Ante proyecto terminado

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República Dominicana
Universidad Autónoma de Santo Domingo
UASD
Regional-sede Hato Mayor
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN –FCE-
“Eugenio María de Hostos”
Fundada el 17 de Septiembre del año 2008
Escuela de Formación Docente en Educación Física y Ciencias del Deporte
División de Postgrado y Educación Permanente
Estrategia didáctica para la enseñanza del dribling en el baloncesto en los
estudiantes de 5to grado del nivel primario en la escuela paso Cibao del Distrito
Educativo 05-04.
Proyecto Investigativo de Cuarto Nivel para optar por el título de:
Maestría Profesionalizante en Gestión de la Educación Física y Deporte
Contemporáneo.
Sustentante:
Elvin Jairo Ramírez castro
Maestro:
Yoangel Méndez Trinidad M.A.
Hato Mayor Del Rey R.D Mayo 2015

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DEDICATORIA
En primer lugar a Dios que nos da vida y salud y nos permite ver el sol de cada
día, gracias a el todo es posible.
A mi madre que ha sido la que más me ha apoyado y siempre está pendiente de
mí para que no falte a clases y me enfoque en lo que quiero lograr para mi futuro
y con dios delante le demostrare que lo lograre con la bendición de Dios
A mi padre que ha sido mi sustento desde el principio me ha apoyado en todo
lo que necesité y me aconseja para que me esfuerce en lo que quiero y que
ponga Empeño y dedicación en lo que haga y que logre ser de los mejores en
lo que me proponga ser.
A mi abuela que más que una abuela ha sido como mi madre, porque fue quien
me crio desde pequeño, he estado con ella hasta hoy en día y quiero lograr lo
que me propuse ser en la vida y hacerla sentir orgullosa de mi.
A mis hermanos que me ven como un ejemplo para ellos al tomar la decisiónde
estudiar y de superarme y al ellos ver mi progreso se han motivado a estudiar y
a superarse al igual como lo estoy haciendo, a ellos les doy gracias por creer en
mí.
A mi tío que es mi mayor mentor que desde muy temprana edad se fajo a trabajar
para lograr ser alguien en la vida y me sirvió de ejemplo de que si se puede lograr
lo que uno se propone en la vida gracias tío.
A mi novia que ha sido de gran apoyo para mí, ella siempre está pendiente de
cómo voy en la universidad y me dice que si hice mis clase y al ella hacer eso
me motivo más porque veo que hay personas que si se preocupan por mí por
eso es que estoy motivado en mi carrera.

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AGRADECIMIENTOS
En primer lugar a Dios por darme la oportunidad de conocer esta
situación y poneren mí el empeño yla fe suficiente para realizar esta
investigación sin ningún problema.
Agradezco también a la directora del Centro Educativo Paso Cibao,
Magalis Morla Nieves, quien deposito en mí la confianza, y me dio
oportunidad de trabajar con estos estudiantes y decirme que yo si
podía lograrlo.
A mis compañeros de trabajo de la escuela primaria paso Cibao y
también a mis compañeros de educación física que son como m is
hermanos, A mis padres y familiares los cuales han creído en mi
positivamente, A todos los alumnos que compartieron conmigo cada
momento de felicidad,angustia y esfuerzo entodo el trayecto de este
interesante investigación el cual me satisface plenamente por las
experiencias e impactos que ha tenido en todo el procesode trabajo.
Al maestro yoandelMéndeze Iváncausantes de mi buen desempeño
en la universidad, y por último a cada uno de los maestro de la
universidad (UASD) quienes cada domingo estuvimos juntos
ampliando conocimientos.

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RESUMEN
El presente trabajo de investigacióntiene como objetivo elaborar una
estrategia didáctica basada principalmente en el DRIBLING en el
desarrollo integral de los estudiantes. Se diseñan vías que
contribuyan a la materialización de la inserción de una estrategia
eficaz para el aprendizaje de este importantísimo deporte, como lo
es el baloncesto y convertirla en un proyecto educativo. Esta
investigaciónse realizó conlos estudiantes de la Escuelapaso Cibao
del Distrito Educativo 05-04 considerando sus características a nivel
cognitivo, motriz y afectivo-motivacional para mejorar la calidad y
estilo de vida, ocupando el tiempo libre alejándolo de situaciones
negativas como alcohol,drogas y delincuencia. Para dar respuestaa
las interrogantes se aplicaron una serie de métodos teóricos,
empíricos y matemáticos, se sistematiza la información a partir de
distintas concepciones y experiencias, se realizó el análisis de los
resultados obtenidos por la aplicación de los diferentes métodos,
detectándose dificultades en el aprendizaje de los estudiantes en el
dribling, lo cual permitió diseñarla estrategiadidácticaque constituye
la respuesta científica al problema planteado y el principal resultado
de este trabajo. Además se realizó la valoración de viabilidad
mediante consulta a especialistayse obtuvieronresultados positivos.

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INDICE
Introducción
Capítulo I:bases generales de la investigación cientifíca
1.1.- Planteamiento del problema
1.2.-Linea de Investigación-topicos
1.3.-Objetivo
1.4.-Objeto de estudio
1.5.-campo de accion
1.6.-preguntas y tareas cientificas
Capítulo II: Marco Teórico
2.1.-Antecedentes y actualidad de la Investigación
2.2.-Revisión de la literatura
2.3.-Marco Conceptual
2.4.-marco contextual
Capítulo III: Diseno Metodologico
3.1.- Tipo de Investigación
3.2.- Efonque de la investigacion
3.3.- Variables de la Investigación
3.4.- Población y muestra
3.5.- metodo y procedimiento de la investigacion
3.6.-instrumentos o tecnicas
Capítulo IV: Bibliografia, conclusion y recomendaciones

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INTRODUCCIÓN
El presente informe de investigación constituye el trabajo final de la
asignatura Modelos de Investigación aplicada a la Educación Física
y el Deporte Escolar, esta asignatura pertenece al programa de la
Maestría Profesionalizante en Gestión de la Educación Física y el
Deporte Contemporáneo,organizada por la Facultad de Ciencias de
la Educación, de la Universidad Autónoma de Santo Domingo
(UASD). El maestrante presenta un estudio con la intención de
implementar una estrategia didáctica para el dribling del baloncesto
en los estudiantes de 5to grado del nivel primario en la Escuela paso
Cibao del Distrito Educativo 05-04.
El dribling ha venido evolucionando tanto nacional como
internacional, se implementan técnicas y estrategias para su dominio
tanto en la postura como la elevación del balón para su ejecución,
tomando en cuenta algo que se nos escapa de las manos a la hora
de ejecutarlo, ya que los niños que lo practican por primera vez
desconocen cómo hacerlo y hacen su mejor esfuerzo.
El investigador considera desde su experiencia didáctica que
actualmente, el profesor en su práctica educativa no emplea
actividades para el aprendizaje del dribling.
Lo aquí señalado evidencia lo importante que resulta el aprendizaje
de los fundamentos básicos del baloncesto y la búsqueda de
alternativas, desde la investigación, que contribuyan a su desarrollo,
en tanto es una herramienta de inapreciable valor para el desarrollo

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intelectual, social y físico-motor de los estudiantes de dicho Centro
Educativo.
Sin embargo a través de una guía observación aplicada a los
estudiantes durante la clase de educación física en la Escuela paso
Cibao del Distrito Educativo 05-04, el profesor de educación física
partiendo de la experiencia de más de 3 años en la labor docente
detecto las siguiente dificultad en el proceso de aprendizaje.

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1.1. - Planteamiento del Problema de Investigación.
Durante las horas clase de Educación Física impartida a los
estudiantes de 5to grado del nivel primario en la EscuelaPaso Cibao
del Distrito Educativo 05-04, el investigador a través de las
observaciones directa pudo detectar deficiencias en la enseñanza
del dribling del baloncesto en los estudiantes. Por lo cual se hace
necesaria la elaboración de una estrategia didáctica para la
enseñanza del dribling para su desarrollo.
En los estudiantes de quinto grado del nivel primario del centro
educativo paso Cibao se observan las siguientes problemáticas.
 Insuficientes conocimientos en los estudiantes de los
beneficios que aportan los fundamentos básicos del
baloncesto.
 Deficiencias en la ejecución del dribling y su ejecución por
parte de los estudiantes.
 Deficiencias en la postura para driblear el balón.
 Bajo nivel de interés y participación de los estudiantes en las
actividades de la clase.
 Pobre valoración,por parte de los estudiantes de la importancia
que representan estas actividades para su desarrollo integral.

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1.2.-Linea de Investigación, topicos
Gestión de la formación docente
*topicos
•Calidad de la formación del profesorado en Educación Física
y/o Deportes.
1.3.-Objetivo
Diseñar una estrategia didáctica para la enseñanza del dribling del
baloncesto en los estudiantes de 5to grado del nivel primario en la
escuela paso Cibao del Distrito Educativo 05-04.
1.4. Objeto de Estudio
El procesode enseñanza-aprendizaje de la Educación Física.
1.5.- Campo de Acción
La enseñanza del dribling del baloncesto en los estudiantes de 5to
grado delnivel primario en la EscuelaPrimaria Paso Cibao delDistrito
Educativo 05-04.

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1.6.- Preguntas y tareas cientificas.
1- ¿Cuáles son los referentes teóricos y metodológicos que
sustentan el procesoenseñanza-aprendizaje EducaciónFísica, la
enseñanza del dribling en los estudiantes y una estrategia
didáctica para su desarrollo?
2- ¿Cuál es la situación actual de la enseñanza del dribling en los
estudiantes de 5to grado del nivel primario en la Escuela paso
Cibao del Distrito Educativo 05-04?
3- ¿Qué aspectosdebensertomados en cuento en el diseño de una
estrategia didáctica para la enseñanza del dribling en los
Cibao del Distrito Educativo 05-04?
4- ¿Cuál es la viabilidad de una estrategia didáctica para la
enseñanza del dribling en los estudiantes de 5to grado del nivel
primario en la Escuela paso Cibao del Distrito Educativo 05-04?

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Tareas científicas
En correspondencias con las preguntas científicas y para alcanzar el
objetivo propuesto se desarrollarán las siguientes tareas de
investigación:
1. Sistematización de los fundamentos teóricos y metodológicos
relacionados con el proceso de enseñanza- aprendizaje
Educación Física, la enseñanza del dribling en los estudiantes
y una estrategia didáctica para su desarrollo.
2. Identificar la situación actual de la enseñanza del dribling en los
Cibao del Distrito Educativo 05-04.
3. Diseñaruna estrategia didácticapara la enseñanza del dribling
en los estudiantes de 5to grado del nivel primario en la Escuela
paso Cibao del Distrito Educativo 05-04.
4. Valoración de la viabilidad de una estrategia didáctica para la
enseñanza deldribling en los estudiantes de 5to grado del nivel
primario en la Escuelapaso Cibao del Distrito Educativo 05-04.

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Capítulo II: Marco Teórico
2.1.-Antecedentes y actualidad de la Investigación
"este deporte fue inventado en diciembre de 1891 por James
naismith, profesor del centro internacional YMCA de formacion
profecional en springfiel, massachusetts (conocido como
springfield college), en respuesta a la solicitud por parte de
LUTHER GULICK, director del departamentode educacion
fisica, para que creara un juego competitivo como el futbol que
pudiera practicarse em un local cerrado durante los frios meses
de invierno. El baloncesto adquirio de inmediato popularidad y
se extendio rapidamente debido a la labor de difunsion de los
estudiantes de los centros YMCA.
Las competiciones entre las distintas universidades se fueron
generalizando a principio de siglo.El primer torneo universitario
tuvo lugar en Estados Unidos, y el torneo de la asociacion
nacional universitaria de deportes se inicio em 1939.Ya en1906
se organizaron las primeras ligas profesionales. La asociacion
nacional de baloncesto (NBA), la liga profesional de baloncesto
mas importante, se fundo em 1946. El baloncesto consiguio la
categoria olimpica por primera vez en el ano 1936.1
1 Wissel Hall. (2002) Baloncesto. Aprender y Progresar 4ta Edición, Editorial Paidotribo Pág. 1

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Primeras reglas
1. Se utilizara un balon esferico.
2. El balon se lanzara en cualquier direcion utilizando
una o ambas manos.
3. Tambien se podra palmotear.
4. Los jugadores no pueden correr con el balon.
5. El balon puede recogerse com las manos.
6. Esta prohibido golpear, coger, zancadillas o empujar
al contrario. Toda infraccion supone uma falta. En
caso de reincidencia el jugador sera expulsado,
jugando su equipo con inferioridad hasta que se
consiga una canasta. Si la falta es grave podra ser
descalificado por todo el partido.
7. Golpear el balon con el puño es falta.
8. Se consigue umacanasta cuando elbalon entra em el
cesto y se queda en el.
9. Cuando el balon sale fuera. Sera puesto en juego por
el primer jugador que lo recoja.
10.El anotador vigila a los jugadores y contabiliza las
faltas y los castigos.
11.El arbitro es el único juez.
12.El partido se divide en dos partes de quince minutos
cada uno con um descanso de cinco minutos.

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13.El equipo que marca mas canasta es el ganador. En
caso de empate de acuerdo con los capitanes,se puede
seguir jugando, hasta lograr una canasta.
14.El partido se juega nueve contra nueve jugadores.
Aspecto reglamentario
Historicamente, L, F. Contecha (2001), una caja de duraznos
fue el primer CESTO empleado por los creadores del
baloncesto ademas de uma escalera para sacar el balon
cuando se producia un gol.
El numero de jugadores era ilimitado, se dice que en el 1892,
llegaron a tomar parte hasta 150 jugadores, las medidas del
campo eranlibres ydependianem una buenaparte delnumero
de jugadores por equipo. En 1983 se acepto que podian jugar
en canchas pequeñas 5 contra 5 y las canchas grandes 9
contra 9. En 1897, el numero de jugadores en los equipos se
fijo em 5 personas.
Solian usarse balones de diferentes tamaños, desde 1891 y
hasta 1894 se preferia el uso del balon de futbol, se jugaba
hasta con balones medicinales, pero en 1894 aparecieron
balones encubiertos y com la boquilla enroscada em forma de
aguja.
Se desconocia el dribbling, despues de cada canasta se
efectuabaum salto entre dos enelcentro delcampo.Estaregla
se mantuvo hasta 1937. Hubo mas de un partido que termino
con empate a cero o con resultado de dos-uno o cuatro-tres.

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Al principio no se empleo ningun tablero hasta que se dieron
cuenta de que los espectadores,que se encintrabandetras del
circulo, intentaban cambiar la direccion del balon que iba a la
cesta. Para separar a los espectadores de la cesta, colocaron
detras de ella um tablero de alambre, dandose cuenta los
jugadores de las ventajas que obteniandel rebote delbalonen
el tablero, ya que a menudo este corregia los tiros inexactos.
En 1906 se introdujeron los tableron espejos, hasta que los
cambiaron em 1916 por otros pintados de blanco.
Paulatinamente las reglas fueron adaptandose a las
necesidades de los gimnasios cerrados y al numero de
jugadores, hasta llegar al terreno con las dimensiones 26
metros de largo por 14 metros de ancho que rigieron hasta
diciembre de 1984, y las actuales 28 por 15.
La altura del cesto no há cambiado,3.05 metros o 10 pies.En
las reglas primitivas una cesta valia 3 puntos, el tiro libre 1
punto, este produciadespuesde una falta cometidaporuno de
los dos equipos.
. Doble: se producen dobles cuando se rebota el balon con
las 2 manos. Tambienel jugador, tras cogerel balon con las
2 manos despues de botarlo se dispone a volver a botar.
. Pasos:cuando se despeganlos pies delsuelo sinbotarel
balon al menos 1 vez.
. 3 segundos: mas de 3 segundo en posesion del balon
dentro de lazona de la botellase considerafalta.Sitenemos
1 pie dentro y 1 fuera no hay zona.

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. El saque: se realiza un salto entre dos supervisado por el
arbitro. En la ACB hay 3 arbitros. En categoriainferiores de
2 a 3 y em las mas pequeñas suele haber 1 arbitro. Tras
realizar elsaque elbalonse puedetocarunicamentecuando
este se encuentra en su punto maximo de altura. Aunque
realmente esto nunca sucede porque antes de que llegue al
punto maximo es cogido por um jugador. El balon debe
salirse delcirculo del centro del campo.Se cae dentro o no
sale se repetira el saque.El equipo que coja el primer salto
sacara en el ultimo cuarto. El 2do y el 3er cuarto sacara el
equipo que no se hizo con el balon en el saque inicial. Los
saques de los cuartos se realizan desde las bandas.
.Tiempo: el tiempo real de partido es de 40 minutos, 4
cuartos de 10 minutos condescansosintermedios.Decimos
que es tiempo real porque este es el tiempo que el balon se
encuentra en juego, cada vez que el balon sale de banda o
surge algun percance el reloj se detiene.
.Cambios: los jugadores pueden entrar y salir del campo
continuamente, siempre y cuando mi equipo tenga la
posesiondelbalon. El cambio hay que solicitarlo a la mesa.
Se puede realizar un cambio de los 5 componentes del
equipo a la vez.
. Jueces: podemos encontrar los jueces de pista y los que
llevan tanto las faltas como el marcador y el tiempo. Esto
jueces disponen de un codigo internacional para
comunicarse.

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.Faltas: cada equipo puede cubrir 5 faltas personales por
cuartos. A la 6ta falta se producira tiro libre y a la 5ta faltas de
cada jugador sera expulsado. Entrara un compañero para
sustituirlo. en las faltas intencionadas, tiro libre mas posesion
del balon.
.Personal:al jugador que posee elbalon ne se le puede tocar.
.Personalintencionada: cuando te desentiendes del juego.
.toda trayectoria descendente del balon nunca podra ser
interrumpida.
.cuando se realizauma personalem situacionde tiro = tiro libre.
.Puntuacion: tiro mas alla 6.25 = 3 puntos.
Tiro libre = 1 punto.
Dentro 6.25 = 2 puntos.
Si al lanzar el jugador pisa la linea se considera que se
encuentra "dentro". En basquet no se puede invadir las lineas
de juego.
El bote
En la concepcion actual del baloncesto, concebimos el bote
como un recurso mas, debemos enseñar a los alumnos
cuando, por que, donde y para que botar.
El bote es un medio,no un fin. Hay que tratar el bote como un
soporte para llegar a algo mas. 2
2 Pérez Turpín J. A. Y Suarez Llorca C. (2004), Fundamentos y Generalidades Del Baloncesto,
editora: editorial club universitario, pag.15, 16, 17, 18,19 y 20.

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El Baloncesto de Hoy
En la actualidad, el baloncestoes el deporte que se desarrolla
conmas rapidezen todo elmundo. Entre los motivos para este
desarrollo se encuentran los siguientes:
1. El baloncesto es un deporte espectaculo tremendamente
popular, em especial gracias a la television. La transmision
televisada de los partidos de la NBA en el mundo entero há
animado a muchas personas a participar en este deporte.
2. La naturaleza misma del juego despierta el interes de la
gente. Si bien el baloncesto se ideo como um deporte de
interior,ahora se juegatanto en locales cerradoscomo alaire
libre en cualquier epoca del ano. Casi 40% de los partidos
tienen lugar al aire libre en un entorno no organizado.
3. El baloncesto es para todos. A pesar de ser um deporte
extremadamente juvenil com mayor participacion de
adolecentes de sexo masculino, es practicado por ambos
sexo, com independencia de la edad y la estatura, asi como
minusvalidos,incluso los que utilizan sillas de ruedas.Si bien
la altura supone uma ventaja, tambien existen muchas
oportunidades parajugadores que aun siendo mas bajos son
habiles em el juego. La participacion de jugadores de mas
edad y de sexo femenino esta aumentando. Em los centros
de ensenanza secundarios, el deporte mas practicado entre
las chicas es el baloncesto y la labor de los grupos de apoyo
femenino constribuyeal aumento de su participacionem esta
modalidad deportiva.

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4. El baloncesto se esta desarrollando rapidamente fuera de
estados unidos y las competiciones internacionales crean
uma emocion y participacion aun mayores em este deporte.
La aceptacion de jugadores de la NBA en la categoria
olimpica en 1992 há tenido um tremendo impacto em la
popularidad delbaloncesto,um deporte que ya se jugaba em
todo el mundo. En la actualidad, existen federaciones de
baloncesto en casi doscientos paises.
5. La competicion em baloncesto es única porque, al contrario
que en otros deportes, pueden introducirse modificaciones
facilmente. A pesar de que la mayor parte de la
competiciones de baloncesto consisten en equipos de cinco
jugadores, se pueden jugar competiciones no organizada
desde la pista completa com 5 x 5, hasta grupos mas
pequenosem media pista 3 x 3, 2 x 2, y 1 x 1. Em particular,
los torneos organizados de baloncesto con 3 x 3 se han
extendido com rapidez, y la NBA esta dando ejemplo de ello
patrocinando torneos de esta modalidad en mas de sesenta
paises.Tambiense há desarrollado la competicionindividual
en forma de tiros libres y otras pruebas de tiro patrocinadas
por escuelas, clubes y otras organizaciones.
6. El baloncesto se puede jugar en solitario. Todo lo que se
necesita es um balon, uma canasta, um lugar cerrado (por
ejemplo,um patio),yun poco de imaginacionparadisfrutarde
una experiencia competitiva que no es posible con otros
deportes.3
3 Wissel Hall. (2002) Baloncesto. Aprender y Progresar 4ta Edición, Editorial Paidotribo Pág. 1

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Historia del baloncesto dominicano
Aunque la llegada del baloncesto a la republica dominicana se le
atribuye erroneamente a los marines estadounidenses que
intervinieron al pais en 1916 , lo cierto es que el doctor Salvador
Cocco Pastoriza fue la primera figura nacional que practico el
baloncesto organizado y quien introdujo al pais.
Nacido en 1892 ( poco despues que James Naismith inventara el
juego), el joven Cocco Pastoriza fue a estudia a los Estados Unidos.
Ya bachiller, se enrolo en la Universidad de Maryland. Alli, fue parte
del equipo ‘’ Varsity’’ y hasta llego a ser capitan del conjunto.
Cada vez que Salvador regresaba al pais em periodo de vacaciones
venia consus utiles propios dejugar baloncesto. Entreestos, unaro no
perforado que le sirvio para entrenar em el pais.
Desde 1911 Cocco Pastoriza comenzo a ensenarle el juego a sus
amigos puertoplatenos y algunos santiagueros a quienes visitaba de
vez en cuando.
Una version senala que el primer partido fue celebrado la noche- del
29 de mayo de 1915 en el centro del recreo de la ciudad de santiago
de los caballeros. Asi lo hace constar uma resena periodistica del
rotativo el diario, que circulaba em la epoca. Los equipos organizados
recibieron los nombres de azules y colorados, integrado por parte de
lo mas granado de la juventud nativa y residente em santiago de los
caballeros.

23
El equipo de los azules fue conformado por Porfirio Perello y Juan
Batlle, defensas, los delanteros Homero Garcias y Andres –chito-
Brugal (capitan, ademas). Y el centro Teodoro Gomez.
Por lo colorados, el quinteto abridor estuvo conformado por los
defensas, John Moore, Andres Pastoriza (capitan), el centro Federico
Valverde, y los delanteros Nicolas Vega y Miguel Veja.
El encuentro fue dominado porlos azules, conun marcadorcerrado y
de muy baja anotacion. Al final del partido se celebro um baile
especial para los jugadores e invitados especiales.4
4 Datos suministrados por el portal fedombal federación dominicana de baloncesto.

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2.2.-Revisión de la literatura
Según el currículo del nivel básico (2000), expresa que ‟el proceso
enseñanza-aprendizaje en educación física debe considerar la
importancia no solo física, mental y espiritual sino también a la
educación familiar, al espacio físico en el que la clase se desarrolla
y al cuidado de los materiales del área”.5
Zilberstein J. Y M. Silvestre (1997), expresan ‟que todo proceso de
enseñanza-aprendizaje se centra en torno a la personaque aprende.
En función de potenciar sus aprendizajes se organiza la actividad
individual, así como la interactividad y la comunicación con el
profesor o profesora y con el grupo”6
.
“LaEducaciónFísicaen nuestra humanidad juega un papeldecisivo,
su función educativa en la formaciónde las nuevas generaciones es
hoy en día más preponderante. De esta manera toda intención
dirigida a mejorar y hacer más objetivo el tratamiento didáctico o
metodológico, posibilitar con ello el aumento de las capacidades
cognoscitivas,motrices yafectivas de los alumnos, resulta necesario
y útil”.7
Un proceso sistemático en el cual se educa al individuo mediante el
movimiento y sus peculiaridades,poniendo en práctica una serie de
5Currículo del nivel básico (1997). Rep. Dominicana. Pág.: 256 Epígrafe 11.5.15.
6Zilberstein, J. Y M. Silvestre (1997), Una didáctica para una enseñanza y un aprendizaje
desarrollador. ICCP, La Habana.
7Organización de las naciones unidas para la educación, la ciencia y la cultura (1978). Carta
internacional de la educación física y el deporte. París. Párrafo V, VI.

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actividades y estrategias metódicas,las cuales se cubreno se logran
a través de ejercicio físico-muscular, practicas higiénicas y
recreativas.
Los investigadores expresanque la EducaciónFísicahoy porhoy es
la ciencia delmovimiento e integración de los estudiantes a sí mismo
y a su entorno o medio que le rodea.
Según Delgado Noguera (1991, 1993, p. 1052) señala que estilo de
enseñanza (E.E) es una forma peculiar de interaccionar con los
alumnos y que se manifiesta tanto en las decisiones preactivas
(planificación), durante las decisiones interactivas (implementación
de la sesión) y en las decisiones postactivas (evaluación). 8
La técnica de la enseñanza (T.E.) se define como la formaen que el
profesor transmite la información y las habilidades que quiere
ensenar. Supone el procedimiento utilizado para dirigir las
actividades de los alumnos hacia un objeto de aprendizaje, y
conlleva dos fases: por un lado, la representación de las tareas y
actividades y, por otro, las reacciones del profesor a la actuación y
ejecución de los alumnos, es decir, la información inicial y la de
retorno.
Según J. L. Mateo (2001) expone, que la labor formativa en
baloncesto está ampliamente extendida y, con mayor o menor éxito,
todos los equipos disponen de estructura para llevarla a cabo,
8 Méndez Giménez A. técnicas de enseñanza en la iniciación al baloncesto (2005) primera
edición, imprime: INO reproducciones, S.A. pág. 22 y 23

26
aunque los conceptos en que se basan y los métodos de trabajo
pueden ser muy diferentes entre sí.9
SegunLasierra y Lavega(1993,p.31) consideranque la
practica de los deportes individuales es totalmente
distinta a la de los deportes de equipo en cuanto a la
incertidumbre y complegidad de los mecanismo
solicitados (perceptivo, toma de decision y ejecucion).
Porello, sostienenque para abordarla ensenanza de los
deportes de equipo no se deben introducir practicas
aisladao cerradas em las que se podrian obtener
automatismo que luego no se asemejaran a la realidad
(como lanzar a canasta sin opocisiono progresar com el
balon sin ningun tipo de inestabilidad sociomotriz).10
9 Pérez Turpín J. A. Y Suarez Llorca C. (2004), Fundamentos y Generalidades Del Baloncesto,
editora: editorial club universitario, pag.9.
10 Antonio Méndez Giménez. (2005) Técnicas de enseñanza en la iniciación al baloncesto. INO
Reproducciones, S.A. pag.25.

27
2.3.-Marco Conceptual
Aprendizaje: es el proceso a través del cual se adquieren o
modifican
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como
resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento
y la observación.
Estrategia:es unconjunto de acciones planificadas sistemáticamente
en el tiempo que se llevan a cabo para lograr un determinado fin o
misión.
Estrategia pedagógica: son aquellas acciones que realiza el maestro
con el propósito de facilitar la formación y el aprendizaje de las
disciplinas en los estudiantes. Para que no se reduzcan a simples
técnicas y recetas deben apoyarse en una rica formación teórica de
los maestros, pues en la teoría habita la creatividad requerida para
acompañar la complejidad del proceso de enseñanza - aprendizaje.
Didáctica: es la disciplina científico-pedagógica que tiene como
objeto de estudio los procesos y elementos existentes en
la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de
la pedagogíaque se ocupa de las técnicas y métodos de enseñanza
Fundamentos:son los principios básicos de cualquier conocimiento.
Cada área del saber; arte, ciencia o técnica, tiene unos elementos
esenciales a partir de los cuales se va desarrollando toda su
complejidad.

28
Estrategia didáctica: son procedimientos que el profesor utiliza en
forma reflexiva y flexible para promover el logro del aprendizaje
significativo en los estudiantes.
Fundamentos del baloncesto: habilidades técnicas que se debe
poseer como jugadores a nivel individual para poder practicar este
deporte.Sonlos elementos básicos yson cuatro: el pase,el dribbling,
el tiro y los movimientos defensivos.
Baloncesto: es un deporte de equipo que se puede desarrollar tanto
en pista cubierta como en descubierta, en el que dos conjuntos de
cinco jugadores cada uno, intentan anotar puntos, también llamados
canastas o dobles y/o triples introduciendo un balón en un aro
colocado a 3,05 metros delsuelo del que cuelga una red, lo que le da
un aspecto de cesta o canasta.
Enseñanza: es el proceso de transmisión de una serie de
conocimientos, técnicas, normas, y/o habilidades. Está basado en
diversos métodos, realizado a través de una serie de instituciones, y
con el apoyo de una serie de materiales.
Proceso: es un conjunto de actividades mutuamente relacionadas o
que al interactuar transforman elementos de entrada y los convierten
en resultados.
Proceso de enseñanza-aprendizaje: es el movimiento de la actividad
cognoscitiva de los alumnos bajo la dirección del maestro, hacia el
dominio de los conocimientos, las habilidades, los hábitos y la
formación de una concepción científica del mundo.
Pase: es la combinación del balón con el resto de compañeros del
mismo equipo. El pase sirve para lograr obtener la mejor opción de

29
tiro. Existen diferentes tipos de pases:Pase de pecho (que es el más
habitual), pase picado, pase de béisbol (por encima de la cabeza) y
todos aquellos que podamos imaginar.
Tiro a canasta: es el lanzamiento a canasta y se trata de conseguir
que entre por el aro para lograr nuestro objetivo que es sumar uno,
dos o tres puntos y que estos subanal marcador. Alfinalizar elpartido
el que más puntos haya sumado será el ganador. Los tipos de tiro
existentes son; en suspensión; tiro libre; tiro en forma de gancho y
mate.
Bote: Es el control del balón haciendo que golpee contra el suelo y
que vuelva de nuevo a la mano, evitando que se escape.Elbote sirve
para avanzar por la cancha dejando atrás a las personas que nos
están defendiendo. El manejo de las dos manos en el bote va a ser
fundamental para poder cambiar de mano o en función de nuestra
direcciónutilizar una u otra. Existe el bote de control; de proteccióny
en velocidad.
Defensa: se utiliza para evitar que avancen las personas que tienen
que lograr canasta. Cuando se toca en exceso al contrario, se debe
respetar su espacio porque si no nos pitarán falta. La posición
defensivaes entre el aro y el jugador. Salvo excepcionessiemprese
defenderádando la espaldaa la canasta. Los objetivos de una buena
defensason: evitar el avance del contrario, conseguirrobar el balón,
cortar un pase y taponar un tiro. Si se realiza una buena defensa
durante el partido se tendrán muchas opciones de obtener una
victoria, ya que el equipo contrario habrá metido pocas canastas.Los
tipos de defensason: la individual; en zona, mixta y presionando todo
el campo.

30
2.4.-marco contextual
Esta investigacion de ante-proyecto se efectua y se concretiza en un
momento importante enlas transformacionesque ocurrenenelcampo
de la educacion tanto nacional como internacional, en donde se
pretende desarrollar una educacion de calidad para la formacion de
sujetos competentes para la vida
El contexto de esta investigación es en la escuela primaria paso
Cibao este centro educativo se encuentra situado en la parte este de
la provincia de Hato Mayor y la parte oeste de la provincia del Seíbo,
está ubicado en el kilómetro 5 y ½ (cinco y medio) de la carretera
Mella, en direcciónHato Mayor-Seíbo,específicamente en la entrada
de la carretera que comunica con la comunidad de Las Cuajabas.
Este centro educativo se inició en la comunidad de San Valerio,
porque en Paso Cibao no había una gran población,luego en el año
1954 se traslada a la comunidad de Paso Cibao por el crecimiento de
la comunidad donde se construye unaescuelade yagua en la entrada
de San Valerio por gestiones de la primera maestra la Prof. Virginia
Antonia Jiménez Morla, en un terreno prestado por el señor Elio
Morla.
La cual con el tiempo se cayó y fue construida de tabla de palmas.
La misma funciono por varios años en este lugar, luego por el gran
crecimiento de la comunidad estudiantil se le solicito al cura párroco
del municipio de Hato Mayor que prestara el local de la capilla de la
iglesia católica donde funciono por más de 20 años.

31
Luego,fue trasladada hasta donde se encuentraactualmente, debido
al paso del huracán George que descobijo la parroquia, para ese
entonces la actual escuela había sido iniciada, durante la gestióndel
directorFrank Sabino y su construcciónparalizada, durante la gestión
de la directora Epifania Germán Díaz se gestionó la culminación de
la misma junto al equipo de maestro Patricio hubiera, Basilio Germán
Díaz, Magalys Morla Nieves, Mayra Alt. Pineda, junto la sociedad de
padres.
En este centro educativo en sus primeros años 1ro, 2do y 3ro, luego
aumento hasta el 6to grado, siendo así durante varios años,luego se
aumentó hasta el 8vo lo cual permanece hasta la actualidad.

32
CARACTERISTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO PASO CIBAO
El centro educativo paso Cibao posee una porción de terreno de 5
tareas, donado por el CEA en gestiones del profesor Franco Cesar
Sabino y el señor José RamónEstévezalias cibaito, el CEA dono 15
tareas, luego de haber construido el centro solo le colocaron malla
ciclónica a una parte de 5 tares dejando una parte fuera de la cerca,
la cual es usada por el play de la comunidad y la otra fue asumida
nuevamente por el CEA.
El centro está ubicado a unos 300metros del rio Cibao, la
construcción es de algunos 500 metros, consta de cuatro aulas, u
mini salón de acto, una oficina y un depósito y cuatro aulas móviles,
para el funcionamiento de la Jornada Extendida. Hay una pequeña
cocina, dos baños para estudiantes (H-V), un baño para maestros/as
una oficina para el área de orientación y un depósito de educación
física. También posee una cancha mixta de voleibol y basquetbol,
amplia área de recreación, el patio esta reforestado y una porción
utilizada como huerto.
El centro educativo cuenta con una cisterna.
Nuestro centro educativo ha sido restaurado por el programa de
restauración de escuelas rurales (PRER), auspiciado por el Banco
Popular Dominicano
El centro educativo trabaja conel programade jornada extendidacon
un horario de 7:30 de la mañana hasta la 4:00 de la tarde.

33
Capítulo III: Diseno Metodologico
3.1.- Tipo de Investigación
Este proyecto de investigación por su naturaleza se enmarca en el
aspecto cuanti-cualitativo y descriptivo por sus elementos y
recolección de datos y descriptivo, producto a las situaciones,
costumbres y actitudes predominantes, a través de la descripción
exacta de las actividades, objetos, procesos y personas
3.2.- Enfoques de la investigación
Este enfoque busca de manera coherente establecer patrones
didácticos y metodológicos en cuanto a los objetivos que se
persiguen en este estudio, de tal forma esta investigación busca la
enseñanza del dribling del baloncesto en los estudiantes de quinto
grado delnivel primario en la Escuelaprimaria Paso Cibao delDistrito
Educativo 05-04, a partir de las observaciones e indagaciones
realizadas en el área de educación física.
3.3.- Variables de la Investigación
a).- Variable Independiente.
Estrategia didáctica.
b),- Variable Dependiente.
La Enseñanzadeldribling en los estudiantes de quinto grado delnivel
primario en la EscuelaPrimaria Paso Cibao delDistrito Educativo 05-
04.

34
3.4. - Población y muestra
Una población está representada por un grupo de personas,
individuos u objetos, Arias (2006), nos dice que presentan
“características comunes para los cuales serán extensivas las
conclusiones de la investigación. En el caso de la presente
investigación está representada por un (1) profesor de educación
físicay 31 estudiantes de la Escuelaprimaria paso Cibao del Distrito
Educativo 05-04.
- Muestra-
Para el desarrollo de esta investigación de 43 estudiantes y 1
profesor de educación física se seleccionó una muestra del 100%
de la población total de la investigación.
Las técnicas de recolección de datos para el levantamiento de la
información se realizarán mediante formularios, cuestionarios,
entrevistas, guías de observación y fichas que se confeccionarán
para tales fines.
Unidad de
medida
poblacion muestra porcentaje
43
estudiantes
43 43 100%

35
3.5.- Métodos y procedimientos de la investigacion
El aseguramiento metodológico de la investigación estuvo
guiado por el método general dialectico e incluye métodos
teóricos, empíricos y matemáticos-estadísticos.
Teóricos:
Análisis y Síntesis: para el estudio de las informaciones y
datos obtenidos, así como de los fundamentos de la literatura
científica sobre el tema y el tratamiento de los datos obtenidos.
Inducción Deducción: Posibilitará extraer informaciones
válidas de los casos particulares y poder llegar a conclusiones
generales, se razonará cómo se va a mejorar la enseñanza del
esquema corporal en los estudiantes de primer grado del nivel
primario.
Enfoque Sistémico: Se utilizará para determinar la estructura
del sistema de acciones, sus elementos y relaciones
funcionales.
Histórico Lógico: Se aplicará este método para conocer los
referentes teórico-didácticos que han caracterizado los
antecedentes históricos, el estudio del mejoramiento de la
enseñanza del esquema corporal en los estudiantes de primer
grado del nivel primario.

36
Empíricos:
 La observación: que permitirá precisarlas evidencias acerca de
las limitaciones y debilidades de la enseñanza del dribling.
 Encuesta: permitirá conocer el criterio cognitivo y valorativo,
acerca de la enseñanza del dribling.
 Consulta a especialistas: para valorar la viabilidad del sistema
de acciones.
Métodos Estadístico-Matemáticos
Para la tabulación y procesamiento de las informaciones de este
proyecto de tesis, tales como: cálculo porcentual, tablas y gráficos.

37
3.6.- Instrumentos y Técnicas
En el procesamiento de validacióny análisis de los datos,se realizan
las siguientes acciones:
a) La Codificación:a través de la codificaciónserá posible organizar
y ordenar los criterios, los datos y los ítems, de acuerdo al
procedimiento estadístico de la tabulación empleada, que permita la
agrupación de los datos.
b) La Tabulación: esta técnica permite elaborar los cuadros
estadísticos con los datos codificadores utilizando la tabla de
frecuencia y el análisis.
c) La RepresentaciónEstadística:la representaciónde los resultados
obtenidos se realiza mediante cuadros, gráfico de pastel o circular.
d) Análisis e Interpretación de Datos: los datos obtenidos son
sometidos a un análisis y a un estudio sistemático, así como a su
interpretación pertinente, teniendo en cuenta los indicadores
constatados. El análisis es de carácter estadístico descriptivo, que
permite obtener las frecuencias. Además se utiliza un análisis
estadístico deductivo que permite interpretar los datos en función a
los supuestos que se intenta comprobar.

38
Bibliografia
Wissel Hall (2002), Baloncesto, aprender y Progresar 4ta edicion, editorial
paidotribo pag.1
Perez Turpin J. A. Y Suarez Llorca C. (2004), Fundamentos y generalidades
del baloncesto, editora: editorial Club universitário, pág., 15, 16, 17, 18, 19, y
20.
Datos subministrados por el portal fedombal, federacion dominicana de
baloncesto.
Currículo del nível básico (1997) Republica Dominicana pag. 256 epigrafe
11.5.15.
Zilberstein J. Y M. Silvestre (1997), Una Didática para una Enseñanza y un
Aprendizaje Desarrollador. ICCP, La Habana.
Organizacion de las Naciones Unidas para la Educacion, la Ciencia y la Cultura
(1978). Carta internacional de la Educacion Física y el deporte. Paris.
Parrafo V, VI.
Mendez Gimenez A. (2005), técnicas de enseñanza en la iniciacion al
baloncesto, primera edicion, imprime: INO Reproducciones, S.A pag. 22 y 23.
Perez Turpin J. A. Y Suarez Llorca C. (2004), Fundamentos y generalidades
del baloncesto, editora: editorial Club universitário, pág.9.
Mendez Gimenez A. (2005), técnicas de enseñanza en la iniciacion al
baloncesto, primera edicion, imprime: INO Reproducciones, S.A pag.25.

39
Conclusión
Después de haber realizado este trabajo de investigación se arrojan las
siguientes conclusiones.
Los/as niños/as de 5to De Educación Básica del centro educativo Paso Cibao
en una gran mayoría muestran un grado de deficiencia en dribling.
Cada maestro de educación física debe de integrar a todos sus alumnos a sus
clases no importando sus pocos dominios o habilidades y problemas que
muestren.
Cada cierto tiempo se deben hacer diagnósticos donde conozcamos los
verdaderos problemas que sin lugar a dudas afectan el aprendizaje de cada
estudiante.
Y por último que cada maestro de aula incentive a sus estudiantes, que los
motiven y le expliquen la gran importancia que muestra la educación física y el
deporte en cada ser humano ya que desarrolla su cuerpo y se mantienen en
salud, alejados de los vicios y ayudando así a formar nuevos talentos en la
escuela, la comunidad y toda nuestra sociedad.
Otra cosa muy importante, de nuestra parte se observó una gran integración
donde nuestro propósito principal fue diseñar una estrategia didáctica para la
enseñanza del dribling.

40
Recomendaciones
Exhortamos a utilizar un método más dinámico y práctico en lo que serefiere
al baloncesto, específicamente en las escuelas, de manera quelos estudiantes
desarrollen habilidades técnicas y fortalezcan conocimientos sobre este
deporte que hoy en día es uno de los más practicado en nuestro país.
 Recomendamos a los estudiantes que se integren más a practicar este
deporte.
 Exhortamos al ministerio que ayude más al deportey la educación física,
para que así se impartan más cursos talleres sobreeste deporte que cada día
crece más y más.
 Recomendamos que se creen más canchas no solo en los pueblo, los
campos también necesitamos de canchas para el desarrollo de este deporte.
 Recomendamos a los estudiantes, estudiar para conocimiento personal
mas no limitarse, pues de nuestra dedicación y empeño depende que tipo de
profesionales seremos mañana, para ser un futuro deportistas representante
de nuestro país o un gran profesional en lo que nos propongamos ser, por lo
tanto debemos asumir esa responsabilidad y trabajar para lograrlo.

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