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SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : “Enrique Meiggs”.
1.2. Grado y sección : Segundo “ C “.
1.3. Director : Rober Medina Gamboa.
1.4. Sub directora : Nancy Quiróz Huamán.
1.5. Docente : Flor Omega Rondán Palacios.
1.6. Área : Matemática
1.7. fecha : 09 – 12 – 16.
II. NOMBRE DE LA SESIÓN : Resolvemos problemas comparando.
RECURSOS Y MATERIALES:
Regletas de colores , papelotes, plumones, tarros, latas, pelota de trapo, chapas, limpia tipo, cuaderno de
trabajo del MED.
III. SELECCIÓN DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES.
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES Inst. Ev.
Actúa y piensa
matemáticament
e en situaciones
de cantidad.
 Matematiza
situaciones.
 Comunica y representa
ideas matemáticas
 Utiliza diversas estrategias de conteo, calculo
escrito mental y estimación para resolver
problemas de contexto cotidiano (comparación
1 y 2) con resultados hasta 100.
 Resuelve situaciones referidas a comparar dos
cantidades “cuantos más que”, “cuántos menos
que”, con soporte gráfico y simbólico.
Lista de
cotejo
DESARROLLO DE LA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
MOME
NTOS
PROCESOS DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS
INICIO
MOTIVACIÓN:
-Se hace el respectivo saludo: Hola chicos y chicas ¿Cómo están?¿Saben qué fecha es hoy? ¿Qué
actividades se aproximan para celebrar en nuestra I.E.? Responden la chocolatada, la navidad, la
clausura, etc.
-¿Cuántos días falta para nuestra chocolatada? ¿Cuántos días faltan para la navidad? Se les escucha y
se toma en cuenta las respuestas.
-En el tiempo que nos queda, seguiremos trabajando ¿Quieren realizar un juego?
RECOJO DE SABERES PREVIOS
Nos organizamos para salir al patio para ello recordamos las normas de convivencia en aula.
-Proponemos jugar el “Tumba latas”.
-Organizados en grupos de trabajo escuchan las consignas y las reglas de juego.
-Iniciamos el juego por sorteo lanzando la pelota de trapo a la torre.
-Registra cada grupo los puntajes que obtiene, en un papelote.
-Identificamos al grupo que ganó al revisar el registro de puntajes de cada grupo.
-Premiamos con aplausos al grupo que ganó.
-Retornamos al aula en orden y guardando los materiales usado en el juego.
CONFLICTO COGNITIVO:
Responden las siguientes preguntas:
¿Qué grupo ganó? ¿Quién quedó en segundo lugar? ¿Quiénes empataron?
¿Cuántos puntos de más tiene el grupo que ganó con el último? ¿Cuántos puntos de menos tiene el
grupo que quedó último?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Que los niños resuelvan problemas de comparación.
DESARR
OLLO
Registramos los puntajes obtenidos por cada grupo, Ejemplo:
Los pumas
8
Los zorros
9
a. Presentamos otra situación problemática.
Si el grupo de los Cóndores tuvo 12 puntos y el grupo de los zorros 9 puntos. ¿Cuántos puntos
más que los Zorros, tienen los cóndores?
-Pasan los cóndores a representar su puntaje obtenido con las latas en una fila. Luego hacen lo
mismo los zorros en una segunda fila.
-Comparan los puntajes, contando las latas.
Establecen la relación de los puntajes obtenidos por cada grupo y hallan la diferencia. Los cóndores,
hicieron 3 puntos más que los zorros.
Establecen la relación de pares en relación a los puntos.
Hallan la respuesta: al encontrar los puntos de más que obtuvieron los cóndores.
b. Presentamos una situación problemática para que trabaje cada equipo:
 ¿Cuántos puntos más hicieron los pumas ante las ardillas?
 ¿Cuántos puntos menos hicieron los pumas ante los zorros?
 ¿Por cuántos puntos ganaron los cóndores a las ardillas?
 ¿Quién ganó entre los zorros y las ardillas, y por cuántos puntos ganaron?
Representan la situación utilizando latas/chapas/regletas, etc.
Socializan la solución del problema planteado.
Demuestran utilizando chapas/tapas y regletas la solución expresada.
Explican el proceso de solución utilizando el material concreto.
Comprueban las soluciones alcanzadas y reflexionan sobre el proceso de solución.
Responden:
¿Qué debemos hacer antes de resolver los problemas? ¿Qué es importante tener en cuenta? ¿Cómo
sabemos que hay más que…? ¿Cómo sabemos que hay menos que…?
Los cóndores
12
Las ardillas
6
CIERRE
TRANSFERENCIA
Resuelven los ejercicios de la página 131 y 132 de su cuaderno de trabajo del MED, comparando
cantidades.
Comparan los resultados y procesos en parejas.
Socializan y comparan algunos resultados en la pizarra.
Inventan problemas sencillos de comparación
Contestan a interrogantes de meta cognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué aprendí?
¿Me gusta lo que aprendí? ¿Por qué?
EVALUACIÓN: Se realiza durante el desarrollo de todas las actividades de la sesión.
Como una actividad motivadora, participan en el patio, jugando al tumba latas para obtener anotaciones.
Retornando al aula, se ha presentado la sesión y se ha hecho entender a los estudiantes, el propósito de la
sesión. Se ha trasladado del patio al aula, los resultados obtenidos del juego, lo que nos ha servido para hacer
el planteamiento de situaciones problemáticas.
Los estudiantes hacen comparaciones con material concreto (latas dándole un valor a cada lata) buscando la
solución de los problemas, empleando datos de lo vivenciado.
También hacen comparaciones empleando otros materiales como: tapitas y las regletas. Obtienen sus
respuestas con facilidad, interés y satisfacción.
Socializan sus trabajos. Sustentan con seguridad y entusiasmo.

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Rondan palacios flor omega

  • 1. SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa : “Enrique Meiggs”. 1.2. Grado y sección : Segundo “ C “. 1.3. Director : Rober Medina Gamboa. 1.4. Sub directora : Nancy Quiróz Huamán. 1.5. Docente : Flor Omega Rondán Palacios. 1.6. Área : Matemática 1.7. fecha : 09 – 12 – 16. II. NOMBRE DE LA SESIÓN : Resolvemos problemas comparando. RECURSOS Y MATERIALES: Regletas de colores , papelotes, plumones, tarros, latas, pelota de trapo, chapas, limpia tipo, cuaderno de trabajo del MED. III. SELECCIÓN DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES. COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES Inst. Ev. Actúa y piensa matemáticament e en situaciones de cantidad.  Matematiza situaciones.  Comunica y representa ideas matemáticas  Utiliza diversas estrategias de conteo, calculo escrito mental y estimación para resolver problemas de contexto cotidiano (comparación 1 y 2) con resultados hasta 100.  Resuelve situaciones referidas a comparar dos cantidades “cuantos más que”, “cuántos menos que”, con soporte gráfico y simbólico. Lista de cotejo DESARROLLO DE LA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. MOME NTOS PROCESOS DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS INICIO MOTIVACIÓN: -Se hace el respectivo saludo: Hola chicos y chicas ¿Cómo están?¿Saben qué fecha es hoy? ¿Qué actividades se aproximan para celebrar en nuestra I.E.? Responden la chocolatada, la navidad, la clausura, etc. -¿Cuántos días falta para nuestra chocolatada? ¿Cuántos días faltan para la navidad? Se les escucha y se toma en cuenta las respuestas. -En el tiempo que nos queda, seguiremos trabajando ¿Quieren realizar un juego? RECOJO DE SABERES PREVIOS Nos organizamos para salir al patio para ello recordamos las normas de convivencia en aula. -Proponemos jugar el “Tumba latas”. -Organizados en grupos de trabajo escuchan las consignas y las reglas de juego. -Iniciamos el juego por sorteo lanzando la pelota de trapo a la torre. -Registra cada grupo los puntajes que obtiene, en un papelote. -Identificamos al grupo que ganó al revisar el registro de puntajes de cada grupo. -Premiamos con aplausos al grupo que ganó. -Retornamos al aula en orden y guardando los materiales usado en el juego. CONFLICTO COGNITIVO: Responden las siguientes preguntas: ¿Qué grupo ganó? ¿Quién quedó en segundo lugar? ¿Quiénes empataron? ¿Cuántos puntos de más tiene el grupo que ganó con el último? ¿Cuántos puntos de menos tiene el grupo que quedó último? PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Que los niños resuelvan problemas de comparación.
  • 2. DESARR OLLO Registramos los puntajes obtenidos por cada grupo, Ejemplo: Los pumas 8 Los zorros 9 a. Presentamos otra situación problemática. Si el grupo de los Cóndores tuvo 12 puntos y el grupo de los zorros 9 puntos. ¿Cuántos puntos más que los Zorros, tienen los cóndores? -Pasan los cóndores a representar su puntaje obtenido con las latas en una fila. Luego hacen lo mismo los zorros en una segunda fila. -Comparan los puntajes, contando las latas. Establecen la relación de los puntajes obtenidos por cada grupo y hallan la diferencia. Los cóndores, hicieron 3 puntos más que los zorros. Establecen la relación de pares en relación a los puntos. Hallan la respuesta: al encontrar los puntos de más que obtuvieron los cóndores. b. Presentamos una situación problemática para que trabaje cada equipo:  ¿Cuántos puntos más hicieron los pumas ante las ardillas?  ¿Cuántos puntos menos hicieron los pumas ante los zorros?  ¿Por cuántos puntos ganaron los cóndores a las ardillas?  ¿Quién ganó entre los zorros y las ardillas, y por cuántos puntos ganaron? Representan la situación utilizando latas/chapas/regletas, etc. Socializan la solución del problema planteado. Demuestran utilizando chapas/tapas y regletas la solución expresada. Explican el proceso de solución utilizando el material concreto. Comprueban las soluciones alcanzadas y reflexionan sobre el proceso de solución. Responden: ¿Qué debemos hacer antes de resolver los problemas? ¿Qué es importante tener en cuenta? ¿Cómo sabemos que hay más que…? ¿Cómo sabemos que hay menos que…? Los cóndores 12 Las ardillas 6 CIERRE TRANSFERENCIA Resuelven los ejercicios de la página 131 y 132 de su cuaderno de trabajo del MED, comparando cantidades. Comparan los resultados y procesos en parejas. Socializan y comparan algunos resultados en la pizarra. Inventan problemas sencillos de comparación Contestan a interrogantes de meta cognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué aprendí? ¿Me gusta lo que aprendí? ¿Por qué? EVALUACIÓN: Se realiza durante el desarrollo de todas las actividades de la sesión.
  • 3. Como una actividad motivadora, participan en el patio, jugando al tumba latas para obtener anotaciones.
  • 4. Retornando al aula, se ha presentado la sesión y se ha hecho entender a los estudiantes, el propósito de la sesión. Se ha trasladado del patio al aula, los resultados obtenidos del juego, lo que nos ha servido para hacer el planteamiento de situaciones problemáticas.
  • 5. Los estudiantes hacen comparaciones con material concreto (latas dándole un valor a cada lata) buscando la solución de los problemas, empleando datos de lo vivenciado.
  • 6. También hacen comparaciones empleando otros materiales como: tapitas y las regletas. Obtienen sus respuestas con facilidad, interés y satisfacción.
  • 7. Socializan sus trabajos. Sustentan con seguridad y entusiasmo.