DE LOS ANIMALES SEGÚN SU ESTRUCTURA ÓSEA A TRAVES DE AHD. GRADO: 3° AREAS QUE INTEGRA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL. FECHA: 10 DE NOV /2014 TIEMPO PREVISTO: 5 SEMANAS
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo.
Conceptualización de los animales vertebrados e invertebrados.
Identificación y reconocimiento de los animales según su estructura ósea tales como: Vertebrados e invertebrados.
Relacionar los animales vertebrados e invertebrados con sus respectivas características.
Asociar diversos animales con la clasificación ósea a la cual pertenecen.
Hacer uso de
Cooperar y Trabajar constructivamente en equipo.
Participar activamente en cada una de las actividades, aportando ideas que faciliten la ejecución de las mismas.
Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos vivimos.

20. herramientas digitales para retroalimentar la adquisición del concepto clasificación de animales de animales según la estructura ósea.
METODOLOGIA
La metodología a utilizar se fundamenta desde un enfoque pedagógico socio- constructivista, guiado por el proyecto de aula y el aprendizaje basado en problemas (ABP) orientándolos a generar un aprendizaje significativo a través de cuatro fases, de manera que la implementación de las tic para generar una gran motivación y trabajo colaborativo en las estudiantes de tercer grado de la I.E. politécnico de Soledad promoviendo el avance de las niñas frentes al desarrollo de las competencias comunicativas y el aprendizaje autónomo la clasificación de animales según su estructura ósea como herramienta que facilita el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Para lograr los objetivos planteados el tiempo previsto es de 5 semanas en seis secciones de a dos horas cada una, donde se

21. implementarán algunas herramientas de la web como videos de YouTube, diapositivas, juegos virtuales con la ayuda de JCLIC y algunos portales educativos como slideshare donde las estudiantes indagan y formalizan sus conceptos previos acerca de la clasificación de los animales según su estructura ósea.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube, donde los estudiantes siguen el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=59kMfm7nMbM.
Al final del video los estudiantes responden las siguientes preguntas correspondientes al video anterior en un formulario de google drive, dando clic en el siguiente enlace: https://docs.google.com/forms/d/15-AcRFne85vWunNUH8PXq5wJYhkZSE6gz8h-

22. oeqNM54/viewform
Aprendizaje Basado en Problemas:Segunda fase-Investigativa y formativa
Los estudiantes indagan en una diapositiva publicada en http://www.slideshare.net/MARYLUZNOPE/los-animales-y-su-clasificacion- por-marynope?qid=0e8300eb-d359-4084-ac62-89fc5da65d9b&v=qf1&b=&from_search=6 los conceptos y la clasificación de los animales.

23. Para fortalecer la formación conceptual de los estudiantes en esta fase formativa, observan el siguiente video documental dando clic en el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=McJ6nE5GZo8

24. Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Los estudiantes desarrollan actividades Soluciónica acerca la identificación de los animales según su estructura ósea, a través de JCLIC.
http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.cat/projects/animal2/jclic/animal2.jclic.zip&lang=es&title=Clasificaci%F3n+de+los+animales

25. Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
En esta fase se debate con los estudiantes los contenidos temáticos de cada una de las actividades anteriores, de manera que el docente con la ayuda de los siguientes mapas conceptuales donde se explica de manera oral y detallada la clasificación de los animales vertebrados e invertebrados.

27. EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Al desarrollar a cabalidad las actividades anteriores correspondientes a cada una de las fases del aprendizaje basado en problemas, se realizó una mesa redonda donde cada uno de los estudiantes explico las característica de los animales según su estructura ósea de tal manera que identifica cada uno de ellos. Siendo así que se evidenció el aprendizaje significativo en las estudiantes de tercer grado con la ayuda de las AHD.

28. REFERENTES CONCEPTUALES:
Este proyecto tiene como referentes conceptuales: el aprendizaje basado en problemas, ayudas Hipermediales dinámicas, el socio- constructivismo de Vigotsky, la clasificación de los animales según su estructura ósea y el aprendizaje significativo.
Este Diseño tecno-pedagógico es estructurado desde aprendizaje basado en problemas que se conceptualiza como una metodología de enseñanza que consiste en desarrollar 4 fases tales como: Problémica, formativa – investigativa, Soluciónica y productiva, que consiste en que un grupo de estudiantes de manera autónoma, aunque guiados por el profesor, deben encontrar la respuesta a una pregunta o solución a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los estudiantes tuvieron que buscar, entender e integrar y aplicar los conceptos básicos del contenido del problema así como los relacionados. Los estudiantes, de este modo, consiguen elaborar un diagnóstico de las necesidades de aprendizaje, construir el conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente. Siendo así que desde un enfoque pedagógico socio-contructivista de Vigotsky que aportó a este proyecto las guías para lograr un aprendizaje dirigido y autónomo a las estudiantes a través de ayudas Hipermediales dinámicas visto como un conjunto de recursos digitales que tienen como características; apoyos multimedia tales como imágenes, sonidos y videos, Navegabilidad e hipertextualidad los elementos pertinentes para que el estudiante desde un ambiente virtual de aprendizaje desarrolle un aprendizaje significativo de los animales según su estructura ósea.

29. RECURSOS
 Canal de video YOUTUBE.
 Google DRIVE.
 Portal slideshare.
 JCLIC.
 Microsoft power point
 Cmapstool.
BIBLIOGRAFIA:
 ABP (aprendizaje basado en Problemas) Propuesta CPE-UTP 2014.
 Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y Lenguaje. Desarrollo cognitivo y Aprendizaje”. Constructivismo y educación Buenos Aires, Pléyade, 1985.
 Ayudas Hipermediales Dinámicas en los Proyectos de Aula con Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente. Computadores para educar-Universidad Tecnológica de Pereira. 2012-2014.
WEBGRAFIA
 https://www.youtube.com/watch?v=59kMfm7nMbM
 https://docs.google.com/forms/d/15- AcRFne85vWunNUH8PXq5wJYhkZSE6gz8h- oeqNM54/viewform
 http://www.slideshare.net/MARYLUZNOPE/los-animales-y-su-clasificacion-por- marynope?qid=0e8300eb-d359-4084-ac62- 89fc5da65d9b&v=qf1&b=&from_search=6
 https://www.youtube.com/watch?v=McJ6nE5GZo8
 http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.cat/projects/animal2/jclic/animal2.jclic.zip&lang=es&title=Clasificaci%F3n+de+los+animales.

30. CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
Actividades
Octubre
Noviembre
fase-Problémica:
 Los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube, donde los estudiantes siguen el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=59kMfm7nMbM
 Al final del video los estudiantes responden las siguientes preguntas correspondientes al video anterior en un formulario de google drive, dando clic en el siguiente enlace: https://docs.google.com/forms/d/15-AcRFne85vWunNUH8PXq5wJYhkZSE6gz8h- oeqNM54/viewform
10 DE OCTUBRE DE 2014
16 DE OCTUBRE DE 2014
fase - investigativa formativa
 Los estudiantes indagan en una diapositiva publicada en http://www.slideshare.net/MARYLUZNOPE/los-animales-y-su-clasificacion-por- marynope?qid=0e8300eb-d359-4084-ac62-89fc5da65d9b&v=qf1&b=&from_search=6 los conceptos y la clasificación de los animales.
17 DE OCTUBRE DE 2014

31.  observar el siguiente video documental dando clic en el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=McJ6nE5GZo8
21 DE OCTUBRE 2014
fase-Soluciónica
 Los estudiantes desarrollan actividades Soluciónica acerca la identificación de los animales según su estructura ósea, a través de JCLIC http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.cat/projects/animal2/jclic/animal2.jclic.zip&lang=es&title=Clasificaci%F3n+de+los+animales
24 DE OCTUBRE 2014
fase-Productiva
 Debate con los estudiantes los contenidos temáticos de cada una de las actividades anteriores, de manera que el docente con la ayuda de los siguientes mapas conceptuales donde se explica de manera oral y detallada la clasificación de los animales vertebrados e invertebrados.
07 DE NOVIEMBRE DE 2014