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Aportación metodológica para escuela 2.0 (2)
En el aula...

Hay varios modos de obtener información y
convertirla en conocimiento (en el anexo...)

  Autoapuntes
  Elaboración de preguntas de evaluación
  Elaboración de guiones
  Gráficos rápidos
  Búsqueda de relaciones

No son igual de eficientes y competenciales
En el aula...

El mayor éxito procede de los autoapuntes

  Se parece a lo que se hacía

  Es fácilmente exportable a otros docentes

  Es muy resistente a problemas de conexión

  Pero rinde información poco competencial

  Aunque combinada con gráfico mejora
En el aula...

El elemento más complejo es la búsqueda de
relaciones

  Requiere un cierto bagaje previo (complicado
  conectar lo que no se tiene).

  Revela que vienen con poco bagaje de la escuela;
  casi todo procede del ámbito familiar.
Documentación
Documento de contenidos
  Basado en legislación
  Ausencia del libro de texto como referente
Documento de competencias
  Referente ancho
  Permite evaluación personalizada
Documento de contextos
  Ofrece unas situaciones preferenciales
Aportación metodológica para escuela 2.0 (2)
En el blog...
Portafolio que recoge el trabajo de un año

Y permite llevárselo:

  Para la hora siguiente

  Para casa con su familia

  Para el siguiente curso o centro...
En el blog...
También tiene como función compartir

Y obtener de otros

Lo que requiere aprender a copiar y reutilizar

Y a agradecer (citar)...
En el blog...
Se alimenta de presentaciones

  La elección de imágenes es relevante

  Se pide uso, aplicación, contextos...

Pueden estar acompañadas por texto externo
Pueden estar acompañadas del guión
Pueden estar acompañadas de preguntas
Aportación metodológica para escuela 2.0 (2)
¿Aprendizaje?
     Si el alumnado accede a la información...

     Si la selecciona...

     Si la asocia entre sí...
     Si la conecta con sus intereses...

     Si la aplica a contextos...


¿Se ha producido aprendizaje competencial?
Hay que validar...
Si hubo aprendizaje duradero
  Con un examen no preparado
  Con preguntas sencillas
  No necesariamente competenciales (¡brechas!)
  Cuyo resultado es “apto” o “aún no” en cada cuestión
  (no hay resultado global)

Si no se supera...
  Se programan refuerzos para cada cuestión
  Redacción, gráfico...
  Que modificarán las presentaciones
  Y vuelta a un nuevo ejercicio
Líneas de desarrollo...
Aprovechar lo virtual para educación científica
Exportar hacia:
   Otros miembros del departamento
   Otros miembros del equipo docente
   Otros centros
Generar marcos más competenciales:
   Tareas complejas e integradas
   Proyectos
Incluir a las familias
Atender la diversidad
Fomentar el trabajo colaborativo
¿Problemas?
El centro educativo no suele aceptar la
innovación
El liderazgo del centro educativo está más
orientado hacia la estabilidad que hacia la
evolución
La escuela 2.0 es más ruptura que transición
Las familias no están aún
El modelo educativo del siglo XXI está por
definir
Anexo (dinámicas de aula)
Autoapuntes
  El alumnado reflexiona durante 5-7 minutos sobre lo
  que sabe sobre un tema.
  Lo escribe con frases sencillas y agrega un gráfico
  sencillo.
  Busca durante 10 minutos información.
  Se pone en común la información con una breve
  ronda de palabra.
  Se completa la información con aportaciones del
  docente.
Anexo (dinámicas de aula)
Elaboración de guiones
  Ideas incluidas
  Nexo entre las ideas
  Conclusión
Anexo (dinámicas de aula)
Preguntas de evaluación
  Competenciales
     Con contexto.
     Con interacción entre ideas.
     Con uso para tomar decisión o resolver situación.
     De solución abierta.
  Con verbos que impliquen elaboración avanzada
     Comunicar, evaluar, crear, aplicar, analizar, emocionar...
Anexo (dinámicas de aula)
Búsqueda de relaciones
  Elección de un tema
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Aportación metodológica para escuela 2.0 (2)

  • 2. En el aula... Hay varios modos de obtener información y convertirla en conocimiento (en el anexo...) Autoapuntes Elaboración de preguntas de evaluación Elaboración de guiones Gráficos rápidos Búsqueda de relaciones No son igual de eficientes y competenciales
  • 3. En el aula... El mayor éxito procede de los autoapuntes Se parece a lo que se hacía Es fácilmente exportable a otros docentes Es muy resistente a problemas de conexión Pero rinde información poco competencial Aunque combinada con gráfico mejora
  • 4. En el aula... El elemento más complejo es la búsqueda de relaciones Requiere un cierto bagaje previo (complicado conectar lo que no se tiene). Revela que vienen con poco bagaje de la escuela; casi todo procede del ámbito familiar.
  • 5. Documentación Documento de contenidos Basado en legislación Ausencia del libro de texto como referente Documento de competencias Referente ancho Permite evaluación personalizada Documento de contextos Ofrece unas situaciones preferenciales
  • 7. En el blog... Portafolio que recoge el trabajo de un año Y permite llevárselo: Para la hora siguiente Para casa con su familia Para el siguiente curso o centro...
  • 8. En el blog... También tiene como función compartir Y obtener de otros Lo que requiere aprender a copiar y reutilizar Y a agradecer (citar)...
  • 9. En el blog... Se alimenta de presentaciones La elección de imágenes es relevante Se pide uso, aplicación, contextos... Pueden estar acompañadas por texto externo Pueden estar acompañadas del guión Pueden estar acompañadas de preguntas
  • 11. ¿Aprendizaje? Si el alumnado accede a la información... Si la selecciona... Si la asocia entre sí... Si la conecta con sus intereses... Si la aplica a contextos... ¿Se ha producido aprendizaje competencial?
  • 12. Hay que validar... Si hubo aprendizaje duradero Con un examen no preparado Con preguntas sencillas No necesariamente competenciales (¡brechas!) Cuyo resultado es “apto” o “aún no” en cada cuestión (no hay resultado global) Si no se supera... Se programan refuerzos para cada cuestión Redacción, gráfico... Que modificarán las presentaciones Y vuelta a un nuevo ejercicio
  • 13. Líneas de desarrollo... Aprovechar lo virtual para educación científica Exportar hacia: Otros miembros del departamento Otros miembros del equipo docente Otros centros Generar marcos más competenciales: Tareas complejas e integradas Proyectos Incluir a las familias Atender la diversidad Fomentar el trabajo colaborativo
  • 14. ¿Problemas? El centro educativo no suele aceptar la innovación El liderazgo del centro educativo está más orientado hacia la estabilidad que hacia la evolución La escuela 2.0 es más ruptura que transición Las familias no están aún El modelo educativo del siglo XXI está por definir
  • 15. Anexo (dinámicas de aula) Autoapuntes El alumnado reflexiona durante 5-7 minutos sobre lo que sabe sobre un tema. Lo escribe con frases sencillas y agrega un gráfico sencillo. Busca durante 10 minutos información. Se pone en común la información con una breve ronda de palabra. Se completa la información con aportaciones del docente.
  • 16. Anexo (dinámicas de aula) Elaboración de guiones Ideas incluidas Nexo entre las ideas Conclusión
  • 17. Anexo (dinámicas de aula) Preguntas de evaluación Competenciales Con contexto. Con interacción entre ideas. Con uso para tomar decisión o resolver situación. De solución abierta. Con verbos que impliquen elaboración avanzada Comunicar, evaluar, crear, aplicar, analizar, emocionar...
  • 18. Anexo (dinámicas de aula) Búsqueda de relaciones Elección de un tema Búsqueda en google con dos palabras simultáneamente Reflejo de relaciones en mapa semántico