Aprendizaje Basado en Proyectos como herramienta para incluir estudiantes con Necesidades Educativas Especiales en el Aula de Clase y su mejoramiento de Nivel del Idioma Extranjero Inglés.

1. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
Paola Andrea Duque Villada
Una de las tendencias de la que se ha venido hablando últimamente en términos de
Educación tiene que ver con el Aprendizaje Basado en proyectos, modelo que en países
diferentes al nuestro se viene trabajando décadas atrás, y en nuestro modelo educativo
actual se ha vuelto tendencia, en el salón de clase como experiencia propia implemente el
Aprendizaje Basado en Proyectos, pues es una estrategia metodológica útil ya que éste
modelo me permite incluir a los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales en el
proceso educativo, y a ellos les permite un proceso del cual puedan adquirir el
conocimiento de acuerdo con su edad y con sus habilidades y destrezas.
Esto me permite generar espacios en el aula donde todos los estudiantes se sientan
incluidos en los procesos con los llamados estudiantes regulares, y que los estudiantes
regulares se vuelvan soporte para ellos en lugar de estigmatizarlos por tener diferentes
velocidades y formas de aprendizaje. Es una estrategia metodológica que permite basarse
más en las habilidades de los estudiantes que en sus deficiencias.
La idea de trabajar Aprendizaje Basado en Proyectos con el fin de incluir los estudiantes
con Necesidades Educativas Especiales, nace de la teoría del FILTRO AFECTIVO de
Steve Krashen quien manifiesta que si el estudiante se siente en confianza y se le genera
un ambiente cómodo en el que pueda demostrar sus habilidades y además de esto pueda
traer a colación conocimiento con base en experiencias anteriores, el nivel de aprendizaje
puede ser mejor y sus logros se verán alcanzados en su totalidad.
El proyecto ha arrojado buenos resultados, ya que en la primera fase los estudiantes
mostraron su inconformidad al sentir exclusión por parte de los docentes a sus
compañeros, lo que agravaba el problema y se prestaba para generar espacios de
indisciplina y demás, por otro lado los estudiantes querían ser parte activa del proceso; en
la segunda etapa del proyecto se notó gran interés por parte de los mismos y se mostraron
satisfechos con el trabajo que propusieron, y en la etapa final del proyecto se demostró
como al momento de evaluar conocimientos, los estudiantes con Necesidades Educativas
Especiales habían mejorado sus habilidades comunicativas en Inglés y su desempeño a
nivel de área.