El documento resume los logros y dificultades encontrados en los niveles inicial, primario y secundario durante la implementación de la estrategia de educación remota "Aprendo en Casa". Entre los logros se encuentra el acompañamiento a los estudiantes, la mejora en la comunicación con padres y el desarrollo de competencias. Las principales dificultades fueron la falta de compromiso de algunos padres, limitaciones tecnológicas y problemas de conectividad. Se proponen medidas como capacitar a padres en el uso de tecnología

1. I.E. JORGE SANJINEZ LENZ
APRENDIZAJE
NIVEL LOGROS DIFICULTADES
PROPUESTAS
DE MEJORA
INICIAL  Se ha realizado el
acompañamiento casi
a la mayoría de los
niños y niñas, lo que
ha permitido brindar
las orientaciones
específicas según la
estrategia Aprendo en
Casa.
 Se realizó las
actividades
complementarias
respondiendo a la
realidad del
aprendizaje de los
niños y niñas,
adecuando y
adaptando el desafío
según su edad.
 Se brindó
retroalimentación
adecuada y oportuna
a los estudiantes,
observando las
necesidades
particulares.
 Se logró una mejor
comunicación con los
niños y niñas a través
de las llamadas, video
llamadas, mensajes y
audios; lo cual
permitió la mejora de
 Algunos padres de
familia no respondían
a las llamadas que se
les hacía o apagaban
el celular para no
tener comunicación.
 Algunos padres de
familia mandaban las
evidencias fuera del
horario establecido.
 Internet limitado, lo
cual hace imposible la
constante
comunicación a
través de distintos
aplicativos.
 Padres de familia que
dejaban a un lado a
sus hijos pequeños
para dar mayor
apoyo a sus hijos que
están en otros
grados.
 Muchas familias
tenían celulares
básicos con memoria
limitada o con un
solo celular.
 Sensibilizar a los
padres de familia
respecto a la
importancia de
participar en las
actividades de
aprendizaje de
este año.
 Dialogar con los
padres de familia
explicando la
importancia del
desarrollo
progresivo de la
autonomía y que
se les dé la
oportunidad para
que los niños
mismos
desarrollen sus
retos.
 Seguir brindando
soporte
emocional a los
padres de familia.
 Concientizar el
compromiso y
apoyo eficaz de
los PPFF para el
apoyo con sus
niños.

2. la expresión oral.
 Se participó de las
reuniones y trabajo
colegiado. Fue
fructífero porque
permitió absolver
dudas respecto a los
documentos
normativos y
fortalecer el trabajo
remoto.
 Las docentes hemos
desarrollado
estrategias didácticas
con las TICS para
mejorar el proceso
enseñanza-
aprendizaje virtual.
 No se pudo involucrar
a todos los niños en
el proceso de la
enseñanza virtual.
 Algunos padres de
familia no seguían las
pautas indicadas por
la profesora, ya que
lo hacían a su manera
para obtener el
producto y mandar
evidencias.
 Enriquecer
nuestras
reuniones
haciendo uso de
estrategias más
didácticas y
compartirlos para
la mejora de la
enseñanza.
PRIMARIA  Se adecuaron las
actividades de
Aprendo en Casa de
acuerdo a nuestra
realidad.
 Se logró que la
mayoría de niños
participe de las
actividades
desarrolladas.
 En su mayoría se ha
logrado el
compromiso con los
padres de familia.
 Los niños han logrado
adquirir técnicas en el
uso de las TICS.
 Los padres de familia
en su mayoría
ayudaron a los niños
en el envío de sus
evidencias
oportunamente.
 Los niños compartían
el uso del celular con
sus hermanos,
muchas veces en un
mismo horario.
 Falta de conectividad
por falta de recursos
económicos.
 Despreocupación por
parte de algunos
padres de familia.
 La mayoría de niños
no sabían utilizar el
celular para enviar sus
trabajos.
 Contar con un celular
básico que no
permitía el envío
adecuado de
evidencias.
 Había niños que se
encontraban fuera de
 Que cada niño
cuente con un
celular propio
(controlado por
sus padres) para
participar
activamente.
 Gestionar ante la
Municipalidad el
servicio de
internet gratuito
para los
estudiantes.
 Que la Escuela de
padres priorice los
temas referidos a
la participación y
compromiso de
los padres en la
educación de sus
hijos.
 Entrega de tablets
por parte del
MINEDU.

3.  Se logró dar
retroalimentación
oportuna a los niños
que lo requerían.
 Durante el año se
logró una mejor
comunicación con los
padres afianzando en
mucho de ellos su
responsabilidad.
 Se logró desarrollar
de manera adecuada
las competencias
priorizadas en la
estrategia Aprendo en
Casa, así como las las
sesiones propuestas.
 Se elaboró diferentes
materiales en
beneficio de los
estudiantes.
 La mayoría de los
niños enviaron sus
evidencias por medio
del WhatsApp.
 Los estudiantes
progresivamente
demostraron destreza
en el manejo de
WhatsApp para el
desarrollo de las
actividades de
Aprendo en Casa.
 Los estudiantes
obtuvieron el manejo
de sus propósitos y /o
criterios de
evaluación.
 Se compartieron
experiencias para la
mejora de
aprendizajes.
 Se complementaron
las actividades con la
elaboración de
la ciudad y no
contaban con señal.
 Evidencias poco claras
debido a la calidad de
los equipos.
 El horario de trabajo
de los padres de
familia dificultaba el
acompañamiento de
sus hijos en sus
actividades escolares.
 No se desarrollaron
todas las
competencias
propuestas por el
Currículo Nacional.
 La publicación tardía
de la guía y
programación en la
plataforma Aprendo
en Casa.
 Limitaciones en el uso
y adquisición de
herramientas
tecnológicas en las
familias.
 Desconocimiento de
los padres en el uso de
la tecnología; por lo
cual no brindan
seguridad y autonomía
a los niños para que se
desenvuelvan en sus
actividades de
aprendizaje.
 Algunos padres de
familia no
acompañaron
responsablemente el
aprendizaje de sus
niños.
 No se llegó al 100% de
estudiantes.
 Estudiantes que no
entendían los
 Establecer
alianzas con las
IIEE más cercanas
al lugar donde se
encuentren los
niños para que les
hagan llegar los
materiales y
orientaciones.
 Determinar
compromisos con
los padres de
familia y docentes
sobre los horarios
de comunicación.
 Orientar e
informar a los
padres de familia
de forma mensual
sobre los desafíos
y materiales a
utilizar.
 Propiciar el
trabajo colegiado
entre docentes.
 Concientizar a los
padres de familia
sobre la
importancia del
apoyo constante a
sus hijos para
lograr sus
aprendizajes.
 Capacitación a los
padres de familia,
docentes y
estudiantes en el
uso de soportes
tecnológicos.
 Recomendar a los
padres que hagan
un esfuerzo por
proporcionar a sus
hijos un celular
que permita
tomar fotos claras
y que tenga un

4. materiales: fichas,
videos y otros.
 Intercambio de
experiencias con
otras IIEE.
 Se complementó las
actividades con el
uso de software.
 Las reuniones
continuas a través
del WhatsApp con
los PPFF.
 Acompañamiento a la
mayoría de
estudiantes.
 El tiempo de clases
era un tiempo
motivador para los
estudiantes por ser
un espacio diferente
a la rutina que tenían
en casa.
 Se les daba tiempo
de recreo libre.
 Diálogo con los
padres de familia en
orientaciones
familiares y
aprendizaje de sus
hijos.
 Se generaron
expectativas previas
al tiempo de
interacción.
 Hubo buen
desarrollo de
habilidades orales en
los estudiantes.
criterios de evaluación
de cada actividad.
 Recargas limitadas y
baja señal de internet.
 Poco interés en el uso
de aplicaciones.
 Dificultad en el
proceso de la
retroalimentación
oportuna.
 Entrega tardía de
evidencias
 Se evidenció
situaciones de estrés
tanto en el estudiante,
como en el docente.
mejor
almacenamiento.
 Desarrollar
reuniones
continuas de
evaluación con los
PPFF.
 Enfatizar y realizar
un seguimiento a
los PPFF mediante
reuniones.
 Trabajos previos
(Clase invertida).
 Establecer los
horarios y plazos
de entrega de
evidencias, previa
coordinación con
los padres.
 Tiempos libres de
interacción.
 Estímulos previos.

5. SECUNDARIA  Se lograron las
competencias de
lectura y escritura
(Comunicación).
 Se lograron las
competencias de
lectura, escritura y
comunicación oral
(Inglés).
 Participación en el
desarrollo de las
actividades de
“Aprendo en Casa”
(radio) a través de
WhatsApp.
 Entrega del recurso
resumido, con
imágenes y ejemplos
contextualizados para
que puedan
comprender y realizar
el reto de la sesión.
 La retroalimentación
se pudo realizar a
través del WhatsApp
y llamadas
telefónicas.
 Comunicación entre
el equipo directivo y
docentes.
 Problemas de
conectividad (equipos,
datos, tiempo).
 No se trabajó la
competencia de
Comunicación oral
(Comunicación).
 Falta de compromiso
de los padres.
 Estudiantes que no
cuentan con internet,
no responden al
llamado, tienen el
celular apagado o
cambian
constantemente de
número.
 La radio no respeta
horario establecido o
no la transmite.
 Muchos estudiantes
no entregan sus
actividades a tiempo y
eso dificulta la
retroalimentación.
 Algunos docentes no
tienen adecuado
dominio de TICS para
acceder a las
reuniones.
 Los estudiantes tenían
problemas
económicos,
personales y
especialmente
tecnológicos, ya que
compartían un celular
con varios hermanos.
 Establecer
colegiados por
área y por grados,
con su
coordinador
respectivo.
 Entregar material
de consulta
(banco de libros
del colegio) a los
estudiantes:
diccionarios de
Español, Inglés-
Español.
 Gestionar la
implementación
de internet a
través de la
Municipalidad.
 Que la Ugel
gestione para que
los estudiantes
tengan internet y
no se perjudiquen
en su aprendizaje.
 Entrega de tablets
con internet.
 Capacitación de
estrategias de
retroalimentación.
 Brindar
capacitación en la
utilización de
recursos
tecnológicos