UNA EXPERIENCIA ENRIQUECEDORA EN EL CONTEXTO DE LA NATURALEZA

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los
proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la
experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula
“UNA EXPERIENCIA ENRIQUECEDORA EN EL CONTEXTO DE LA NATURALEZA”
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información
básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: Mercedes Rendón Osorio
Nombre de la institución: Institución Educativa Escuela Normal Superior "Jorge Isaacs
Código DANE 176622000084
Sede educativa: Principal R a d ic a d o Sede: 1155
Dirección principal: Cra 7 Nro 15-70
Teléfono: 229 53 41 Fax: 105
Correo Electrónico: mechasju@hotmail.com
Página Web: normalsuperior.jorgeisaacs@gmail.com
Ciudad/Municipio: Roldanillo Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del Cauca
2. Nombre del Docente: María Teresa Rojas Torres
Nombre de la institución: : Institución Educativa Escuela Normal Superior "Jorge Isaacs
Código DANE176622000084
Sede educativa: Principal R a d ic a d o Sede: 1155
Dirección principal: Cra 7 Nro. 15-70
Teléfono: 229 53 41 Fax: 105
Correo Electrónico: mariateresa1988@hotmail.com
3. Nombre del Docente: Elizabeth García Manrique
Código DANE 176622000084
Sede educativa: Principal R a d i c a d o S e d e : 1 1 5 5
Teléfono: 229 53 41 Fax:105
Correo Electrónico: eligama_01@hotmail.com

4. Nombre del Docente: Adriana Soto Cardona
Código DANE176622000084
Sede educativa: : Principal R a d ic a d o S e d e : 1 1 5 5
Teléfono: 229 53 41 Fax: 105
Correo Electrónico: adrixvalle@gmail.com
Página Web: : normalsuperior.jorgeisaacs@gmail.com
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
Luz Adriana Soto Cardona
Cargo: Docente Teléfonos: 315 309 55 50
Correo Electrónico: adrixvalle@gmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental. X
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución
X
política y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el

tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10°
11° Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula __315__
d) Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de
Discapacidad
X
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: Sept- 10/14
Fecha de finalización: Oct- 16/14
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
Medio Ambiente- Clasificación -Comisión Corográfica- Expedición Botánica- Herbario virtual
Definición del problema (Problematización)
Debido al bajo rendimiento académico que se viene presentando en el tercer nivel: grados sextos y
séptimos de la Institución Educativa Escuela Normal Superior Jorge Isaacs de Roldanillo, se realizó
una prueba diagnóstica que arrojó como resultado deficiencia en la comprensión lectora, por este
motivo para el desarrollo de este proyecto se tiene como pretexto la lectura del texto José Jerónimo
Triana, “El caballero de las flores”, del autor Santiago Díaz Piedrahita.
Este proyecto pedagógico del tercer nivel “UNA EXPERIENCIA ENRIQUECEDORA EN EL
CONTEXTO DE LA NATURALEZA” está encaminado al reconocimiento del mundo del niño sin
desconocer las diferencias con los mundos de los otros, pretende formar jóvenes comprometidos con
el cuidado, conservación y mejoramiento del entorno.
La ejecución de este proyecto es de suma importancia, puesto que potencializa el trabajo
cooperativo elevando los niveles de participación activa de la comunidad, la integración de los
padres de familia en los procesos al interior del nivel, mediante las salidas pedagógicas y actividades
integradoras que ponen en escena las competencias desarrolladas en cada uno de los núcleos.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
Objetivo General
 Crear espacios motivadores a través de la lectura y el uso de las TIC que inviten al estudiante

a buscar otros escenarios y pretextos para el aprendizaje y el verdadero desarrollo.
Objetivos Específicos
Reconocer las características que determinan la taxonomía de las plantas.
Ubicar en el mapa de Colombia los lugares recorridos en la Expedición Botánica.
Identificar las principales realizaciones de la Comisión Corográfica en el país.
Implementar el uso de las “TIC” como herramienta para mejorar, facilitar y potenciar el
aprendizaje.
Competencias que se desarrolla:
Competencias
Describa el Estándar
relacionado con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e
interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento
Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia,
tecnología y sociedad
Analizo como diferentes culturas
producen transforman y distribuyen
recursos bienes y servicios de
acuerdo con las características
físicas de su entorno.
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Identifico condiciones de cambio y
de equilibrio en los seres vivos y
en los ecosistemas.
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y
ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la
cultura
Reconozco y valoro la presencia
de diversos legados culturales
–de diferentes épocas y regiones–
para el desarrollo de la humanidad.
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Reconozco algunos de los
sistemas políticos que se
establecieron en diferentes épocas
y culturas y las principales ideas
que buscan legitimarlos.
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y
responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y
valoración de las diferencias

INDAGACION
Diagnóstico inicial
La evaluación de saberes previos se realizará mediante un conversatorio dirigido cuyos temas giren
en torno a la expedición Botánica y a la comisión Corográfica.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
Se realizó un conversatorio dirigido de exploración acerca del conocimiento que tienen los niños con
relación a la expedición botánica y la comisión corográfica, arrojando como resultado un gran
desconocimiento acerca de los propósitos y logros de las dos expediciones geográficas y naturistas
realizadas en nuestro país.
TEMATIZACION
 Presentación de la unidad mediante Power Point que contiene las instrucciones para el
desarrollo de la unidad
 Lectura de la biografía de José Jerónimo Triana.
 Desarrollo de crucigrama en Hot Potatoes:
 Lectura de los capítulos: Mutis y su expedición, La Comisión Corográfica.
 Análisis de Blogs y páginas web sobre la clasificación de las plantas y la elaboración de
mapas y planos
 Presentación de videos
 Herbario virtual
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para
el proyecto de aula
Para facilitar la ejecución del proyecto “UNA EXPERIENCIA ENRIQUECEDORA EN EL
CONTEXTO DE LA NATURALEZA” se utilizarán hipervínculos, videos, blogs y diapositivas.
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente
quien realiza la
actividad
Fecha
Descripción de la
Actividad
Resultado de la Actividad
1
Maria Teresa Rojas Sept-
10/14
conversatorio dirigido de
exploración acerca del
conocimiento que tienen
los niñ@s con relación a
la expedición botánica y la
comisión corográfica
Un gran desconocimiento
acerca de los propósitos y
logros de las dos
expediciones geográficas y
naturistas realizadas en
nuestro país.
2
Luz Adriana Soto C Sept-
10/14
Presentación de la unidad
mediante Power Point que
contiene las instrucciones
para el desarrollo de la
unidad.
Los estudiantes iniciaron y
ejecutaron la actividad
evidenciando lo expuesto en
la presentación.
3
Elizabeth García M Sept-
10/14
Taller de José Jerónimo
Triana.
Conocimiento de la vida y
obra de José Jerónimo
Triana.
4
Mercedes Rendón Sept-
17/14
Lectura de los
capítulos: “Mutis y su
expedición” y “La
Comisión Corográfica”
Los estudiantes identifican el
proceso para clasificación de
las plantas durante la
expedición Botánica.
5
Luz Adriana Soto C Sept-
17/14
Análisis de Blogs y
páginas web sobre la
clasificación de las
plantas
Análisis de los blogs y
páginas web como recurso
interactivo.
6
Mercedes Rendón Sept-
24/14
Salida de campo Interacción de los
estudiantes con la naturaleza
y la tecnología.
7
Todas Oct-
8/14
Socialización de los
trabajos
Buenos resultados, fotos y
presentaciones bien hechas.
8
Todas Oct-
16/14
Evaluación, coevaluación Conformidad por parte de
docentes y estudiantes en
cuanto a la aplicación del
proyecto.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y
que fue aplicada por los docentes Ante la evaluación, coevalución y autoevaluación fueron
positivas las respuestas de los estudiantes, el proyecto tuvo aceptación y se mejoró la comprensión
lectora más debe continuarse este tipo de procesos.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Los estudiantes de los grados sexto y séptimo de nuestra institución acogieron de manera positiva la
realización del proyecto y evidenciaron su motivación en la lectura del libro de trabajo José Jerónimo

Triana “El Caballero de las Flores” y al realizar las practicas con el uso de las TIC, notamos un
mejoramiento en su desempeño académico y disciplinario
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia
educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook x
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una
transformación educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones que ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia
La comunidad educativa se ha involucrado en
el proyecto y participa activamente en el
mismo
x
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
X
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el
rendimiento de la asignatura a partir de
mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
x
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el
proyecto de aula.
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances
concretos.
¿Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a
otra institución educativa en el
país?
Participando activamente en redes de
aprendizaje
x
Generando espacios virtuales para la
socialización de experiencias
x
Publicando la experiencia en revistas
científicas de carácter educativo
x
Vinculándose a espacios de reflexión X

académica de orden local, nacional o
internacional
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una
transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un
alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno
pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del
proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le
permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles
soluciones al problema planteado
X
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un
proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad
educativa(estándares de competencia áreas básicas)
X
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para
registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
X
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione)
el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5
¿Aporta a la solución del problema planteado? 5
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales
5
manejados?
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto
ANEXOS
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan
elaborado para el proyecto de aula.

Dirección web1: http://proyectoexperienciaenrriquecedora.blogspot.com/
Dirección web2: __________________________
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a
partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5,
siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias
asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de
Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares,
evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y
en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los
estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación,
reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que
permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de
aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la
aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las
prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales,
promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades
desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la
participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico
de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente
institucional.
1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: UNA EXPERIENCIA ENRIQUECEDORA EN EL CONTEXTO DE LA NATURALEZA GRADO: 6-7
AREAS QUE INTEGRA: Naturales y Sociales FECHA: Sept 10- Oct 16/ 14 TIEMPO PREVISTO: 2 meses
COMPETENCI
A
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
CIENCIAS
NATURALES
 Ciencia,
tecnologia y
sociedad
 Entorno vivo
SOCIALES
 Relaciones
con la historia
y la cultura
 Relaciones
etico politicas
 Expedición
botánica
 Comisión
corográfica
Inicia procesos de
investigación aplicando
los conceptos
científicos, en la
exploración,
clasificación y
conservación de la
flora del contexto
escolar
Asume una posición
crítica frente a los
resultados obtenidos
en la investigación
Asume una posición
crítica frente al
deterioro del medio
ambiente y participa
en su protección y
conservación
Observa y experimenta procesos históricos,
geográficos, culturales, ambientales,
tecnológicos, científicos, ciudadanos,
documentales utilizando los conocimientos de la
ciencia con una actitud comprensiva, reflexiva y
critica.
Participa y reflexiona en el desarrollo de los
procesos de su desempeño con relación a la
escuela y a la comunidad
Realiza lecturas interpretativa de textos y
recolecta información en diferentes fuentes
METODOLOGIA El Proyecto del III Nivel de la Institución Educativa Escuela Normal Superior “Jorge Isaacs” de Roldadillo, titulado
“Una Experiencia Enriquecedora en el Contexto de la Naturaleza”, se genera de la gran preocupación por parte de los docentes
ante el bajo rendimiento académico de los estudiantes del tercer nivel: grados sextos y séptimos de la Institución.
Para el desarrollo de este proyecto de aula tendremos presente las siguientes metodologías que permitan espacios de reflexión,
conceptualización, invención, creación, construcción y reconstrucción para un desarrollo integral del ser humano en todas las
dimensiones.
Trabajo y aprendizaje cooperativo. El cual permite el empleo didáctico de grupos reducidos en los que los estudiantes trabajan
juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás
Esta manera de abordar los planes de aula, las cuales surgen de un eje generador, inicialmente para el primero y segundo período y

de una pregunta central integradora. Antes de abordar los ámbitos conceptuales se les presenta a los estudiantes la pregunta
problematizadora que vista desde los diferentes contextos los llevará a responder durante el desarrollo de los diferentes ámbitos
conceptuales.
El taller
Actividad introductoria
Discusiones guiadas
Actividades generadoras previas
Resúmenes
Mapas conceptuales
Lectura de textos
Cuadros sinópticos
Metacogniciones y regulaciones
Asambleas pedagogica
Actividades integradoras
preguntas problematizadoras
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase- Problémica:
 Presentación de la unidad mediante Power Point a sextos y séptimos se ubicarán en el auditorio de la Institución y se inicia una
serie de preguntas como por ejemplo: ¿Qué fue la Expedición Botánica? ¿Dónde se realizó? Y ¿En qué época? Se continúa
con la proyección del video La comisión corográfica https://www.youtube.com/watch?v=gQIIIdC_E10 .

Se hace el mismo interrogatorio acerca de la Comisión Corográfica y se proyecta el video, la expedición botánica.
https://www.youtube.com/watch?v=-aTKknC-df8
Se hará la proyección del video el mapa de los sueños inconclusos http://www.youtube.com/watch?v=gME9hPV-quc

Y por último se mostrará Expedición Botánica al Nuevo Reino de Granada.
https://www.youtube.com/watch?v=Dx7bDxYozNA
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
 Asamblea pedagógica acerca de la Expedición Botánica y la Comisión Corográfica: Se reúnen los estudiantes de los grados y
se realizará las lecturas: Lectura de los capítulos: “Mutis y su expedición” y “La Comisión Corográfica” del libro de

Colciencias colección encarretate con la lectura José Jerónimo Triana “El Caballero de la Flores”.
Luego se harán análisis de Blogs y páginas web sobre la clasificación de las plantas y la elaboración de mapas y planos
Posteriormente se realizaran las actividades, iniciando por el taller de José Jerónimo Triana que contiene unas preguntas sobre este
personaje y unos links en los cuales puede consultarse sobre el.

Los estudiantes emprenden el recorrido por la institución con el propósito de recrear la expedición botánica y la comisión corográfica.
Durante éste deben recolectar hojas de cada una de las plantas encontradas, al mismo tiempo deben elaborar el plano de la
institución en el cual deben marcar el punto de ubicación de las plantas. Las cuales deben ser sometidas a un proceso de secado
siguiendo las instrucciones que da el libro en la página 12.
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Se realizará una salida de campo con las tabletas a fin que se tomen fotos de las plantas y se clasifiquen para hacer el herbario virtual;
hacen un registro fotográfico utilizando las Tablet con las que cuenta la institución, además realizan comparaciones, observaciones,
Conjeturas, toman apuntes, recolectan información e intercambian ideas. Con la información obtenida y organizada debidamente se
reunirán en equipos cooperativos, organizados en la sala de Tablet, donde deben realizar una descripción detallada de cada una
de las partes de las plantas recolectadas, teniendo en cuenta la forma, el borde, la textura, el color entre otros y los usos y
propiedades de éstas apoyándose en la web grafía e información recolectada. Se reunirán por grupos, toda esta información debe ser
almacenada en las Tablet. Una vez almacenada la información acerca de la flora de la institución deben organizar un archivo en
presentación de diapositivas, recopilando la información de cada equipo cooperativo para organizar un herbario virtual que será
socializado a los maestros y demás miembros del nivel.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase- Productiva
Se realizarán las exposiciones ante el grupo y las docentes y se realizará la autoevaluación a través de preguntas que se socilizarán
con todo el equipo.
Para terminar se les pedirá a través de la Ayuda Hipermedial que ingresen a un link que contiene actividades de interacción.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Evaluación formativa
Como actividades para evaluar el proceso de aprendizaje y entrega de resultados se realizara en el siguiente link:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Medio/Las%20plantas/contenido/cm07_oa01_es/index.ht
ml
Autoevaluación
Para la autoevaluación se utilizaran las siguientes preguntas después de cada actividad.
 ¿Cómo me sentí con la actividad?
 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo puedo modificar mi comportamiento con base en lo aprendido?
 De 1 a 5 califica tu participación en la actividad, analizando muy bien, tú actitud al participar, y como te relacionaste con tu grupo
de trabajo.
 ¿Qué se te dificultó en la actividad o que no te quedó claro?
 ¿Aportó a tus conocimientos el trabajo en grupo?
 ¿Qué tanto aportaste al desarrollo de la actividad?
 Mi compañero presta atención a las explicaciones del docente y a la participación de sus compañeros De 1 a 5 califica la actitud
de tus compañeros con respecto a las actividades planteadas.
Se evaluará la participación de los estudiantes, y su actitud ante la actividad, tomara en cuenta que las respuestas de los estudiantes s
ean coherentes, además el nivel de atención que el docente perciba en el estudiante al realizar la actividad.
REFERENTES CONCEPTUALES
En este proyecto se tiene como pretexto la lectura del texto José Jerónimo Triana, “El caballero de las flores”, del autor Santiago Díaz
Piedrahita, el cual permite identificar diferentes temáticas que se abordan desde cada uno de los núcleos a través de los planes de
aula, llevando al niño a la integración del conocimiento y saberes que le permiten desarrollar competencias cognitivas, actitudinales y
socioculturales; de esta misma forma los maestros desarrollan nuevas estrategias didácticas y pedagógicas que permiten establecer
puentes entre los diferentes núcleos a nivel interdisciplinario, transdisciplinario abordando el currículo desde la pregunta o reto con el
Aprendizaje Basado en problemas y donde a partir del diálogo pedagógico entre los mismos estudiantes (socioconstructivismo) , el
saber y el docente, para que se construya y se reconstruya el conocimiento que favorezca de manera intencionada , significativa y

trascendente el desarrollo del estudiante (Feuerstein,1993) y posibilitando la apropiación del Modelo pedagógico Integrado adoptado
por la institución
RECURSOS:
Vídeo de YouTube.
Hardware.
Equipo multimedia.
Sala de cómputo.
Computadores.
Equipos de audio.
Software.
BlogS,
Presentaciones en slideshare.
Dibujo Paint.
Páginas web,
Buscador de imágenes.
BIBLIOGRAFIA:
Guía30 Ser Competente en Tecnología,
competencias TIC para el desarrollo
profesional docente.
libros sobre la comisión coreográfica,
estándares y lineamientos en ciencias
naturales.
WEBGRAFIA
http://plantayflor.blogspot.com/2010/09/clasificacion-de-las-
plantas.html
http://es.slideshare.net/josserafael/clasificacin-del-reino-
de-las-plantas
http://www.youtube.com/watch?v=gME9hPV-quc
https://www.youtube.com/watch?v=Dx7bDxYozNA
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/W
EB%20JCLIC2/Agrega/Medio/Las%20plantas/contenid
o/cm07_oa01_es/index.html
CRONOGRAMA
Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1
Sept- 10/14 conversatorio dirigido de exploración acerca del
conocimiento que tienen los niñ@s con relación a la
expedición botánica y la comisión corográfica
Un gran desconocimiento acerca de los propósitos y
logros de las dos expediciones geográficas y naturistas
realizadas en nuestro país.
2
Sept- 10/14 Presentación de la unidad mediante Power Point que
contiene las instrucciones para el desarrollo de la
unidad.
Los estudiantes iniciaron y ejecutaron la actividad
evidenciando lo expuesto en la presentación.
3
Sept- 10/14
Taller de José Jerónimo Triana.
Conocimiento de la vida y obra de José Jerónimo
Triana.
4
Sept- 17/14
Lectura de los capítulos: “Mutis y su expedición” y
“La Comisión Corográfica”
Los estudiantes identifican el proceso para clasificación
de las plantas durante la expedición Botánica.
5
Sept- 17/14
Análisis de Blogs y páginas web sobre la clasificación
de las plantas
Análisis de los blogs y páginas web como recurso
interactivo.

6
Sept- 24/14 Salida de campo Interacción de los estudiantes con la naturaleza y la
tecnología.
7
Oct- 8/14 Socialización de los trabajos Buenos resultados, fotos y presentaciones bien
hechas.
8
Oct- 16/14 Evaluación, coevaluación Conformidad por parte de docentes y estudiantes en
cuanto a la aplicación del proyecto.

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