El documento describe 8 competencias fundamentales o aprendizajes fundamentales que todos los estudiantes peruanos deben desarrollar a lo largo de su educación básica. Estas competencias incluyen la comunicación, el pensamiento científico y matemático, la innovación, la identidad personal y cultural, las artes, la relación con la naturaleza, el emprendimiento y el ejercicio ciudadano. También describe 7 compromisos de gestión escolar relacionados con el monitoreo del progreso estudiantil, la retención, el uso del tiempo, los material

1. M.Sc. David E. Mamani Choque

2.  Son competencias generales o macro
competencias que todos los
estudiantes peruanos sin excepción
necesitan logran y tienen derecho a
aprender desde el inicio hasta el final
de su educación básica.
 Deben enseñarse y aprenderse de
manera efectiva en todo el territorio
nacional.

3.  Se sustentan en un amplio consenso social,
pues representan las competencias y
capacidades necesarias para:
LAS PERSONAS: Poder afrontar desafíos que
plantean el país y la época a su vida
personal, laboral y ciudadana, y a la
posibilidad de seguir aprendiendo a lo largo
de la vida
LA SOCIEDAD: Poder aportar a la
construcción de un país más democrático,
cohesionado, inclusivo, equitativo y en ruta
de un desarrollo sostenible.

4.  Todos son necesarios, no hay jerarquías y
ninguno es más importante que el otro.
 Cumplen su función en la medida que se
combinan y entrelazan en la actuación del
sujeto.
 Se desagregan en competencias y
capacidades medibles, que el Estado evalúa
periódicamente.
 Su escala de progreso a lo largo de toda la
escolaridad está claramente trazada.

5.  No representan asignaturas que deben
enseñarse y aprenderse aislada e
independientemente.
 Son competencias que deben usarse y
demostrarse durante el aprendizaje de
todas las demás.
 Son distintas disciplinas científicas que
confluyen y se combinan para el logro de
cada aprendizaje.

6.  1. Se comunica eficazmente de manera oral y
escrita con perspectiva intercultural, en su lengua
materna, en castellano y en una lengua extranjera,
siempre que sea posible.
 2. Hace uso de saberes científicos y matemáticos
para afrontar desafíos diversos, en contextos
reales o plausibles, desde una perspectiva
intercultural.
 3. Utiliza, innova, genera conocimiento, produce
tecnología en diferentes contextos para enfrentar
desafíos.
 4. Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí
mismo, valorando su identidad personal, social y
cultural, en distintos escenarios y circunstancias.

7.  5. Reconoce, aprecia y produce diferentes
lenguajes artísticos con eficiencia y
autenticidad.
 6. Se relaciona armónicamente con la
naturaleza y promueve el manejo sostenible
de los recursos.
 7. Actúa con emprendimiento, hace uso de
diversos conocimientos y maneja tecnología
que le permite insertarse al mundo
productivo.
 8. Actúan en la vida social con plena
conciencia de derechos y deberes, y con
responsabilidad activa por el bien común.

8. Actúan en la vida social con plena conciencia de
derechos y deberes, y con responsabilidad
activa por el bien común.
Hacen uso efectivo de saberes
científicos y matemáticos para afrontar
desafíos diversos, en contextos reales
o posibles y desde una perspectiva
intercultural.
Actúan demostrando seguridad y
cuidado de sí mismo, valorando su
identidad personal, social y cultural, en
distintos escenarios y circunstancias.
Utilizan, innovan, generan
conocimiento y producen tecnología
en diferentes contextos para
enfrentar desafíos.
Desarrollan diversos lenguajes artísticos,
demostrando capacidad de apreciación, creación y
expresión en cada uno de ellos
Se relacionan armónicamente con la naturaleza y
promueven el manejo sostenible de los recursos
Actúan con emprendimiento, hacen uso de diversos
conocimientos y maneja la tecnología que le permite
insertarse al mundo productivo
1. Lectura, escritura y expresión oral
2. Saberes científicos y matemáticos
3. Innovación y generación de conocimiento
4. Seguridad y cuidado de sí mismo
5. Lenguajes artísticos
6. Relación con la naturaleza
8. Ejercicio ciudadano
7. Emprendimiento y manejo de tecnologías
Acceden a la lengua escrita desde una
perspectiva comunicativa e intercultural,
demostrando competencias en la lectura,
escritura y expresión oral, en su lengua
materna y en castellano para los que
tienen una lengua materna originaria.
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

9.  Son prácticas de gestión escolar
consideradas sustanciales para
asegurar que los estudiantes
aprendan; se expresan en indicadores
que son de fácil verificación y sobre
los cuales la institución educativa
tiene capacidad de reflexionar e
intervenir para la toma de decisiones
orientadas a la mejora de los
aprendizajes.

10.  Los compromisos de gestión
sirven para orientar el accionar
de la Institución Educativa,
proporcionando a la comunidad
educativa información relevante
para la reflexión, la toma de
decisiones y la mejora de los
aprendizajes.

11. 1.- Progreso anual del aprendizaje de todas y
todos los estudiantes.
2.- Retención interanual de estudiantes
3.- Uso efectivo del tiempo en la I.E.
4.- Uso efectivo del tiempo en el aula
5 .- Uso adecuado de las rutas del aprendizaje
6.- Uso adecuado materiales educativos.
7.- Gestión del clima escolar favorable para los
aprendizajes
8.- Elaboración del plan anual de trabajo con
participación de los docentes.

12.  El equipo directivo monitorea el logro de
aprendizajes en los diferentes grados ,
edades y niveles educativos; utilizando la
información tanto de los resultados de la
ECE y/o ECELO para 2do y 4to grado de
primaria , respectivamente ; como de los
logros de aprendizaje obtenidos de otras
fuentes, registros, actas de notas,
producciones de los y las estudiantes, etc.,
para establecer metas y estrategias
orientadas a la mejora de los aprendizajes
con relación a los años anteriores.

13.  INDICADOR: Porcentaje de estudiantes
que logran nivel satisfactorio en
Comunicación y Matemática.
 EXPECTATIVA DE AVANCE: La institución
educativa demuestra progresión en el
porcentaje de estudiantes que logran
nivel satisfactorio en Comunicación y
Matemática en el año actual, en
comparación a los resultados obtenidos
en el año anterior.

14.  El equipo directivo debe conducir , al
iniciar el año lectivo , un proceso de
análisis de la cantidad de estudiantes
que abandonaron la institución
educativa tomando como referencia
los estudiantes que tenían
matriculados en el año lectivo
anterior.

15.  Es la reflexión y concientización sobre la
importancia del uso del tiempo en la
institución
educativa, enfatizando en el cumplimiento
de las jornadas efectivas de aprendizaje, su
recuperación si es el caso; cumplimiento en
la asistencia y conclusión de jornadas
laborales de los docentes y el acercamiento
a mayores espacios de tiempo destinados a
aprendizajes significativos en la IE y el aula.

16.  Es el acompañamiento y
monitoreo a la práctica docente
que desarrolla el equipo directivo,
para verificar el tiempo efectivo
dedicado a las actividades de
aprendizaje significativo en el
aula, disminuyendo las prácticas
rutinarias.

17.  El equipo directivo lidera el
mejoramiento de las prácticas
pedagógicas en la institución educativa a
partir del uso de las rutas de aprendizaje
para el desarrollo de las competencias de
comunicación, matemática y ciudadanía;
en las demás competencias se aplica el
Diseño Curricular Nacional.

18.  Supone que el equipo directivo
promueve el uso adecuado de los
textos, cuadernos de trabajo,
material concreto y demás
recursos que son distribuidos de
forma gratuita por el Ministerio de
Educación.

19.  El equipo directivo vela por una convivencia
basada en el respeto, la tolerancia, el buen
trato, la igualdad, el ejercicio de derechos,
cumplimiento de los deberes y la no
violencia escolar. Promueve la identificación
de rasgos del clima escolar a través de la
encuesta de percepción del clima, que
estará anexada al Fascículo para la Gestión
de los Aprendizajes. A partir de ello,
establece acciones para la mejora del clima
escolar.

20.  El equipo directivo lidera la elaboración del Plan
Anual de Trabajo (PAT) establecido normativamente,
con un nuevo sentido: expresa una planificación y
gestión centrada en la mejora de los aprendizajes. El
PAT engloba todos los compromisos de gestión
escolar incluyendo: i) la elaboración y/o revisión del
diagnóstico de la institución educativa; ii) las metas y
estrategias de gestión para la mejora de
aprendizajes; y iii) la evaluación y medición del
cumplimiento y seguimiento de las metas y
estrategias, involucrando a todos los integrantes de
la comunidad educativa para que cada uno asuma sus
responsabilidades desde el rol que le corresponde.