ATENCIÓN A LAS NECESIDADES DE NIÑOS CON ENFERMEDADES RARAS EN UN SERVICIO DE ...Gloria Santos
Este póster ha sido presentado en el I Congreso investigación FUDEN Zaragoza.
Describe el diseño de una herramienta para dar respuesta a las necesidades de niños con enfermedades raras. E identifica conocimientos, habilidades y aptitudes en la atención de enfermería.
Enfermedad rara (ER) es aquella cuya prevalencia es inferior a 5 casos cada 10.000 personas, mayoritariamente en la infancia. Aún siendo poco frecuentes, son importantes por afectar 7% de población, más de 3.000.000 personas afectadas en España.
Su atención sanitaria plantea un reto ya que el actual sistema de salud no satisface las necesidades peculiares de los pacientes con ER.
Serían necesarias adaptaciones en Modelos de Atención, mayor formación, información en historia clínica y disponer de centro de referencia centralizador, para garantizar que todos los afectados por ER dispongan de los cuidados que necesita.
Resumen del trabajo de investigación "Intervención psicoeducativa para facilitar el examen clínico odontológico en personas con TEA". Tesis doctoral presentada en el departamento de Estomatología de la Universidad de Valencia, el viernes 24 de mayo de 2013. Aproximadamente en un mes estará disponible un link donde se podrá visualizar la tesis a través de la Universidad de Valencia.
ATENCIÓN A LAS NECESIDADES DE NIÑOS CON ENFERMEDADES RARAS EN UN SERVICIO DE ...Gloria Santos
Este póster ha sido presentado en el I Congreso investigación FUDEN Zaragoza.
Describe el diseño de una herramienta para dar respuesta a las necesidades de niños con enfermedades raras. E identifica conocimientos, habilidades y aptitudes en la atención de enfermería.
Enfermedad rara (ER) es aquella cuya prevalencia es inferior a 5 casos cada 10.000 personas, mayoritariamente en la infancia. Aún siendo poco frecuentes, son importantes por afectar 7% de población, más de 3.000.000 personas afectadas en España.
Su atención sanitaria plantea un reto ya que el actual sistema de salud no satisface las necesidades peculiares de los pacientes con ER.
Serían necesarias adaptaciones en Modelos de Atención, mayor formación, información en historia clínica y disponer de centro de referencia centralizador, para garantizar que todos los afectados por ER dispongan de los cuidados que necesita.
Resumen del trabajo de investigación "Intervención psicoeducativa para facilitar el examen clínico odontológico en personas con TEA". Tesis doctoral presentada en el departamento de Estomatología de la Universidad de Valencia, el viernes 24 de mayo de 2013. Aproximadamente en un mes estará disponible un link donde se podrá visualizar la tesis a través de la Universidad de Valencia.
INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LA PROMOCION Y PREVENCION DE LA SALUD BUCAL EN NIÑOS Y PERSONAS CON DISCAPACIDAD Y EN TRATAMIENTO CON RADIOTERAPIA. NICARAGUA 2010
(100) Enseñanza, Servicio Social e Investigación. Experiencias y Expectativas...CITE 2011
El Servicio Social (SS) en México se define: “El carácter temporal, mediante una retribución ó pago del mismo que ejecuten ó realicen los profesionales ó estudiantes en interés de la sociedad y el estado”, inicia en 1936, los estudiantes de Medicina contribuyen a la atención de las necesidades de salud del país, posteriormente, estudiantes de Enfermería y Odontología. El SS se reglamenta por la Ley General de Salud artículos 4o y 5o relativos al ejercicio de las profesiones; el Capítulo VII establece el SS como requisito para obtener el título profesional. A través del SS, las Instituciones de educación superior deben lograr que los estudiantes comprendan los problemas nacionales y sean capaces de ofrecer opciones para resolverlos, el SS es el medio ideal de enseñanza y aprendizaje, obliga a los estudiantes a ser autónomos, coexistir con la realidad y tomar responsabilidad por mejorar las condiciones de vida de la población vulnerables. Los planes y programas de SS de las instituciones de educación superior, deben de promover la enseñanza, la investigación y la formación integral de los pasantes, a fin de lograr una actitud responsable y desarrollar investigación real en México.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Friedrich Nietzsche. Presentación de 2 de Bachillerato.
Articulo 3 l.s.
1. Diseño de protocolo de atención odontológica a
pacientes del Instituto para la Habilitación del
Niño Sordo de Cartagena de Indias
Por Leslie Alzamora[1], Zaidy Bello y Felicidad Rodríguez[2],
Cartagena de Indias, 2009.
Sección: Artículos, clínica.
RESUMEN
Introducción: Las personas discapacitadas son aquellas cuyas características físicas,
mentales e intelectuales están disminuidas con respecto al resto de la población en general y
por lo tanto exigen intervenciones particulares de los profesionales tratantes para su beneficio
ya sea temporal o permanente, por esto es importante que desde el gremio odontológico
público, privado y en especial académico, se realicen todo tipo de estudios que permitan
evaluar las condiciones orales de estas personas y plantear soluciones acordes a las
problemáticas encontradas contribuyendo también a que la mayoría de los profesionales de
esta ciencia adquieran los conocimientos y habilidades necesarias para brindar una mejor
atención en salud a este tipo de pacientes. Objetivo: Diseñar un protocolo para la atención
odontológica de pacientes con limitación auditiva (documental y audiovisual). Materiales y
Métodos: Se realizó un estudio descriptivo, donde se escogió una muestra por conveniencia
de 20 niños con limitación auditiva, para realizar talleres participativos teniendo en cuenta la
edad, sexo, tipo de discapacidad y grado escolar. Resultados: Después de realizados los
talleres se hizo una evaluación el porcentaje de preguntas correctas respondidas por los niños
después de cada taller. Conclusión: Los niños con limitación auditiva que participaron en
este estudio tienen un conocimiento adecuado acerca de la odontología, sin embargo, algunos
necesitan reforzar aspectos preventivos básicos.
Palabras Claves: Discapacidad, pérdida auditiva, lenguaje de signos, protocolo, atención
odontológica.