Este documento describe varias estrategias de enseñanza como el aprendizaje basado en proyectos, la enseñanza de casos y la enseñanza por problemas. Explica los elementos clave de cada estrategia y cómo implementarlas en el aula de manera efectiva.
El documento describe los tópicos generativos, los cuales tienen un carácter inagotable que genera nuevas preguntas, se vinculan con las experiencias de los estudiantes, y promueven la comprensión. Estos tópicos conectan ideas dentro y entre asignaturas, son interesantes para los estudiantes y profesores, y pueden abordarse a través de varios recursos y tecnologías. El documento recomienda identificar tópicos con los que los estudiantes deban lidiar, que los fascinen, y que conecten las
Este documento presenta los elementos centrales de la Enseñanza para la Comprensión (EpC). Explica que la EpC se enfoca en cuatro preguntas clave sobre la enseñanza y cómo cada una aborda un elemento diferente. Luego describe los componentes de cada elemento, incluidos los tópicos generativos, metas de comprensión, desempeños de comprensión y valoración continua. El objetivo general es enseñar estudiantes a pensar como expertos a través de contenidos significativos y actividades que desarrollan la comprensión.
Este documento describe las cuatro dimensiones de aprendizaje: contenidos (aprender a conocer), métodos (aprender a hacer), formas y propósitos de comunicación (aprender a ser), y social (aprender a convivir). Cada dimensión evalúa diferentes aspectos del aprendizaje de los estudiantes como conocimientos disciplinarios, habilidades metodológicas, expresión y uso del conocimiento, y relaciones interpersonales.
Este documento describe los principios fundamentales de la Enseñanza para la Comprensión (EpC). La EpC busca promover conocimientos significativos que permitan a los estudiantes comprender conceptos clave y aplicar lo aprendido a nuevas situaciones. El marco de la EpC se basa en hilos conductores, tópicos generativos, metas de comprensión y desempeños de comprensión. La EpC tiene como objetivo desarrollar habilidades de pensamiento que permitan a los estudiantes aprender de forma permanente.
El documento describe la importancia del material didáctico en la enseñanza. Explica que el material didáctico ayuda a los docentes a establecer la intencionalidad pedagógica y también puede funcionar como mediador del aprendizaje para los estudiantes incluso sin la presencia de un docente. Además, el material didáctico puede cumplir funciones como motivar a los estudiantes, enfocar su atención, y facilitar el aprendizaje si se utiliza de manera adecuada.
Este documento describe los diferentes tipos de materiales educativos y cómo pueden usarse para apoyar los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes. Explica que los materiales educativos son canales de comunicación que facilitan el aprendizaje al proporcionar recursos, herramientas e instrumentos. También destaca la importancia de considerar el enfoque curricular, cultural e intereses de los estudiantes al seleccionar y diseñar los materiales.
Control de lectura 2 Los estilos de aprendizaje y Los Materiales Educativosjuanportales06
El documento describe cuatro estilos de aprendizaje - activo, reflexivo, teórico y pragmático - y sugiere que los materiales educativos deben orientarse a estos diferentes estilos para asegurar que todos los estudiantes tengan la oportunidad de aprender según su estilo. Explica brevemente cada estilo y las características que deberían tener los materiales para apoyarlos.
El documento habla sobre la enseñanza para la comprensión. Explica que la comprensión es la habilidad de pensar y actuar flexiblemente con lo que se conoce. Describe los elementos clave de la enseñanza para la comprensión como los tópicos generativos, las metas de comprensión y los desempeños de comprensión. Además, ofrece ejemplos de cada elemento y cómo aplicarlos en el aula para promover la comprensión de los estudiantes.
El documento describe los tópicos generativos, los cuales tienen un carácter inagotable que genera nuevas preguntas, se vinculan con las experiencias de los estudiantes, y promueven la comprensión. Estos tópicos conectan ideas dentro y entre asignaturas, son interesantes para los estudiantes y profesores, y pueden abordarse a través de varios recursos y tecnologías. El documento recomienda identificar tópicos con los que los estudiantes deban lidiar, que los fascinen, y que conecten las
Este documento presenta los elementos centrales de la Enseñanza para la Comprensión (EpC). Explica que la EpC se enfoca en cuatro preguntas clave sobre la enseñanza y cómo cada una aborda un elemento diferente. Luego describe los componentes de cada elemento, incluidos los tópicos generativos, metas de comprensión, desempeños de comprensión y valoración continua. El objetivo general es enseñar estudiantes a pensar como expertos a través de contenidos significativos y actividades que desarrollan la comprensión.
Este documento describe las cuatro dimensiones de aprendizaje: contenidos (aprender a conocer), métodos (aprender a hacer), formas y propósitos de comunicación (aprender a ser), y social (aprender a convivir). Cada dimensión evalúa diferentes aspectos del aprendizaje de los estudiantes como conocimientos disciplinarios, habilidades metodológicas, expresión y uso del conocimiento, y relaciones interpersonales.
Este documento describe los principios fundamentales de la Enseñanza para la Comprensión (EpC). La EpC busca promover conocimientos significativos que permitan a los estudiantes comprender conceptos clave y aplicar lo aprendido a nuevas situaciones. El marco de la EpC se basa en hilos conductores, tópicos generativos, metas de comprensión y desempeños de comprensión. La EpC tiene como objetivo desarrollar habilidades de pensamiento que permitan a los estudiantes aprender de forma permanente.
El documento describe la importancia del material didáctico en la enseñanza. Explica que el material didáctico ayuda a los docentes a establecer la intencionalidad pedagógica y también puede funcionar como mediador del aprendizaje para los estudiantes incluso sin la presencia de un docente. Además, el material didáctico puede cumplir funciones como motivar a los estudiantes, enfocar su atención, y facilitar el aprendizaje si se utiliza de manera adecuada.
Este documento describe los diferentes tipos de materiales educativos y cómo pueden usarse para apoyar los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes. Explica que los materiales educativos son canales de comunicación que facilitan el aprendizaje al proporcionar recursos, herramientas e instrumentos. También destaca la importancia de considerar el enfoque curricular, cultural e intereses de los estudiantes al seleccionar y diseñar los materiales.
Control de lectura 2 Los estilos de aprendizaje y Los Materiales Educativosjuanportales06
El documento describe cuatro estilos de aprendizaje - activo, reflexivo, teórico y pragmático - y sugiere que los materiales educativos deben orientarse a estos diferentes estilos para asegurar que todos los estudiantes tengan la oportunidad de aprender según su estilo. Explica brevemente cada estilo y las características que deberían tener los materiales para apoyarlos.
El documento habla sobre la enseñanza para la comprensión. Explica que la comprensión es la habilidad de pensar y actuar flexiblemente con lo que se conoce. Describe los elementos clave de la enseñanza para la comprensión como los tópicos generativos, las metas de comprensión y los desempeños de comprensión. Además, ofrece ejemplos de cada elemento y cómo aplicarlos en el aula para promover la comprensión de los estudiantes.
Este documento describe los elementos clave de la Enseñanza para la Comprensión. Explica que la enseñanza debe centrarse en metas de comprensión y desempeños que demuestren esta comprensión. También describe cómo los estudiantes deben participar en diferentes tipos de desempeños progresivos para desarrollar su comprensión, y cómo la evaluación continua basada en criterios explícitos ayuda a los estudiantes a mejorar.
Enseñanza de la filosofía y enseñanza para la comprensiónWilbert Tapia
El documento habla sobre la enseñanza para la comprensión como un modelo pedagógico. Explica que se basa en tópicos generativos, metas de comprensión, desempeños de comprensión y evaluación diagnóstica continua. Da ejemplos de cada uno para el tópico generativo de la tolerancia. También menciona que este enfoque es útil para la enseñanza de la filosofía debido a que promueve el razonamiento flexible más que sólo la adquisición de conocimientos.
Este documento describe las metas de comprensión y sus características. Las metas de comprensión identifican los conceptos, procesos y habilidades que los estudiantes deben comprender. Se plantean como afirmaciones o preguntas y se basan en los aspectos más importantes del tópico generativo. Las metas ayudan a enfocar la enseñanza y la evaluación en lo que realmente es importante que los estudiantes aprendan.
Este documento presenta las reflexiones de Martha Angélica Cano Figueroa sobre lecturas relacionadas con la innovación tecnológica y estrategias de aprendizaje. Resalta la importancia de captar la atención de los alumnos y utilizar métodos de enseñanza efectivos. También discute la diferencia entre enseñanza, procedimientos, estrategias y habilidades, y cómo el uso reflexivo de estas últimas puede mejorar el aprendizaje significativo.
ACTIVIDADES DE ENSENANZA-APRENDIZAJES J.BIGGScaminoverde
El documento describe diferentes actividades de enseñanza-aprendizaje aplicables a clases numerosas, incluyendo clases magistrales, grupos de aprendizaje, tutorías y seminarios. También discute desafíos como mantener la atención de los estudiantes y promover el aprendizaje significativo en clases grandes. Finalmente, ofrece sugerencias para planificar eficazmente las clases numerosas y crear un ambiente que facilite el aprendizaje.
El documento describe diferentes métodos de enseñanza como el aprendizaje basado en proyectos, casos y problemas. El aprendizaje basado en proyectos involucra a los estudiantes en proyectos complejos del mundo real que desarrollan habilidades y conocimientos. El aprendizaje basado en casos presenta situaciones reales para analizar desde diferentes perspectivas. El aprendizaje basado en problemas requiere que los estudiantes encuentren soluciones a problemas guiados por el profesor.
Los estilos de aprendizaje y los materiales educativos módulo v control 2Jean Pierre Buller
El documento describe cuatro estilos de aprendizaje: reflexivo, teórico, activo y pragmático. Explica que los materiales educativos deben orientarse a estos diferentes estilos para asegurar que todos los estudiantes tengan la oportunidad de aprender de acuerdo a su estilo. Luego proporciona detalles sobre cada estilo y recomendaciones sobre el tipo de material que mejor se adapta a cada uno.
La enseñanza para la comprensión: como ir de lo salvaje a lo domesticado de D...Mayliss Zambrano Garcia
Este documento resume los principios clave de la enseñanza para la comprensión según David Perkins. Explica que la enseñanza para la comprensión implica aprender a usar el conocimiento de manera flexible en lugar de solo aprender sobre ello. También cubre las tres preguntas de Pandora en la educación: 1) qué vale la pena enseñar, 2) cómo enseñarlo de la mejor manera y 3) con qué lograrlo. Finalmente, enfatiza la importancia de la curiosidad y la retroalimentación continua para un aprendizaje r
El documento proporciona pautas para el diseño efectivo de materiales educativos. Explica que los materiales deben conectarse con los conocimientos previos del estudiante, ser adecuados a su nivel cognitivo, y motivarlos a aprender de manera significativa. También destaca la importancia de organizar los contenidos de forma lógica y proporcionar actividades que fomenten la reflexión.
PPt realizado en ele marco de la materia Didáctica de las Csas. Sociales del Profesorado en Educación de la Universidad Nacional de Quilmes a cargo de la Profesora Débora Schneider.
Grupo La Enseñanza basada en el Metodo de Casos
Este documento resume los principales conceptos de la enseñanza para la comprensión. Explica que la comprensión se refiere a la habilidad de pensar y actuar con flexibilidad sobre la base de los conocimientos. También describe las metas de comprensión, los desempeños de comprensión y cómo estos deben diseñarse para promover efectivamente la comprensión en los estudiantes.
Quiero compartir con ustedes un archivo elaborado por el grupo Generalpradinos en acción en cuanto al curso que estamos estudiando vía online Enseñanza para la comprensión dado por la Wide World Developed at the Harvard Graduate School of Education.
Hay que destacar que el diseño de las presentaciones fue hecho por Marlene Astudillo y los aportes de Angie Granados , Pepe Bejarano y yo, como resumen de lo que estamos aprendiendo hasta ahora.
Nosotros somos profesores de la I. E . General Prado que se localiza en Bellavista - Callao que gracias al Ministerio de Educación nos permite llevar el curso y que forma parte de nuestra formación continua. Los invito a revisarlo y aceptar sugerencias.
Prof. Yolanda Flores
Este documento describe el marco conceptual de la Enseñanza para la Comprensión (EpC). Explica que la EpC se centra en metas de comprensión explícitas, desempeños de comprensión que demuestran la comprensión, y evaluación diagnóstica continua. También describe cómo los elementos de la EpC interactúan y cómo el marco conceptual guía a los docentes a repensar su enseñanza para enfocarse en la comprensión de los estudiantes.
El documento describe los elementos clave de la Enseñanza para la Comprensión (EPS), incluyendo tópicos generativos, metas de comprensión, desempeños de comprensión y evaluación diagnóstica continua. Explica que los tópicos generativos brindan variedad de perspectivas, las metas de comprensión especifican lo que los estudiantes deben comprender, los desempeños son actividades para desarrollar la comprensión, y la evaluación continua proporciona realimentación para mejorar.
Los tópicos generativos incorporados a la enseñanza para generar aprendizajes...zdvr52
Este documento describe un proyecto de investigación-acción que busca promover aprendizajes significativos en los estudiantes a través de la incorporación de tópicos generativos en la enseñanza. Actualmente, la enseñanza se centra demasiado en conceptos y conocimientos memorísticos en lugar de fomentar la comprensión. El proyecto analizará cómo el uso de tópicos generativos y metas de comprensión puede mejorar la planificación de sesiones y generar aprendizajes más duraderos y significativos para los
La técnica de la pregunta contextualizada puede usarse para evaluar a los estudiantes y obtener información sobre sus conocimientos, habilidades y experiencias. El diseño de la pregunta determina qué nivel de procesamiento de información usará el estudiante, ya sea recopilando datos básicos, procesando información recopilada, o aplicando conocimientos a nuevas situaciones.
El uso de preguntas es una de las técnicas de enseñanza más antiguas. Sócrates ya empleaba esta técnica llamada mayéutica para estimular la reflexión de los estudiantes y ayudarlos a descubrir la verdad por sí mismos mediante preguntas. En la actualidad, se considera que las preguntas bien formuladas son una importante técnica de instrucción cuando se usan para promover la participación de los estudiantes, centrar su atención y evaluar su progreso y autoaprendizaje.
El documento discute la importancia de enseñar el pensamiento crítico y la comprensión en lugar de solo contenidos. Perkins argumenta que debe haber menos énfasis en contenidos poco significativos y más en desarrollar habilidades como la comprensión y el pensamiento flexible. También señala que sin tiempo para enseñar formas de pensamiento disciplinario, la educación de los estudiantes carecerá de base epistemológica.
Técnicas de aprendizaje aplicada a temas basicos de medicinaAdrian JM
El documento presenta diferentes estrategias de aprendizaje aplicables a temas básicos de medicina, como el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje cooperativo y colaborativo, los métodos expositivos como la lección magistral, y el uso de mapas mentales y conceptuales y la lectura inteligente. El objetivo general es aplicar estas herramientas para favorecer el aprendizaje de conceptos médicos básicos utilizando las distintas estrategias.
The document lists various foods including fruits and vegetables such as orange, lemon, banana, apple, cucumber, tomato, potatoes, cabbage, and carrot. It then presents a quiz asking the reader to identify whether each food is sweet or a type of fruit/vegetable, with answers including apple, carrot, cabbage, potatoes, tomato, cucumber, lemon, banana, orange, and apple.
Este documento describe los elementos clave de la Enseñanza para la Comprensión. Explica que la enseñanza debe centrarse en metas de comprensión y desempeños que demuestren esta comprensión. También describe cómo los estudiantes deben participar en diferentes tipos de desempeños progresivos para desarrollar su comprensión, y cómo la evaluación continua basada en criterios explícitos ayuda a los estudiantes a mejorar.
Enseñanza de la filosofía y enseñanza para la comprensiónWilbert Tapia
El documento habla sobre la enseñanza para la comprensión como un modelo pedagógico. Explica que se basa en tópicos generativos, metas de comprensión, desempeños de comprensión y evaluación diagnóstica continua. Da ejemplos de cada uno para el tópico generativo de la tolerancia. También menciona que este enfoque es útil para la enseñanza de la filosofía debido a que promueve el razonamiento flexible más que sólo la adquisición de conocimientos.
Este documento describe las metas de comprensión y sus características. Las metas de comprensión identifican los conceptos, procesos y habilidades que los estudiantes deben comprender. Se plantean como afirmaciones o preguntas y se basan en los aspectos más importantes del tópico generativo. Las metas ayudan a enfocar la enseñanza y la evaluación en lo que realmente es importante que los estudiantes aprendan.
Este documento presenta las reflexiones de Martha Angélica Cano Figueroa sobre lecturas relacionadas con la innovación tecnológica y estrategias de aprendizaje. Resalta la importancia de captar la atención de los alumnos y utilizar métodos de enseñanza efectivos. También discute la diferencia entre enseñanza, procedimientos, estrategias y habilidades, y cómo el uso reflexivo de estas últimas puede mejorar el aprendizaje significativo.
ACTIVIDADES DE ENSENANZA-APRENDIZAJES J.BIGGScaminoverde
El documento describe diferentes actividades de enseñanza-aprendizaje aplicables a clases numerosas, incluyendo clases magistrales, grupos de aprendizaje, tutorías y seminarios. También discute desafíos como mantener la atención de los estudiantes y promover el aprendizaje significativo en clases grandes. Finalmente, ofrece sugerencias para planificar eficazmente las clases numerosas y crear un ambiente que facilite el aprendizaje.
El documento describe diferentes métodos de enseñanza como el aprendizaje basado en proyectos, casos y problemas. El aprendizaje basado en proyectos involucra a los estudiantes en proyectos complejos del mundo real que desarrollan habilidades y conocimientos. El aprendizaje basado en casos presenta situaciones reales para analizar desde diferentes perspectivas. El aprendizaje basado en problemas requiere que los estudiantes encuentren soluciones a problemas guiados por el profesor.
Los estilos de aprendizaje y los materiales educativos módulo v control 2Jean Pierre Buller
El documento describe cuatro estilos de aprendizaje: reflexivo, teórico, activo y pragmático. Explica que los materiales educativos deben orientarse a estos diferentes estilos para asegurar que todos los estudiantes tengan la oportunidad de aprender de acuerdo a su estilo. Luego proporciona detalles sobre cada estilo y recomendaciones sobre el tipo de material que mejor se adapta a cada uno.
La enseñanza para la comprensión: como ir de lo salvaje a lo domesticado de D...Mayliss Zambrano Garcia
Este documento resume los principios clave de la enseñanza para la comprensión según David Perkins. Explica que la enseñanza para la comprensión implica aprender a usar el conocimiento de manera flexible en lugar de solo aprender sobre ello. También cubre las tres preguntas de Pandora en la educación: 1) qué vale la pena enseñar, 2) cómo enseñarlo de la mejor manera y 3) con qué lograrlo. Finalmente, enfatiza la importancia de la curiosidad y la retroalimentación continua para un aprendizaje r
El documento proporciona pautas para el diseño efectivo de materiales educativos. Explica que los materiales deben conectarse con los conocimientos previos del estudiante, ser adecuados a su nivel cognitivo, y motivarlos a aprender de manera significativa. También destaca la importancia de organizar los contenidos de forma lógica y proporcionar actividades que fomenten la reflexión.
PPt realizado en ele marco de la materia Didáctica de las Csas. Sociales del Profesorado en Educación de la Universidad Nacional de Quilmes a cargo de la Profesora Débora Schneider.
Grupo La Enseñanza basada en el Metodo de Casos
Este documento resume los principales conceptos de la enseñanza para la comprensión. Explica que la comprensión se refiere a la habilidad de pensar y actuar con flexibilidad sobre la base de los conocimientos. También describe las metas de comprensión, los desempeños de comprensión y cómo estos deben diseñarse para promover efectivamente la comprensión en los estudiantes.
Quiero compartir con ustedes un archivo elaborado por el grupo Generalpradinos en acción en cuanto al curso que estamos estudiando vía online Enseñanza para la comprensión dado por la Wide World Developed at the Harvard Graduate School of Education.
Hay que destacar que el diseño de las presentaciones fue hecho por Marlene Astudillo y los aportes de Angie Granados , Pepe Bejarano y yo, como resumen de lo que estamos aprendiendo hasta ahora.
Nosotros somos profesores de la I. E . General Prado que se localiza en Bellavista - Callao que gracias al Ministerio de Educación nos permite llevar el curso y que forma parte de nuestra formación continua. Los invito a revisarlo y aceptar sugerencias.
Prof. Yolanda Flores
Este documento describe el marco conceptual de la Enseñanza para la Comprensión (EpC). Explica que la EpC se centra en metas de comprensión explícitas, desempeños de comprensión que demuestran la comprensión, y evaluación diagnóstica continua. También describe cómo los elementos de la EpC interactúan y cómo el marco conceptual guía a los docentes a repensar su enseñanza para enfocarse en la comprensión de los estudiantes.
El documento describe los elementos clave de la Enseñanza para la Comprensión (EPS), incluyendo tópicos generativos, metas de comprensión, desempeños de comprensión y evaluación diagnóstica continua. Explica que los tópicos generativos brindan variedad de perspectivas, las metas de comprensión especifican lo que los estudiantes deben comprender, los desempeños son actividades para desarrollar la comprensión, y la evaluación continua proporciona realimentación para mejorar.
Los tópicos generativos incorporados a la enseñanza para generar aprendizajes...zdvr52
Este documento describe un proyecto de investigación-acción que busca promover aprendizajes significativos en los estudiantes a través de la incorporación de tópicos generativos en la enseñanza. Actualmente, la enseñanza se centra demasiado en conceptos y conocimientos memorísticos en lugar de fomentar la comprensión. El proyecto analizará cómo el uso de tópicos generativos y metas de comprensión puede mejorar la planificación de sesiones y generar aprendizajes más duraderos y significativos para los
La técnica de la pregunta contextualizada puede usarse para evaluar a los estudiantes y obtener información sobre sus conocimientos, habilidades y experiencias. El diseño de la pregunta determina qué nivel de procesamiento de información usará el estudiante, ya sea recopilando datos básicos, procesando información recopilada, o aplicando conocimientos a nuevas situaciones.
El uso de preguntas es una de las técnicas de enseñanza más antiguas. Sócrates ya empleaba esta técnica llamada mayéutica para estimular la reflexión de los estudiantes y ayudarlos a descubrir la verdad por sí mismos mediante preguntas. En la actualidad, se considera que las preguntas bien formuladas son una importante técnica de instrucción cuando se usan para promover la participación de los estudiantes, centrar su atención y evaluar su progreso y autoaprendizaje.
El documento discute la importancia de enseñar el pensamiento crítico y la comprensión en lugar de solo contenidos. Perkins argumenta que debe haber menos énfasis en contenidos poco significativos y más en desarrollar habilidades como la comprensión y el pensamiento flexible. También señala que sin tiempo para enseñar formas de pensamiento disciplinario, la educación de los estudiantes carecerá de base epistemológica.
Técnicas de aprendizaje aplicada a temas basicos de medicinaAdrian JM
El documento presenta diferentes estrategias de aprendizaje aplicables a temas básicos de medicina, como el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje cooperativo y colaborativo, los métodos expositivos como la lección magistral, y el uso de mapas mentales y conceptuales y la lectura inteligente. El objetivo general es aplicar estas herramientas para favorecer el aprendizaje de conceptos médicos básicos utilizando las distintas estrategias.
The document lists various foods including fruits and vegetables such as orange, lemon, banana, apple, cucumber, tomato, potatoes, cabbage, and carrot. It then presents a quiz asking the reader to identify whether each food is sweet or a type of fruit/vegetable, with answers including apple, carrot, cabbage, potatoes, tomato, cucumber, lemon, banana, orange, and apple.
As an Internet marketing strategy, SEO considers how search engines work, what people search for, the actual search terms or keywords typed into search engines and which search engines are preferred by their targeted audience. Optimizing a website may involve editing its content, HTML and associated coding to both increase its relevance to specific keywords and to remove barriers to the indexing activities of search engines. For more info:
El documento resume la Estación Espacial Internacional (ISS), una estación espacial tripulada de forma permanente que está siendo construida a través de la cooperación internacional entre la NASA, la Agencia Espacial Federal Rusa, la Agencia Japonesa de Exploración Espacial, la Agencia Espacial Canadiense y la Agencia Espacial Europea. Mide 109 metros de largo y 88 metros de ancho, con un volumen habitable de 916 metros cúbicos. Completa una órbita cada 92 minutos a una altura de unos 400 kilómetros sobre
Este documento describe diferentes tipos de llanto que pueden presentarse en pacientes durante una entrevista médica y ofrece recomendaciones sobre cómo abordar cada situación. Describe lagrimeo, llanto adaptativo, explosivo, tenue, lábil y manipulador, e indica que es importante identificar la causa subyacente del llanto para poder brindar el apoyo adecuado. También enfatiza la importancia de que el médico controle su propia angustia y mantenga su rol de proveer contención al paciente durante estos momentos.
The document provides a tour guide of several cities and regions in Poland, including Warsaw, Krakow, Gdansk, the Tatras Mountains, Masuria, Roztocze, and others. It gives brief descriptions of each location, highlighting that Warsaw is the capital and largest city, Krakow is the second largest and one of the oldest cities, and Gdansk is a major port city on the Baltic Sea. Key facts are mentioned about the populations, geographical features, and histories of several Polish cities and regions.
Kitab undang undang hukum acara pidana kuhapaanpalisury
Dokumen tersebut merupakan bab-bab dari Kitab Undang-Undang Hukum Acara Pidana (KUHAP) yang mengatur tentang ketentuan umum, ruang lingkup, dasar peradilan, penyidik, penuntut umum, penangkapan, penahanan, penggeledahan, penyitaan, tersangka, terdakwa, bantuan hukum, sidang pengadilan, upaya hukum, pelaksanaan putusan dan ketentuan penutup dalam proses perad
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help boost feelings of calmness, happiness and focus.
Millennials are leading the way in redefining masculinity and making gender more fluid. They are less confined by traditional gender roles and more open to behaviors, styles and activities that were previously associated with a particular gender. For example, many Millennial men find grooming products and styles traditionally associated with women to be acceptable for men. They also support greater freedom of expression for children and seek a more nuanced understanding of gender identity beyond male and female. These shifts are opening up new possibilities for how men express themselves.
Este documento describe cómo utilizar estudios de caso para desarrollar la competencia geográfica de los estudiantes. Explica que un caso es una estrategia de aprendizaje basada en situaciones de la vida real que vincula los contenidos con experiencias cotidianas. Además, detalla las características y pasos para trabajar con estudios de caso, incluyendo seleccionar información relevante, recuperar conceptos clave, hacer preguntas y presentar productos finales. El objetivo es que los estudiantes puedan analizar contenidos geográficos
Este documento describe los principios y metodología del aprendizaje basado en problemas (ABP). Explica que el ABP se centra en presentar situaciones problema reales a los estudiantes para que las analicen y resuelvan. También describe el papel fundamental del profesor como tutor que guía a los estudiantes durante el proceso de resolución de problemas. Por último, presenta evidencia de que el ABP ha demostrado mejorar el desempeño de los estudiantes en evaluaciones clínicas.
El documento describe el método de aprendizaje basado en casos. Explica que consiste en presentar una situación problema para que los estudiantes la analicen y resuelvan, promoviendo el desarrollo de habilidades de indagación. También describe las características, objetivos, roles de estudiantes y profesores, y los pasos del proceso, incluyendo la presentación del problema, identificación de necesidades de aprendizaje, indagación y resolución del problema.
Este documento compara el método tradicional de enseñanza centrado en el profesor con el método de aprendizaje basado en proyectos (ABP). El método tradicional se centra en el profesor y la memorización, mientras que el ABP promueve un aprendizaje activo, colaborativo y centrado en el estudiante a través de la resolución de problemas y proyectos. El ABP desarrolla competencias útiles como la resolución de problemas y el trabajo en equipo.
Este documento describe diferentes métodos de aprendizaje basados en problemas, proyectos y pensamiento. El aprendizaje basado en problemas promueve el pensamiento crítico y la resolución de problemas mediante la presentación de problemas del mundo real. El aprendizaje basado en proyectos es integrador y motivador, permitiendo que los estudiantes aprendan haciendo. El aprendizaje basado en el pensamiento enseña habilidades de pensamiento como el análisis y el pensamiento crítico. Todos estos métodos buscan desarrollar habilidades que
Aprendizaje Basado en Problemas y el Metodo de Casos Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
Este documento describe el aprendizaje basado en problemas (ABP) y el método de casos. Explica que el ABP se centra en presentar situaciones problemáticas reales a los estudiantes para que las analicen y resuelvan. También describe los roles del profesor como entrenador y del estudiante como solucionador activo de problemas. Finalmente, explica que el método de casos implica el análisis de situaciones narrativas complejas que plantean un problema.
Este documento describe los proyectos de trabajo como una forma de organizar los conocimientos escolares de manera globalizada y relacional. Los proyectos buscan hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes al articular diferentes temas a través de un problema central. El documento explica elementos como la selección de temas, las actividades del maestro y el estudiante durante un proyecto, y cómo la evaluación debe centrarse en las relaciones entre conceptos y los procesos de aprendizaje más que en conocimientos aislados.
El documento describe los proyectos de trabajo como una forma de organizar los conocimientos escolares de manera globalizada y relacional. Los proyectos buscan hacer el aprendizaje significativo articulando diferentes temas en torno a un problema central. El documento luego discute elementos como la selección del tema, las actividades del docente y los estudiantes durante el desarrollo del proyecto, y la evaluación del proceso de aprendizaje.
Este documento describe los proyectos de trabajo como una forma de organizar los conocimientos escolares de manera globalizada y relacional. Los proyectos buscan hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes al articular diferentes temas a través de un problema central. El documento explica elementos como la selección del tema, las actividades del docente y el estudiante durante el desarrollo del proyecto, y cómo la evaluación debe enfocarse en las relaciones entre conceptos y los procesos de aprendizaje más que en conocimientos aislados.
Este documento describe los proyectos de trabajo como una forma de organizar los conocimientos escolares de manera globalizada y relacional. Los proyectos buscan hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes al articular diferentes temas a través de un problema central. El documento explica elementos como la selección del tema, las actividades del docente y el estudiante durante el desarrollo del proyecto, y cómo la evaluación debe enfocarse en las relaciones entre conceptos y los procesos de aprendizaje más que en conocimientos aislados.
El documento describe varias formas de enseñanza como el aprendizaje basado en proyectos, el estudio de casos y el aprendizaje basado en problemas. El aprendizaje basado en proyectos involucra a profesores y estudiantes trabajando juntos en proyectos reales seleccionados por los estudiantes. El estudio de casos proporciona situaciones problemáticas de la vida real para que los estudiantes las analicen y generen soluciones. El aprendizaje basado en problemas presenta problemas a los estudiantes y luego identifica las necesidades
Este documento describe los proyectos de trabajo como una forma de organizar los conocimientos escolares de manera globalizada y relacional. Los proyectos se basan en un problema central que vincula diferentes temas, y facilitan el estudio significativo. El documento explica el origen, desarrollo y evaluación de los proyectos, destacando su énfasis en la articulación de conocimientos y en involucrar activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
Este documento describe los proyectos de trabajo como una forma de organizar los conocimientos escolares de manera globalizada y relacional. Los proyectos se centran en un problema central que vincula diferentes temas, y facilitan el estudio significativo. El documento también discute aspectos como el origen de los proyectos, el papel del docente y los alumnos, la búsqueda y organización de la información, y la evaluación del aprendizaje basada en las relaciones entre conceptos más que en conocimientos aislados.
Este documento presenta diferentes estrategias de aprendizaje para el desarrollo de competencias, incluyendo aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en proyectos, proyectos integradores, aula invertida y gamificación. Explica elementos como estilos de aprendizaje, casos de estudio y el diseño de proyectos. El objetivo general es ayudar a los docentes a diseñar estrategias didácticas efectivas considerando factores como las competencias, inteligencias múltiples y entornos de aprendizaje de los estudiant
Este documento describe el método de enseñanza basado en casos. Explica que este método se originó en la Universidad de Harvard en 1914 y que involucra el análisis de casos reales para resolver problemas. También describe las características del método como que es interactivo, centrado en el estudiante y que usa casos como base para la discusión guiada por el profesor. Finalmente, señala que este método desarrolla habilidades como el pensamiento crítico y la toma de decisiones.
1) Cesar es un ingeniero industrial que decidió iniciar un negocio de asesoría laboral y fiscal en su pueblo natal para ayudar a las empresas madereras de la región.
2) Su negocio ha prosperado y ahora cuenta con un pequeño equipo que le ayuda.
3) Recientemente, Cesar se ha dado cuenta de que las empresas madereras enfrentan mayores desafíos para mantener la rentabilidad a pesar de la alta demanda, lo que lo ha llevado a considerar ampliar los servicios de su empresa.
1) Cesar es un ingeniero industrial que decidió iniciar un negocio de asesoría laboral y fiscal en su pueblo natal para ayudar a las empresas madereras de la región.
2) Su negocio ha prosperado y ahora cuenta con un pequeño equipo que le ayuda.
3) Recientemente, Cesar se ha dado cuenta de que las empresas madereras enfrentan mayores desafíos para mantener la rentabilidad a pesar de la alta demanda, lo que lo ha llevado a considerar ampliar los servicios de su empresa.
El documento presenta tres métodos de enseñanza: el trabajo por proyectos, el método de casos y el aprendizaje basado en problemas. El trabajo por proyectos involucra proponer, planificar y evaluar un producto final. El método de casos utiliza narrativas complejas para plantear problemas y promover discusión. El aprendizaje basado en problemas presenta problemas de la vida real para que los estudiantes trabajen en equipo y aprendan conceptos.
El documento describe la estrategia de enseñanza-aprendizaje del aprendizaje basado en problemas (ABP). Explica que el ABP implica que grupos pequeños de estudiantes, con la facilitación de un tutor, analicen y resuelvan problemas para lograr objetivos de aprendizaje. También desarrolla habilidades a través de la interacción colaborativa para entender y resolver problemas.
El documento describe métodos para desarrollar el pensamiento crítico y creativo en el aula, incluyendo el uso de organizadores gráficos y preguntas para activar el pensamiento de los estudiantes. Se presenta un caso sobre la Sra. Miller y Miriam para que los estudiantes generen opciones y consideren los pros y los contras de cada opción a través de un proceso de toma de decisiones. El objetivo final es ayudar a los estudiantes a aprender a pensar de manera crítica y creativa.
Este documento presenta las respuestas de un estudiante a preguntas sobre su perspectiva de la docencia. Explica que ser docente significa asumir un compromiso de ayudar a los estudiantes a crecer y convertirse en personas exitosas. También reconoce que la docencia tiene una mala reputación debido a maestros que no cumplen con sus responsabilidades. Finalmente, propone que los maestros pueden mejorar esta imagen cumpliendo con los programas educativos y tratando a los estudiantes y padres con respeto.
Este documento contiene las evidencias de la práctica docente de un maestro durante varias semanas de marzo del 2015, en las que enseñó a sus estudiantes sobre diferentes aparatos, lo que los usan y el tipo de energía que los hace funcionar. El documento incluye las fechas de las lecciones y los temas cubiertos, pero no proporciona detalles sobre las lecciones o los aprendizajes de los estudiantes.
El documento presenta una secuencia didáctica sobre fracciones y decimales en matemáticas. Los estudiantes analizarán videos y lecciones para ubicar fracciones comunes y decimales en la recta numérica, trabajarán individualmente y en equipos, y generarán listas de consideraciones para ubicar puntos en la recta numérica. Los aprendizajes esperados incluyen la ubicación de fracciones y decimales en diferentes contextos usando la recta numérica.
El documento describe una secuencia didáctica para una clase de español. Los estudiantes investigarán cuentos infantiles y obras de teatro, analizarán las características de cada género y adaptarán un cuento a una obra de teatro. Dividirán el cuento en escenas, escribirán diálogos y presentarán la obra ante el grupo para comparar cuentos y obras de teatro.
El documento describe los ambientes de aprendizaje y su importancia para el desarrollo de los estudiantes. Explica que un ambiente de aprendizaje es aquel donde ocurren las interacciones entre maestros, estudiantes y padres para desarrollar capacidades a través de la adquisición de herramientas de aprendizaje. También destaca la importancia de distinguir entre diferentes concepciones de ambientes y reconocer cómo estas pueden afectar el aprendizaje. Finalmente, concluye que los docentes deben crear ambientes de aprendizaje flex
El documento describe los elementos clave de un ambiente de aprendizaje efectivo en el aula. Un buen ambiente de aprendizaje debe estimular a los estudiantes, mantener el orden y la limpieza, y establecer normas y expectativas claras desde el primer día de clases. También debe promover la investigación, el aprendizaje autónomo y las interacciones colaborativas entre estudiantes.
El documento presenta tres enfoques para la enseñanza de diferentes materias: matemáticas, español y ciencias naturales. El enfoque de matemáticas sugiere utilizar situaciones problemáticas para despertar el interés de los estudiantes y ayudarlos a desarrollar habilidades de resolución de problemas. El enfoque de español propone enseñar la lengua a través de prácticas sociales para que los estudiantes puedan comunicarse de manera efectiva. El enfoque de ciencias naturales busca que los estudiantes
Este documento presenta las actividades y objetivos de aprendizaje para una lección sobre circuitos eléctricos para estudiantes de quinto grado. Los estudiantes observarán y analizarán modelos de circuitos eléctricos, crearán sus propios modelos en grupos, y escribirán informes sobre aplicaciones de circuitos eléctricos en la vida diaria. Serán evaluados en base a sus mapas conceptuales, modelos y reportes. Los recursos incluyen modelos, videos y libros sobre circuitos eléctricos.
La Web 2.0 permite a los usuarios interactuar y crear contenido de manera virtual, a diferencia de otros sitios web estáticos donde los usuarios solo observan pasivamente. La Web 2.0 se puede utilizar para el aprendizaje al permitir a maestros y alumnos crear y compartir información a través de blogs, redes sociales y trabajo colaborativo. El uso de la Web 2.0 desarrolla habilidades como la creación de información sobre un tema y el uso de tecnologías de la información y comunicación.
La Web 2.0 representa la evolución de las aplicaciones tradicionales a aplicaciones enfocadas al usuario final que funcionan a través del web y generan colaboración. La Web 2.0 no es una tecnología en sí, sino una actitud que permite a los usuarios compartir información y recursos a través de redes sociales y comunidades en línea. Estas herramientas colaborativas como Wikis, blogs y redes sociales son gratuitas, accesibles y mejoran la comunicación y participación de los estudiantes.
La Web 2.0 representa la evolución de las aplicaciones tradicionales a aplicaciones enfocadas al usuario final que funcionan a través del web y generan colaboración. La Web 2.0 no es una tecnología en sí, sino una actitud que permite a los usuarios compartir información y recursos a través de redes sociales y comunidades en línea. Estas herramientas colaborativas como Wikis, blogs y redes sociales son gratuitas, accesibles y mejoran la motivación y comunicación entre estudiantes.
Este documento describe tres sitios web que ofrecen juegos digitales educativos para matemáticas. La primera página contiene juegos, cuentos, videos y actividades de comprensión sobre matemáticas. La segunda página tiene juegos para practicar las tablas de multiplicar. La tercera página ofrece juegos didácticos para que los niños aprendan a sumar de manera entretenida.
Este documento presenta una lista de 5 enlaces a páginas web que describen diferentes herramientas digitales para su uso en educación. Cada enlace incluye una breve descripción de la página y una valoración sobre su utilidad potencial para el autor del documento. Las páginas cubren temas como definiciones de herramientas digitales, 150 herramientas gratuitas para crear material educativo, las 10 principales herramientas educativas y algunas menos conocidas, y herramientas digitales para construir conocimiento en el aula.
Para crear una cuenta de Gmail, se debe acceder a la página principal de Google, hacer clic en Gmail y luego en "crear una cuenta", llenar los campos requeridos con los datos personales, hacer clic en "siguiente paso" y luego en "ir a gmail", con lo cual se habrá completado el proceso de creación de la nueva cuenta.
Este documento resume los puntos principales sobre la educación y la instrucción según Juan Delval. Explica que la educación debe preparar a los estudiantes para la vida mediante el desarrollo del carácter y la sociabilización, no solo a través de conocimientos técnicos. También discute diferentes concepciones de la educación y las funciones de la escuela como la guarda de niños, la sociabilización, la transmisión de conocimientos y la iniciación a la vida social.
La escuela y la comunidad se relacionan estrechamente porque la educación debe adecuarse al contexto local para reflejar la lengua, las costumbres y las tradiciones de la comunidad, ya que los estudiantes están influenciados por su entorno. Los maestros deben adaptar el plan de estudios y los programas a las características de la comunidad local para evitar conflictos entre la escuela y los padres.
Un ambiente de aprendizaje incluye profesores, alumnos y elementos que participan en el proceso de enseñanza-aprendizaje, aunque los estudiantes no necesitan estar en el mismo lugar o tiempo. Los ambientes de aprendizaje tienen objetivos claramente definidos para evaluar los resultados. Estos ambientes integran elementos como actividades, herramientas, actores, aspectos socioculturales y componentes pedagógicos de manera sistemática para lograr ser eficaces y eficientes en el cumplimiento de sus objetivos.
Este documento presenta un plan de lecciones sobre ecosistemas para las asignaturas de Español y Ciencias Naturales. Los estudiantes explorarán las características de los ecosistemas y las relaciones entre factores bióticos y abióticos mediante el uso de herramientas digitales como Google Drive, Prezi y blogs. Serán evaluados creando presentaciones, cuadros sinópticos e instructivos para diseñar ecosistemas que publiquen en línea.
Para crear un ecosistema se necesitan materiales como suelo, agua, plantas y animales, así como condiciones ambientales como sol, aire y un espacio adecuado. Primero se coloca el suelo y agua en un lugar con luz y aire suficientes, luego se introducen plantas y animales para establecer relaciones entre ellos. Finalmente, el tipo de ecosistema dependerá de la ubicación, ya sea cerca de los polos para uno frío o en zonas templadas para un bosque.
1. ESCUELA NORMAL PARTICULAR
PROFR. RAÚL ISIDRO BURGOS
LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA
OBSERVACIÓN Y ANALISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
MAESTRO: DIEGO TREJO CONTRERAS
ALUMNO: MARTIN RAMOS VALERIO
ESTRATEGIAS DE
EN SEÑA N ZA
2. Aprendizaje basado en
proyectos
• El Aprendizaje Basado en Proyectos es un modelo de
aprendizaje en el que los estudiantes
planean, implementan y evalúan proyectos que
tienen aplicación en el mundo real más allá del aula
de clase.
• Este modelo tiene sus raíces en el
constructivismo, que evolucionó a partir de
los trabajos de psicólogos y educadores tales como
Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John
Dewey. El constructivismo se apoya en la creciente
comprensión del funcionamiento del cerebro
humano, en cómo almacena y recupera
información, cómo aprende y cómo el aprendizaje
acrecienta y amplía el aprendizaje previo
3. ELEMENTOS DE UN PROYECTO
AUTÉNTICO
• Centrados en el estudiante, dirigidos por el estudiante.
• Claramente definidos, un inicio, un desarrollo y un final.
• Contenido significativo para los estudiantes; directamente
observable en su entorno.
• Problemas del mundo real.
• Investigación de primera mano.
• Oportunidades de retroalimentación y evaluación por
parte de expertos.
• Oportunidades para la reflexión y la auto evaluación por
parte del estudiante
4. Los principales beneficios del
aprendizaje basado en proyectos
•
Preparar a los estudiantes para los puestos de trabaj
•
Aumentar la motivación.
•
Hacer la conexión entreel aprendizaje en la escuela y la realidad
•
Ofrecer oportunidades de colaboración para construir conocimiento
•
Aumentar las habilidades sociales y de comunicación.
•
Acrecentar las habilidades para la solución de problem
•
Permitir a los estudiantes tanto hacer como ver las conexiones existentes entre diferentes
disciplinas.
•
Ofrecer oportunidades para realizar contribuciones en la escuela o en la comunidad.
•
Aumentar la autoestima.
•
Permitir que los estudiantes hagan uso de sus fortalezas individuales de aprendizaje y de sus
diferentes enfoques hacia este
•
Posibilitar una forma práctica, del mundo real, para aprender a usar la Tecnología
5. CÓMO PLANTEAR OBJETIVOS O METAS PARA
LOS PROYECTOS
• Es muy importante que todos los involucrados o
interesados tengan claridad sobre los objetivos, para que
el proyecto se planee y complete de manera efectiva.
Tanto el docente, como el estudiante, deben hacer un
planteamiento que explique los elementos esenciales del
proyecto y las expectativas respecto a este. Aunque el
planteamiento se puede hacer de varias formas, debe
contener los siguientes elementos:
•
Situación o problema
•
Descripción y propósito del proyecto
•
Especificaciones de desempeño
•
Reglas
•
Listado de los participantes en el proyecto y de los roles que se les asignaron:
•
Evaluación
:
6. Enseñanza de casos
• Enseñar mediante el estudio y análisis de casos nos ofrece una
estrategia novedosa e interesante para el tratamiento de temas y
problemas del contexto del alumno.
• El caso es una herramienta o instrumento para la enseñanza de un
tema. La forma que adopta el caso es una narración, esto es, un relato
en el que se cuenta una historia, se describe cómo aconteció un
suceso. Al elegir un caso para el tratamiento de un tema en una
disciplina o área de conocimiento se involucran cuestiones de otras
disciplinas o áreas en tanto los problemas o los hechos de la realidad
difícilmente se puedan circunscribir a una sola. Por lo tanto, los casos
son esencialmente interdisciplinarios
7. ¿Cómo elegir un caso?
• Los casos deben tender un puente con los temas relevantes del currículo.
Deben guardar relación con un tema que se pretende enseñar. Es probable
que dada la complejidad de los hechos reales, el caso pueda guardar
relación con varios de ellos, pero la mayor preocupación consiste en que el
tema con el que guarda relación sea un tema sustantivo o relevante del
currículo. Como los casos se presentan en forma de narraciones, la narrativa
que encierran debe ser de calidad. No solamente por su correcta expresión
escrita sino por contener una escritura “luminosa”, por ser atrapante y por
contener el aura de la escritura que invita a continuar leyendo. Un buen
caso provoca la discusión, incita a tomar partido, a reconocer controversias
y a la búsqueda de mejores razones para continuar analizándolo. Despierta
el interés de los estudiantes y los desafía a pens
8. ¿Cómo llevar a la práctica en el aula
esta estrategia?
• En primer lugar se seleccionará el tema del currículo que
se elige para abordarlo de esta manera. Una vez
seleccionado se buscará o escribirá el relato que permite
la introducción del tema. Esos relatos pueden ser reales y
las fuentes para identificarlos están en los periódicos, en
la literatura universal, regional o local, en documentos de
archivos, en revistas, en films, en los recuerdos de las
personas que nos rodean y pueden contarnos sus historias
y vivencias.
9. ENSEÑANZA POR PROBLEMAS
• Consiste en que un grupo de estudiantes de manera autónoma, aunque
guiados por el profesor, deben encontrar la respuesta a una pregunta o
solución a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente
suponga que los estudiantes tuvieron que buscar, entender e integrar y
aplicar los conceptos básicos del contenido del problema así como los
relacionados. Los estudiantes, de este modo, consiguen elaborar un
diagnóstico de las necesidades de aprendizaje, construir el conocimiento de la
materia y trabajar cooperativamente.
• El ABP facilita, o fuerza, a la interdisciplinaridad y la integración de
conocimiento, atravesando las barreras propias del conocimiento
fragmentado en disciplinas y materias.
10. El proceso de aprendizaje con ABP
•
Morales y Landa establecen que el desarrollo del proceso de ABP ocurre en ocho fases:
•
1. Leer y analizar el problema: se busca que los alumnos entiendan el enunciado y lo que se les demanda
•
2. Realizar una lluvia de ideas: supone que los alumnos tomen conciencia de la situación a la que se
enfrentan.
•
3. Hacer una lista de aquello que se conoce: implica que los alumnos recurran a aquellos conocimientos de
los que ya disponen, a los detalles del problema que conocen y que podrán utilizar para su posterior
resolución.
•
4. Hacer una lista con aquello que no se conoce: este paso pretende hacer consciente lo que no se sabe y
que necesitarán para resolver el problema, incluso es deseable que puedan formular preguntas que
orienten la resolución del problema.
•
5. Hacer una lista con aquello que necesita hacerse para resolver el problema: los alumnos deben
plantearse las acciones a seguir para realizar la resolución.
•
6. Definir el problema: se trata concretamente el problema que van a resolver y en el que se va a centrar
•
7. Obtener información: aquí se espera que los alumnos se distribuyan las tareas de búsqueda de la
información
•
8. Presentar resultados: en este paso se espera que los alumnos que hayan trabajado en grupo estudien y
comprendan, a la vez que compartan la información obtenida en el paso 7, y por último que elaboren dicha
información de manera conjunta para poder resolver la situación planteada.