El documento describe los beneficios del aprendizaje y la enseñanza colaborativos. El trabajo en equipo y el uso de plataformas de aprendizaje electrónico y software social permiten la comunicación y colaboración entre estudiantes y profesores. El aprendizaje colaborativo genera interdependencia positiva, debates y el intercambio de información entre los estudiantes. Las comunidades de aprendizaje en línea son importantes para crear comprensión compartida y compromiso mutuo entre sus miembros.
Es una aportación de ideas mas sobresalientes del Capitulo 4 del libro. " Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI" (Begoña Gros Salvat)
El presente trabajo es un análisis del capítulo 4 de Begoña gros donde se plantean la necesidad de que alumnos y principalmente el maestro tiene el reto de adquirir las competencias digitales para poder interactuar en el mundo virtual para que los alumnos generen conocimiento en base a sus competencias.
como dice Boris Mir la información conlleva inumerables cambios a todos los niveles de la realidad cotidiana.Estos cambios tienen nuevas exigencias en relación al conocimiento,actitudes y habilidades conciderades competencias digitales.
Aprender y enseñar en colaboración. begoña gros.CarlosLeon1981
Es una presentación basada en el texto Aprender y enseñar en colaboración de Begoña Gros en el cual podemos encontrar algunas características del trabajo colaborativo en entornos virtuales.
Es una aportación de ideas mas sobresalientes del Capitulo 4 del libro. " Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI" (Begoña Gros Salvat)
El presente trabajo es un análisis del capítulo 4 de Begoña gros donde se plantean la necesidad de que alumnos y principalmente el maestro tiene el reto de adquirir las competencias digitales para poder interactuar en el mundo virtual para que los alumnos generen conocimiento en base a sus competencias.
como dice Boris Mir la información conlleva inumerables cambios a todos los niveles de la realidad cotidiana.Estos cambios tienen nuevas exigencias en relación al conocimiento,actitudes y habilidades conciderades competencias digitales.
Aprender y enseñar en colaboración. begoña gros.CarlosLeon1981
Es una presentación basada en el texto Aprender y enseñar en colaboración de Begoña Gros en el cual podemos encontrar algunas características del trabajo colaborativo en entornos virtuales.
Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del sig...Elva Irene Medina Gaeta
Esta presentación intenta describir la evolución general del e-learning. Plantea la importancia de la incluir nuevas metodologías a nuevos alumnos cibernéticos. El cambio del rol del profesor, el diseño de la formación y la comunicación con los estudiantes; se habla de la colaboración, analizando cómo diseñar actividades colaborativas y señalando sus ventajas y límites.
Aprender y enseñar en colaboración. Begoña Gros.almahiguera
Presentación sobre el capítulo 4: Aprender y enseñar en colaboración, del libro Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI de Begoña Gros.
Construcción de e-learning
Hablar de e-learning en el siglo XXI no parece muy novedoso. Sin embargo, nuestra motivación se deriva de intentar plasmar aspectos del e-learning surgidos en la práctica cotidiana a través de la experiencia acumulada en una institución, la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) que lleva más de 15 años formando personas a través de un sistema de formación en línea. Ya no se trata de discutir sí es posible la formación virtual, sino de adentrarnos en cómo conseguir que ésta tenga calidad, que seamos capaces de avanzar al ritmo de las expectativas de los estudiantes y de las tecnologías que soportan el e-learning. Se trata, en definitiva, de analizar los aspectos básicos que sostienen la formación en entornos virtuales de aprendizaje.
10 mai 2010 à 9:00 à UCAD 2 : Presentation de Jamil Salmi, Coordonateur de l'enseignement superieur à la Banque mondiale fera une communication sur le theme : "les tendances mondiales de l'enseignement superieur". Jamil est l'auteur de plusieurs reflexions dans ce domaine et sa derniere publication est "l'Université de classes mondiale" (world class university).
Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del sig...Elva Irene Medina Gaeta
Esta presentación intenta describir la evolución general del e-learning. Plantea la importancia de la incluir nuevas metodologías a nuevos alumnos cibernéticos. El cambio del rol del profesor, el diseño de la formación y la comunicación con los estudiantes; se habla de la colaboración, analizando cómo diseñar actividades colaborativas y señalando sus ventajas y límites.
Aprender y enseñar en colaboración. Begoña Gros.almahiguera
Presentación sobre el capítulo 4: Aprender y enseñar en colaboración, del libro Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI de Begoña Gros.
Construcción de e-learning
Hablar de e-learning en el siglo XXI no parece muy novedoso. Sin embargo, nuestra motivación se deriva de intentar plasmar aspectos del e-learning surgidos en la práctica cotidiana a través de la experiencia acumulada en una institución, la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) que lleva más de 15 años formando personas a través de un sistema de formación en línea. Ya no se trata de discutir sí es posible la formación virtual, sino de adentrarnos en cómo conseguir que ésta tenga calidad, que seamos capaces de avanzar al ritmo de las expectativas de los estudiantes y de las tecnologías que soportan el e-learning. Se trata, en definitiva, de analizar los aspectos básicos que sostienen la formación en entornos virtuales de aprendizaje.
10 mai 2010 à 9:00 à UCAD 2 : Presentation de Jamil Salmi, Coordonateur de l'enseignement superieur à la Banque mondiale fera une communication sur le theme : "les tendances mondiales de l'enseignement superieur". Jamil est l'auteur de plusieurs reflexions dans ce domaine et sa derniere publication est "l'Université de classes mondiale" (world class university).
Transformation de la Collaboration et des ProcessusMarc Jouve
La technologie accélère l'émergence de concurrents aux quatre coins de la planète.
Les disruptions de marché s'accélèrent. La capacité de s'adapter aux changements est devenue une nécessité.
Comment mettre en oeuvre une nouvelle stratégie dans un laps de temps suffisamment court pour profiter d'opportunités ou défendre des positions ?
Comment déployer de nouveaux services métier pour rester compétitif face à des concurrents aggressifs ?
Cette présentation adresse quelques unes des réponses apportées par IBM.
Capitulo 4: Aprender y Enseñar en Colaboración. Begoña Gros. 39000
Presentación sobre el capitulo 4 "Aprender y enseñar en colaboración". De "Evolución y retos de la educación virtual; construyendo el e-learning del siglo XXI".
Autor: Begoña Gros Salvat.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. El estudiante muchas veces se siente solo.
El estudiante tiene que compartir .
Opiniones
3. No siempre se debe realizar trabajo individual.
Muchos profesores tienden al trabajo en equipo.
4. Tanto las plataformas de e-learning como el uso del
software social permiten la comunicación y el
trabajo colaborativo entre estudiantes y profesores.
5. La potencia de las aplicaciones del software social
para la formación es enorme.
6. El trabajo colaborativo de los estudiantes nos ofrece.
(Cabero 2013)
Crear interdependencia positiva entre los miembros.
Generar debates en torno a la búsqueda de estrategias de uso y
resolución de problemas.
Facilitar el intercambio de información
Construcción social del conocimiento.
7. En la formación en línea es muy importante
crear comunidades de aprendices.
8. comprensión compartida, la cual es constantemente
renegociada por sus integrantes.
compromiso mutuo, que une a sus miembros en un grupo
cohesionado.
un repertorio compartido de recursos comunes como
resultado de una práctica compartida.
Wenger (1998)
Una comunidad de práctica se crea
alrededor de tres elementos básicos:
9. El trabajo colaborativo (…) no se consigue de forma
automática. (…) Se precisa de un cierto entrenamiento
y es importante tenerlo en cuenta en el momento de
diseñar las actividades.
10. Gros, Begoña. Evolución y retos de la educación virtual.
Construyendo el e-learning del siglo XXI. Disponible en internet
en:http://openaccess.uoc.edu/webapps/o2/bitstream/10609/9781/
1/TRIPA__e-learning_castellano.pdf
Bibliografía
