Adjunto archivo, como requisito en el diplomado que estoy adelantando como docente, en el programa Computadores para Educar, relacionado con las herramienta TIC.
Análisis de la tendencia pedagógica,luz marina uribeluzmarinauribe25
Es importante tener en cuenta las herramientas en el desarrollo de las actividades escolares, con el fin de facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje. Esto conlleva a mejorar las practicas de aula.
Análisis de la tendencia pedagógica,luz marina uribeluzmarinauribe25
Es importante tener en cuenta las herramientas en el desarrollo de las actividades escolares, con el fin de facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje. Esto conlleva a mejorar las practicas de aula.
este archivo es un proyecto de aula para el grado 5 de primaria relacionado con juegos para aprender las tablas de multiplicar,y por ende que los niños aprendan las operaciones matematicas basicas
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Trabalho colaborativo dos alunos da FTC - Faculdade de Tecnologia e Ciências sobre ações de financiamento colaborativo como ferramenta de marketing para criação de valor para marcas no ciberespaço. Os alunos tiveram a liberdade de usar clientes reais ou fictícios para apresentarem suas propostas de Crwdfundind.
Guía orientadora para el trabajo en el aula con matematicas.docxJohnnyAlbertoRivera
La Transformación Educativa, planteada por el Gobierno que dirige el Ing. Egidio Torre Cantú, en el Plan Estatal de Desarrollo Tamaulipas 2011-2016, en su segundo eje, el Tamaulipas Humano, contiene los compromisos de transformación de la educación y de las habilidades de niños y jóvenes en un entorno que fomente la cultura y el deporte para alcanzar mayores niveles de prosperidad, con igualdad de oportunidades. El Gobierno Estatal se compromete a “elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”.
Ante este nuevo reto, la Secretaría de Educación en Tamaulipas, a través de la Subsecretaría de Planeación y la Dirección de Evaluación, realizan una valoración de los resultados de la evaluación ENLACE, lo cual permite conformar un diagnóstico inicial sobre los procesos adquiridos por los alumnos, reconocer los aspectos a fortalecer y el manejo didáctico de los contenidos programáticos, en vía de proporcionar los elementos necesarios para instrumentar a través de la Subsecretaría de Educación Básica y la Coordinación Técnico Pedagógica, estrategias, actividades y acciones que se ofrecen en la Guía Orientadora para el Trabajo en el aula, y brindar a los docentes un importante apoyo para fortalecer los conocimientos, habilidades y competencias matemáticas en el alumno de cuarto grado, que requieren para tener un razonamiento matemático, sustentado en conocimientos, habilidades y actitudes, desarrollando competencias que le permitan encontrar la solución a los planteamientos matemáticos en su diario acontecer.
Reconocemos que aún más valiosa, será la aportación y uso que cada docente con su experiencia y trabajo diario en el aula, habrá de realizar para enriquecer esta Propuesta Didáctica que representa ser una de las acciones de mejora que se realizan desde distintos ámbitos de acción para cumplir con los compromisos y responsabilidades que demanda la sociedad actual.
Asumimos de manera compartida y corresponsable el compromiso de alcanzar mejores aprendizajes en nuestros alumnos, no sólo con la idea de avanzar en los resultados de las evaluaciones externas, sino de ir desarrollando el perfil competitivo e integral que permita formar ciudadanos con competencias y conocimientos para la vida y el desarrollo de nuestro Estado.
Las habilidades Matemáticas son producto de la integración de los conocimientos y del modo de actuar inherente a un determinado proceso matemático, que le permite al alumno buscar o utilizar conceptos, propiedades, relaciones, procedimientos, utilizar estrategias de trabajo, realizar razonamientos, juicios que son necesarios para resolver problemas matemáticos.
Las habilidades matemáticas expresan, por tanto, no sólo la preparación del alumno para aplicar sistemas de acciones inherentes a una determinada actividad matemática, ellas comprenden la posibilidad y necesidad de buscar y explicar
UNAN Managua / FAREM Estelí, 2016 Año de la Madre Tierra. Guía de Estrategias metodológicas en el contenido “Funciones Exponenciales” utilizando recursos TICs Undécimo Grado de Educación Básica y Media Proyecto en la asignatura de: Prácticas de Profesionalización Docente: MSc. Carmen María Triminio Zavala
Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) se encuentran presentes en el proceso de enseñanza - aprendizaje de las matemáticas ya que estas son potentes herramientas que permiten afianzar conceptos, definiciones, algoritmos y procedimientos de tal manera que los estudiantes de las nuevas generaciones se acercan a éstas con mayor confianza y seguridad.
Es por ello que en el presente documente se diseñó una guía de estrategias metodológicas en el contenido funciones exponenciales como parte de las “prácticas innovadoras”, haciendo uso de recursos TICs, ya que al hacer uso de tecnologías, se ahorra tiempo y se motiva a los estudiantes a aprender matemáticas, pero para esto el docente tiene que seleccionar cuidadosamente los medios de comunicación e información, recursos virtuales y software educativos a utilizar, llevando a cabo una planificación que englobe los objetivos y el contenido a desarrollar.
Se decidió delimitarse al contenido de funciones exponenciales, ya que es conocido que los educandos tienen dificultades en la gráfica y resolución de problemas de las funciones exponenciales y logarítmicas, esto quizás debido a la forma de abordarlo ya que se imparte habitualmente a través de la elaboración de tablas de valores para luego realizar su gráfica, y análisis de la misma. Este proceso demanda mucho tiempo, dejando poco espacio para las aplicaciones y reflexiones
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1. ANÁLISIS DE LA TENDENCIA PEDAGÓGICA DENOMINADA “APRENIZAJE FLEXIBLE”
BLANCA CECILIA OCHOA MEJIA
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
Municipio San José de Miranda, Institución Educativa Rural Cabrerita, Sede López
Mendoza.
Area: Matemáticas, Grado Tercero, Tema: La Multiplicación (Tablas de
multiplicar).
OBJETIVO: Brindar al estudiante diferentes estrategias que le permitan dominar
con facilidad las tablas de multiplicar y darle la aplicabilidad en situaciones de la
vida cotidiana.
ESTANDAR: Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental)
y de estimación, para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas
que desarrollan los estudiantes.
Se organizan los estudiantes en equipos, para desarrollar el juego de bolos.
● Trabajo en Equipo
● Juego debolos
● Instrucciones del Juego: Se imparten las instrucciones para el
desarrollo del juego, utilizando material dispuesto por la docente.
Se inicia el juego, donde deben anotar los puntos obtenidos por cada estudiante,
en un cuadro elaborado en el tablero.
Luego se hacen unas preguntas a los estudiantes referentes al juego.
Después:
Consignanenel cuaderno.
Aprendizaje flexible
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
2. La multiplicación es una operación que permite abreviar o sintetizar
una suma cuyos números son iguales.
A la izquierda tenemos el número que estamos sumando y a la
derecha, las veces que lo estamos sumando.
Ejemplo: 6+6+6=18
3veces 6es 18
Términos de la multiplicación:
Factores y producto.
PARARECORDAR:…….
Los estudiantes orientados por la docente, van realizando las diferentes
actividades propuestas en la guía de trabajo que se le entrega a cada uno de
ellos.
En la guía se estipulan los tres momentos en los que se desarrolla la clase:
A: Actividades básicas B: Actividades de práctica C: Actividades de aplicación.
PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Al terminar la clase se evidencia el aprendizaje de los estudiantes,
demostrándolos en las evaluaciones prácticas que los estudiantes presentan en
grupo y en forma individual.
Se observa la facilidad y rapidez con la que los estudiantes captan los
conceptos y demuestran la actitud positiva con la que desarrollan las diferentes
actividades.
Se utilizan las herramientas tecnológicas, como el computador, el video
veen, para observar en internet videos, tablas y temas que se relaciona con los
contenidos que se están desarrollando.