Este es un extracto del libro nuevas tecnologías , elaborados por los maestrantes de la maestría tecnología educativa donde se toca el diseño, producción y la evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

1. BASES PARA EL DISEÑO, LA PRODUCCION Y
LA EVALUACION DE PROCESOS DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE MEDIANTE
NUEVAS TECNOLOGIAS
Presentado por:
Josefina Joaquín 1-16-9269
Jennifer Vásquez 1-07-8215
Cynthia Mateo 1-09-9165
Fe María Holguín 1-16-9220
Facilitador:
Rafael Alexander Marte, M.T.E

2. INTRODUCCION

3. 2. DISEÑO DE PROCESOS DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE MEDIANTE TIC Y DISEÑO
INSTRUCTIVO

4. 2.1 FUNDAMENTOS DESDE LA TECNOLOGÍA
EDUCATIVA

5. 2.2 Diseño instructivo
como concepción
teórica
2.3 Diseño instructivo
como proceso

6. 3. FUNDAMENTOS DEL DISEÑO
Los fundamentos para el diseño de medios
didácticos se hayan vinculados con las
fuentes de la tecnología educativa. Las
fuentes clásicas de la tecnología educativa
son las siguientes:
 Las teorías psicológicas del Aprendizaje.
 La teoría de sistema.
 La teoría de la Comunicación

7. 3.1 PERSPECTIVA PSICOPEDAGÓGICA
Perspectiva psicopedagógica (del
aprendizaje).
Se relaciona con el comportamiento que se
puede observar y estudiar objetiva y
científicamente.

8. La psicología
Conductista:
Esta teoría se basa en el
estudio de la conducta
observable.
Su objetivo principal: es la
predicción y control de la
conducta humana.
La psicología Cognitiva:
Representantes de la
psicología cognitiva.

9. Teoría del aprendizaje
significativo.
Aprendizaje significativo:
 Facilita la adquisición del
conocimiento.
 Retención duradera de la
información.
 Desarrollo de aprendizaje
activo.

10. Teoría del desarrollo
cognoscitivo de Piaget.
Es una teoría completa
sobre la naturaleza y el
desarrollo de la
inteligencia.
Papert

11. 3.2 TEORÍA DE LA COMUNICACIÓN

12. Funciones de la comunicación:

13. 3.3 TEORÍA GENERAL DE SISTEMAS
Regula y controla la totalidad de variables que
intervienen, describiendo en su totalidad el
proceso. Las fases generales a seguir son:
 Definición del problema
 Análisis
 Selección y síntesis de una solución óptima, entre
otras.

14. 3.4 NUEVAS PERSPECTIVAS
Características del diseño instructivo
o Proporciona guías útiles
o Identifica métodos de instrucción y situaciones
o Los métodos pueden descomponerse en
componentes mas detallados
o Los métodos son probabilistas

15. 4. PROCESO DE DISEÑO
 Fase de diseño  Fase de producción

16. 5. PRODUCCIÓN DE MEDIOS POR
PROFESORADO Y ALUMNADO

17. 5.1 ADAPTACIÓN DE MATERIALES DEL MERCADO,
REELABORACIÓN DE MATERIALES.

18. 5.2 La producción de
centro.
5.3 Participación en
proyectos de desarrollo
de medios.

19. 6. PRINCIPIOS DE DISEÑO

20.  Deberían estimular en el alumno la actividad intelectual y el
deseo de acudir a otros recursos.
 Deberían explicar lo abstracto por lo concreto
 Deberían tener en cuenta que la eficacia del mensaje depende
tanto del contenido como de la presentación de ese contenido.
 Deberían permitir cierta flexibilidad de utilización.
 Deberían presentar contenidos que, surgidos de los curricula en
vigor, se integren en el medio afectivo, social, y cultural del
alumno destinatario.
 Deberían tener clara la delimitación de la audiencia.
 Deberían contemplar la posibilidad de utilización en situaciones
didácticas flexibles.
 Debe facilitar una práctica educativa activa y eficaz.
 Deben reunir condiciones que la hagan adaptable a las
características de un entorno tecnológicamente limitado.
 Deben adaptarse a las características específicas del medio.

21. 7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

22. Modalidades de evaluación de medios (Salinas
1992)
 Evaluación prospectiva o evaluación relativa al contexto.
 La evaluación del producto.
 Evaluación para la selección de medios.
 Evaluación en la circulación.