Este documento presenta estrategias para mejorar la comprensión lectora en tres etapas: 1) Pre-lectura y lectura rápida para obtener una visión general del texto, 2) Lectura analítica y crítica dividiendo el texto en unidades significativas y analizándolas, 3) Post-lectura para reorganizar la información a través de resúmenes y otros métodos. El objetivo es desarrollar lectores activos que puedan adaptar su velocidad y enfoque según el propósito de la lectura.
Este es el segundo de cuatro pasos para la comprensión lectora: literal, interpretativa, crítica y metacomprensión. ¡Conocerlo y practicarlo constantemente le permitirá adquirir esta competencia fundamental para el buen desempeño académico y profesional!
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El emprendimiento, el autoliderazgo y el autoempleo son temas importantes en la actualidad, y presentan un marcado enfoque hacia la inteligencia financiera como tal. En esta presentación se muestran conceptos básicos pero importantes para compartir con estudiantes y en torno de dichos temas a nivel expositivo
Las personas podemos cambiar, para bien o para mal. Si deseamos progresar en nuestro proyecto de vida, entonces vale la pena intentar estos consejos para liderar nuestro propio caminar hacia el objetivo que nos habremos planteado.
El Espíritu Santo es la maravillosa manifestación de Dios en el creyente. Cumple múltiples funciones, y se entiende por lo general como el poder de Dios y la presencia de Dios.
Técnicas convencionales para maximizar la comprensiónGabyHasra VTuber
Entre las técnicas convencionales, que persiguen maximizar la comprensión, se encuentran la lectura secuencial, la lectura intensiva y la lectura puntual.
Esta presentación en power point, da a conocer la especificación de la comprensión lectora, al igual que da ejemplos de actividades para realizar con los estudiantes
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
4. LA LECTURA
Es un proceso complejo que conlleva
actividades físicas, intelectuales y emotivas.
Están en juego las capacidades visuales y
perceptivas, el dominio del léxico, el motivo u
objetivo que nos lleva a leer, las experiencias
pasadas, los conocimientos previos sobre el
tema y el estado de ánimo.
5. Tres pasos para una
¡BUENA LECTURA!!!!
1. La pre-lectura y lectura rápida
2. La lectura analítica y lectura crítica
3. La post-lectura.
7. PRELECTURA Y LECTURA RÁPIDA
Es la primera exploración del texto.
Es la actividad preparatoria para la lectura.
Se lee superficialmente el texto tratando de captar
los elementos más importantes.
Permite tomar una idea general sobre el contenido
del libro y sobre el modo de abordarlo.
El lector activa sus conocimientos previos sobre la
temática en que se está introduciendo.
8. ¿QUÉ OBSERVAMOS EN LA ETAPA DE
PRELECTURA?
Contratapas, solapas, primeras páginas, imágenes,
esquemas.
Introducción, Prólogo o Prefacio para ubicarnos en el
contexto donde nació el libro.
Índice general, para ver la distribución de la
información.
Bibliografía para conocer el tipo de fuentes usadas por
el autor.
Títulos, Subtítulos o Epígrafes.
Las notas marginales y pie de páginas del autor.
9. Una Lectura Rápida Ayuda a:
Analizar el texto de manera global.
Buscar información específica.
Ahorrar tiempo, aumentando o disminuyendo la
velocidad según el objetivo de la lectura.
Afrontar textos de menor importancia de manera
rápida y eficiente.
10. El problema no es el de leer cada
texto a una velocidad altísima, sino
adquirir una gran flexibilidad en la
lectura para aumentar o disminuir la
velocidad según el tipo de texto y el
objetivo de la lectura.
La velocidad en la lectura nunca
debe comprometer la comprensión
de los puntos importantes del texto.
12. LECTURA ANALÍTICA
LECTURA CRÍTICA
Persigue la comprensión del texto en sí mismo.
Dividir el texto en UNIDADES DE LECTURA: deben
tener extensión suficiente como para abarcar un
conjunto de información que tenga sentido.
Generalmente pueden ser de un punto aparte a otro
punto aparte (párrafos).
Cada unidad de lectura debe ser analizada de forma
completa, englobada dentro de su significado y
sintetizada a través de notas o apuntes.
13. TIPOS DE UNIDADES DE
LECTURA
a) Por enumeración: lista de propiedades que
describen un mismo objeto, hecho o idea.
b) Por secuencia: el tema está indicado de manera
explícita y los elementos presentados aparecen
ordenados cronológicamente.
c) Por confrontación: indica similitudes o
diferencias entre dos o más objetos.
d) Por ampliación de un concepto: hay una idea
principal que está enunciada de una manera
explícita y es reafirmada a través de ejemplos.
14. PARA SER UN LECTOR CRÍTICO…
Comprender los objetivos que se propuso el
autor al escribir el texto, el libro o el artículo.
Valorar la confiabilidad del texto: un texto o
una afirmación tienen valor según la
competencia que posee el autor sobre el
tema.
Distinguir entre hechos (pueden ser
verificados) y opiniones (son interpretaciones
personales).
16. ACTIVIDADES DE POST-LECTURA
Para completar el aprendizaje es necesario
controlar y reorganizar los apuntes.
Para fijar la información obtenida de la lectura del
texto se pueden elaborar: resúmenes, diagramas,
gráficos, cuadros sinópticos, fichas, tablas,
confirmar hipótesis, utilizar palabras claves,
consultar otros autores; u otras formas de ayuda
memoria que sean de utilidad para el lector.
Estas tareas son útiles al preparar trabajos
escritos o exposiciones orales.
18. Bibliografía:
Ministerio de Educación Programa leer con todo
Información Complementaria:
https://es.wikipedia.org/wiki/Comprensi%C3%B3n_lectora#Habilidad
es_para_la_comprensi.C3.B3n_lectora
Sitio en Internet:
https://www.youtube.com/watch?v=soeNQ-9G8bc
