Ansiedad
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Este documento trata sobre la neurociencia aplicada al aula. Explica que la neurociencia estudia el cerebro y su relación con procesos como el aprendizaje desde diferentes perspectivas. También describe cómo las emociones afectan al aprendizaje, señalando que emociones como la confianza y la curiosidad lo facilitan, mientras que el miedo y la ansiedad lo dificultan. Además, explica que la atención y la motivación son fundamentales para el aprendizaje, y que crear un entorno positivo en el aula puede mejor
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Este documento describe diferentes barreras para el aprendizaje como la actitud mental negativa, creencias arraigadas, resistencia y estrés. Explica que estos factores negativos dificultan el aprendizaje porque desvían la atención de la persona y no le permiten enfocarse adecuadamente. También menciona algunos ejemplos como pensar que no se puede aprobar un examen, creer firmemente en ciertas doctrinas religiosas, oponerse al cambio de pensamiento, y experimentar estrés debido a problemas personales.
El impacto de las emociones en el aprendizaje 2
Este documento describe las emociones y su impacto en el aprendizaje. Define las emociones como sentimientos que se expresan física y conductualmente. Explica que emociones como la alegría y el entusiasmo promueven el aprendizaje, mientras que otras como la tristeza y el miedo lo obstaculizan. También señala que las emociones juegan un papel importante en el aprendizaje a lo largo de la vida y que los docentes deben generar una sintonía emocional adecuada para cada tema.
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Terapia cinematográfica (6) Películas para entender los trastornos del neurod...JavierGonzalezdeDios
Los trastornos del neurodesarrollo comprenden un grupo heterogéneo de trastornos crónicos que se manifiestan en períodos tempranos de la niñez y que, en conjunto, comparten una alteración en la adquisición de habilidades cognitivas, motoras, del lenguaje y/o sociales que impactan significativamente en el funcionamiento personal, social y académico. Tienen su origen en la primera infancia o durante el proceso de desarrollo y comprende a heterogéneos procesos englobados bajo esta etiqueta.
El Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales en su quinta edición (DSM-V) incluye dentro los trastornos del neurodesarrollo los siguientes siete grupos: Discapacidad intelectual, Trastornos de la comunicación, Trastorno del espectro del autismo (TEA), Trastorno de atención con hiperactividad (TDAH), Trastornos específico del aprendizaje, Trastornos motores y Trastornos de tics. Es importante tener en cuenta que en una misma persona puede manifestarse más de un trastorno del neurodesarrollo. Y, dentro de todos los trastornos del neurodesarrollo, el autismo adquiere una especial importancia, por lo que será considerado en el próximo capítulo de la serie “Terapia cinematográfica” de forma particular.
Y esta gran diversidad también la ha reflejado en la gran pantalla y en las historias “de cine” que el séptimo arte nos ha regalado. Y hoy proponemos un recordatorio de la amplia variedad y complejidad de los trastornos del neurodesarrollo en la infancia a través de 7 películas argumentales. Estas películas son, por orden cronológico de estreno:
- El milagro de Ana Sullivan (The Miracle Worker, Arthur Penn, 1962) 6, para valorar el milagro de la palabra, el milagro del lenguaje y de los sentidos.
- Forrest Gump (Robert Zemeckis, 1994) 7, para comprender el valor de la lucha por encontrar cuál es la meta de cada uno, una mezcla de destino y sueños propios.
- Estrellas en la Tierra (Taare Zameen Par, Aamir Khan, 2007) 8, para confirmar que cada niño y niña es especial, incluso con sus potenciales deficiencias psíquicas, físicas y/o sensoriales.
- El primero de la clase (Front of the Class, Peter Werner, 2008) 9, para demostrar el valor de la superación y como, a pesar de nuestras dificultades, somos merecedores de oportunidades.
- Cromosoma 5 (María Ripoll, 2013) 10, para entender la soledad del corredor de fondo ante los trastornos del neurodesarrollo.
- Gabrielle (Louise Archambault, 2013) 11, para intentar normalizar las relaciones afectivas y amorosas entre dos personas con enfermedades mentales y discapacidad.
- Línea de meta (Paola García Costas, 2014) 12, para interiorizar que la carrera de la vida es especialmente difícil para algunos.
Siete películas argumentales que el séptimo arte nos presenta con protagonistas afectos con diferentes trastornos del neurodesarrollo durante su infancia, adolescencia y juventud y que nos ayudan a comprender que cada persona es especial, diversa y con capacidades diferenciales que hay que respetar y potenciar.
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- 1. ANSIEDAD EN LA EXPOCISIONES ORALES Y LOS EXAMENES.
- 2. LA ANSIEDAD ES UN ESTADO MENTAL QUE CAUSA INSEGURIDAD, ADEMAS ES UNA RESPUESTA DE ANTICIOACION ANTE PENSAMIENTOS, IDEAS, IMÁGENES, PERSONAS,ETC. QUE PAR LAS PERSONAS PUEDE SER PELIGROSAS O INTIMIDANTES. CABE DESTACAR QUE ES UNA SENSACION SOLO CAUSADA POR NUESTRA MENTE Y SE RELEJA EN NUSTRI CUERPO CON ACCIONES INVOLUNTARIAS O MANERAS DE ESCAPAR DEL PELIGRO.
- 3. CLASES DE ANSIEDAD ANTE EXAMENES ANTE EXPOCISIONES ORALES SE PRESENTA CUANDO EL ESTUDIANTE NO REPASA LOS CONOCIMIENTOS Y SOLO HACE UNA MEDIO REPASADA JUSTO ANTES DEL EXAMEN. ESTO HACE QUE ALGUNOS ESTUDIANTES SE ALTEREN AL NO ENTENDER NI SABER LAS RESPUESTAS DE LAS PREGUNTAS. EL TIEMPO ES UN FACTOR QUE INFLUYE MUCHO EN DICHA ANSIEDAD POR QUE LA FALTA DE TIEMPO PUEDE CAUSAR QUE EL ESTUDIANTE SUFRA DE NERVIOS YA QUE SE ACELERARA Y NO PODRA PENSAR MUY BIEN. AL IGUAL QUE LA ANSIEDAD POR EXAMENES ESTA SE CARACTERIZA POR EL MIEDO AL RECHAZO SOCIAL O PUBLICO YA QUE LAS EXPOCISIONES ORALES SON LAS MAS DIFICILES A NIVEL MENTAL Y FISICO DEBIDO A EL MIEDO QUE SE TE BURLEN O DIGAS UNA PALABRA MAL (FOBIA SOCIAL).
- 4. COMO PREVENIR LA ANSIEDAD GESTION DE TIEMPO DEBEMOS ORDENAR NUESTRO TRABAJO ACADEMICO PARA SACARLE EL MEJOR PROVECHO A NUESTRO ESTUDIO. DEBIDO A QUE EL TIEMPO ESTA MUY RELACINADO CON LA APARICION DE LA ANSIEDAD EN SITUACIONES ACADEMICAS. SI EL ESTUDIANTE SE ESFUERZA PARA SACAR LAS MEJORES CALIFICACIONES EN EXPOCISIONES Y EVALUACIONES TENDRA UN EXCELENTE RENDIMIENTO ACADEMICO. OBJETIVOS DEBEMOS DETERMINAR LOS OBJETIVOS A LARGO, MEDIANO Y CORTO PLAZO QUE SEAN CONCRETOS SOBRE EL TEMA O LA MATERIA DE ESTUDIO Y PARA ELLO DEBEN SER REALISTAS, ESPECIFICOS Y ADEMAS MEDIBLES CON PLAZOS. HABITOS LOS MEJORES ESTUDIANTES SE CARACTERIZAN POER TENER HABITOS O AVTIVIDADES DIARIAS QUE SE PUEDEN ORDENAR EN UN HORARIO O CRONOGRAMA DONDE UBICAREMOS QUE HAREMOS CADA HORA DEL DIA Y COMO LAS EMPLEAREMOS EN EL AMBITO ACADEMICO.